八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課 藤野先生同步練習(xí) 新人教版.doc

藤野先生一、字音字形緋紅（fi）油光可jin（鑒）發(fā)髻（j） 解剖（pu）j（畸）形 不遜（xn）匿名（n） ji（詰）責(zé)杳無(wú)消息（yo） 教誨（hu）pi（瞥）見(jiàn) 深惡痛疾（w）二、重要詞語(yǔ)1緋紅：鮮紅。2油光可鑒：文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。3標(biāo)致：漂亮。文中是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。4物以希為貴：東西越稀少就越貴重。5畸形：指生物體某部分發(fā)育不正常。6不遜：無(wú)禮。7匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。8詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。9杳無(wú)消息：沒(méi)有一點(diǎn)信息。10抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏、停頓轉(zhuǎn)折。11深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。三、作家介紹魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，猛烈抨擊封建制度和封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年12月，發(fā)表了中篇小說(shuō)阿q正傳。主要作品有：短篇小說(shuō)集吶喊彷徨，散文詩(shī)集野草，散文集朝花夕拾、雜文集熱風(fēng)華蓋集墳等。四、寫作背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫作年代是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅作此文時(shí)，正當(dāng)“三一八慘案”發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。1這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫藤野先生，請(qǐng)說(shuō)出寫其他事情與寫藤野先生的關(guān)系。點(diǎn)撥：文中寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由；寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者的憂國(guó)之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)；寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯；寫日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托；寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些都是為了突出藤野先生正直、熱忱、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。2如何理解“那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”？點(diǎn)撥：“那時(shí)那地”在日本仙臺(tái)的講堂里看電影時(shí)?！耙庖?jiàn)變化”棄醫(yī)從文。意見(jiàn)變化的原因“匿名信”事件、“看電影”事件讓作者看到了國(guó)人精神的麻木，作者意識(shí)到：救國(guó)，首先要救治國(guó)民的精神，而能改變精神的，應(yīng)首推文藝，于是棄醫(yī)從文。3核心圖解1閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥（）見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出y yng dn cu（）的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡（）痛疾的文字。（1）給文段中加點(diǎn)的字注音，并根據(jù)拼音寫漢字。（2）文段中畫線的“正人君子”一詞該如何理解？（3）文段中畫線的“良心”指什么？2寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。（1）除下帽來(lái)，油光可鑒。（2）實(shí)在標(biāo)致極了。（3）一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子。（4）再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。3下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩沒(méi)有發(fā)生變化的一項(xiàng)是（）。a“清國(guó)留學(xué)生”還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。b但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞”。c中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒。d日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然。4判斷下列說(shuō)法的正誤。（1）藤野先生屬于小說(shuō)，所以文中的“我”指的不是魯迅先生。（）（2）作者描寫藤野先生的外貌時(shí)，抓住人物的特點(diǎn)，用白描的手法，刻畫出了一個(gè)普通平易、生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。 （）（3）藤野先生的主題：表現(xiàn)作者獻(xiàn)身祖國(guó)人民，不畏艱苦、不斷探求救國(guó)救民真理的革命精神。 （）5魯迅是中國(guó)文壇的巨匠，他逝世時(shí)，人們獻(xiàn)了很多挽聯(lián)。請(qǐng)你揣摩語(yǔ)境，將魯迅的作品吶喊彷徨奔流噩夢(mèng)野草而已填在下面橫線上，使之成為一副工整的對(duì)聯(lián)。踏莽原、刈_，熱風(fēng)_，一生_；痛毀滅、嘆_，十月_，萬(wàn)眾_。課內(nèi)品讀閱讀下面的文段，完成第611題。（甲）東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！钡絼e的地方去看看，如何呢？（乙）中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。6甲段“東京也無(wú)非是這樣”中“無(wú)非”理解為_，表達(dá)出作者_(dá)的情感。“這樣”指代_。7指出畫波浪線的句子所用的修辭手法，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。8你認(rèn)為甲段的內(nèi)容與寫藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。9乙段中畫線句子表現(xiàn)了閑看者_(dá)的精神狀態(tài)。10從甲、乙兩段文字看，作者先離開東京，又離開仙臺(tái)，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對(duì)你有什么啟示？11魯迅留學(xué)日本時(shí)，曾寫了一首“自題小像”，詩(shī)中表達(dá)了什么感情？這種情感在課文哪些地方有所體現(xiàn)？自題小像魯迅靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！绢愇拈喿x】閱讀下面的文段，完成第1215題。憶先生按現(xiàn)在的規(guī)矩，應(yīng)該稱呼“老師”，我也的確這樣叫他；但我心里卻總以“先生”稱呼他。他就是我上高一時(shí)的語(yǔ)文老師張子清。先生是在后排幾個(gè)“混混生”的哄笑中出場(chǎng)的。并不是他扣錯(cuò)了扣子或是忘了打領(lǐng)帶，而是因?yàn)橐轮墓P挺整潔，使那幾個(gè)“不修邊幅”的同學(xué)感到不適應(yīng)。他輕輕帶上門，把幾本泛黃的書擺上講桌，給我們上高中語(yǔ)文起始課。他如數(shù)家珍，幾千年的文史經(jīng)哲侃侃而談，在我們面前展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，引領(lǐng)我們進(jìn)入語(yǔ)文的殿堂。我日后的迷戀文學(xué)，這節(jié)語(yǔ)文課便是一個(gè)發(fā)端。我默默地注視著先生，猜想那灰白色的中山裝里，究竟是怎樣的一個(gè)世界？先生講朱自清的荷塘月色，正是黃葉紛飛，秋雨連綿的日子。我們沉浸在作品優(yōu)美的意境中。有一個(gè)同學(xué)突然提出問(wèn)題：“老師，什么叫孤獨(dú)？”他說(shuō)：“深秋，靜夜，冷雨輕輕拍打落葉，燈泡幽暗朦朧，獨(dú)自倚窗沉思，那感覺(jué)就是孤獨(dú)?！兵f雀無(wú)聲，我們欣賞著完美的詮釋。有一段時(shí)間，我作文專喜歡以玄嚇人，許多半懂不懂的詩(shī)文，被生吞活剝地搬到自己的文章中，以至于滿篇的前后引號(hào)此呼彼應(yīng)。我交了一篇走近余秋雨。發(fā)還后，我看到的評(píng)語(yǔ)是：“擬給九十分：起筆新穎，給兩分，收束照應(yīng)開頭，給三分，抄寫給五分；其余的分，都給余秋雨。”一向自負(fù)的我不禁啞然失笑，欣然接受了這別致的批評(píng)。那天晚自習(xí)，評(píng)析為了忘卻的記念的練習(xí)。我對(duì)文中一段話的理解，與“教參”明顯不同。先生用反常的眼神看了我一眼，宣布以“教參”為準(zhǔn)。我霍地站起來(lái)，用一種挑釁的口氣問(wèn)：“老師，在魯迅先生的文章前，我和他們（“教參”編寫者）地位平等，憑什么用他們來(lái)否定我！”他一愣，隨即贊賞地點(diǎn)頭微笑，那神情足以讓我感到自豪。課后，他對(duì)我說(shuō)，類似的問(wèn)題，許多年來(lái)，他提了無(wú)數(shù)次；我這樣的反問(wèn)，他等了好多年。此后，我成了先生家的?？?。他過(guò)得近乎清貧。有人說(shuō)先生孤身一人，家里冷冷清清。我進(jìn)他家，卻總覺(jué)得是入芝蘭之室，滿庭芬芳?！肮路家黄纷郧甯摺钡臈l幅，字體瀟灑飄逸，很熨帖地掛在寫字臺(tái)前的墻上。旁置一盆蘭花，清秀淡雅，脈脈的清香沁人心脾。先生一任我翻動(dòng)他的東西，就是不許觸摸那蘭花。后來(lái)我才聽(tīng)說(shuō)，病逝的師母，是他大學(xué)同窗，和他同為高才生，單名一個(gè)“蘭”字。高考填報(bào)志愿，從不干涉我們自由的先生，執(zhí)意動(dòng)員我報(bào)考上海的名牌大學(xué)，說(shuō)那里濃厚的文化氛圍，會(huì)促使我更快地成長(zhǎng)。我敷衍了他，志愿表上出現(xiàn)的凈是省內(nèi)的大學(xué)，因?yàn)槲胰狈ψ孕?。?bào)到前，我去看望先生，得到的是鼓勵(lì)。但也看得出，他笑得很勉強(qiáng)。道別出來(lái)。臉上濕濕的，是淚。幾天前，我懷著驚喜，捧讀先生的來(lái)信，看著那熟悉的飄逸的字跡，銘刻在記憶里的影像又鮮活起來(lái)。雖然我令他失望，他卻一直記掛著我的成長(zhǎng)。我該如何報(bào)答先生呢？12作者從哪幾方面回憶了張子清先生，抒發(fā)了怎樣的思想感情？13先生對(duì)“孤獨(dú)”的解釋，表現(xiàn)了他的什么教學(xué)特點(diǎn)？14談?wù)勀銓?duì)先生所寫作文評(píng)語(yǔ)的理解。15文中畫線的句子表現(xiàn)了先生是怎樣看待“教參”和學(xué)生的？【表達(dá)交流】16曾經(jīng)的你，總覺(jué)得老師眼里沒(méi)有自己。可細(xì)細(xì)思量，升入初中以來(lái)，老師給予我們的關(guān)愛(ài)太多太多，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)手勢(shì)請(qǐng)捕捉這美好的瞬間，組織好語(yǔ)言，講給大家聽(tīng)，那將成為你永恒的記憶?。?00字左右）【體驗(yàn)中考】17（2011北京中考）閱讀下面兩則材料按要求答題。