我不是最弱小的課件內(nèi)容.doc

我不是最弱小的課件內(nèi)容 我不是最弱小的課件內(nèi)容篇一 一、教學(xué)目標： 1、學(xué)會本文生字詞。 2、會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句 3、能夠正確地、有感情地朗讀課文 4、懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。 二、教學(xué)重點： 1、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人” 2、引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。 三、教學(xué)過程： 1今天我們就來學(xué)習一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是我不是最弱小的，老師相機板書課題。 2指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。 3教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？ （閱讀應(yīng)是一種個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。） 4教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。 （教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。） （二）、初讀課文 1學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。 2學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。 （學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。） 3交流自己所畫的句子，老師相機出示： （1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。 （2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。 （這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。） 4你看到了這一株野薔薇，會怎么想？ 我不是最弱小的課件內(nèi)容篇二 教學(xué)目標： 1理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生自信自強,勇于承擔責任,不甘弱小。 2正確流利有感情地朗讀課文。感悟重點句段，從中受到啟發(fā)。 教學(xué)重點： 通過薩沙和媽媽之間的對話，滲透培養(yǎng)自信自強人格的思想，使學(xué)生受到啟發(fā)。 教學(xué)難點： 閱讀中感悟探究，讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴。 教學(xué)用具： 課件