材料一：據(jù)報(bào)道，日本東北部海域2011年3月11日下午發(fā)生里氏9.0級(jí)強(qiáng)烈地震。地震引起東京多處建筑物搖晃，引發(fā)10米高的海嘯，并使日本福島第一核電站嚴(yán)重受損。15日上午，福島第一核電站2號(hào)反應(yīng)堆發(fā)生爆炸，使壓力控制池遭到損壞。反應(yīng)堆散發(fā)出的輻射量超標(biāo)萬(wàn)倍，截至發(fā)稿時(shí)已發(fā)現(xiàn)大約190人遭受核輻射污染。材料二：新華網(wǎng)東京2011年4月21日電日本警察廳說(shuō)，截至當(dāng)?shù)貢r(shí)間21日18時(shí)，3月11日發(fā)生的日本大地震及其引發(fā)的海嘯已確認(rèn)造成14 133人死亡，13 346人失蹤。在大地震及其余震中受到不同程度損壞的房屋超過(guò)30萬(wàn)棟。（1）用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概括上面兩則材料的主要內(nèi)容。（2）圍繞“要不要給日本災(zāi)區(qū)捐款捐物”這一話題，同學(xué)們展開了熱烈的討論。有同學(xué)說(shuō)：“日本人從清朝到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，殺害了我們無(wú)數(shù)同胞，他們從來(lái)沒(méi)有給我們賠償，我們?yōu)槭裁匆柚麄兡兀俊蹦闳绻饩杩?，?qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。參考答案?. 參考答案：（1）pi抑揚(yáng)頓挫w（2）反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。（3）指魯迅先生的愛(ài)國(guó)之心，繼續(xù)與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)之心。2. 參考答案：（1）照。（2）漂亮，這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。（3）這里是動(dòng)詞，放映。（4）形容對(duì)某人某事厭惡、痛恨到極點(diǎn)。3. 解析：a、b、d三項(xiàng)中的加點(diǎn)詞語(yǔ)都是褒義詞貶用，只有c項(xiàng)是用了詞語(yǔ)的本義。答案：c4. 解析：（1）本文是一篇回憶錄，“我”就是魯迅先生。（3）文章贊揚(yáng)了藤野先生正直、待人誠(chéng)懇、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。此外，洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。答案：（1）（2）（3）5. 答案：野草奔流吶喊而已噩夢(mèng) 彷徨6. 解析：要從全文的角度理解詞語(yǔ)的意思體會(huì)作者的感情。參考答案：只不過(guò)對(duì)東京的失望“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)、丑行7. 參考答案：比喻、夸張、反語(yǔ)。作用：抓住清國(guó)留學(xué)生的辮子進(jìn)行描寫，揭示了他們不學(xué)無(wú)術(shù)、庸俗愚昧的思想實(shí)質(zhì)，也浸透了作者對(duì)他們的厭惡。8. 解析：結(jié)合語(yǔ)段位置及與后文的聯(lián)系可以看出其鋪墊的作用。參考答案：作者在這一部分寫了在東京的所見(jiàn)，清國(guó)留學(xué)生的種種丑態(tài)使魯迅先生對(duì)東京失望，為下文離開東京到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生作了鋪墊?；蛘哒f(shuō)這一部分寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京前往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。9. 參考答案：愚昧麻木10. 解析：要從文中一些包含作者情感的句子中明確作者離開的原因，如“東京也無(wú)非是這樣”“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”，進(jìn)而揣摩其目的。結(jié)合對(duì)魯迅一生的了解談?wù)J識(shí)。參考答案：目的是一心尋求救國(guó)救民的道路。魯迅先生的人生選擇啟示我們，無(wú)論什么年代，一個(gè)人要把自己的命運(yùn)和國(guó)家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，自己才會(huì)得到最好的發(fā)展，才會(huì)創(chuàng)造更有意義的人生價(jià)值。11. 參考答案：表達(dá)了作者的一片愛(ài)國(guó)赤子之心。寫“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，寫赴仙臺(tái)途中深刻的印象，寫匿名信事件和看電影事件，寫告別藤野先生、棄醫(yī)從文等，字里行間無(wú)不洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。12. 解析：閱讀全文，抓住典型事例，體會(huì)感情，概括歸納。參考答案：從學(xué)識(shí)、教學(xué)和對(duì)待學(xué)生三方面回憶了先生，抒發(fā)了作者對(duì)先生的尊敬感激之情。13. 解析：從先生能形象回答學(xué)生的提問(wèn)來(lái)概括先生在教學(xué)方面的特點(diǎn)。參考答案：善于啟發(fā)誘導(dǎo)。14. 解析：閱讀第5段，抓住“我”寫作文大量引用余秋雨的語(yǔ)句理解先生給“我”作文評(píng)語(yǔ)的意思。參考答案：（1）對(duì)優(yōu)點(diǎn)稍加肯定，主要指出過(guò)多引用余秋雨文章句子的問(wèn)題。（2）委婉而詼諧。15. 參考答案：（1）不迷信教參，只是把它當(dāng)做參考資料；（2）尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生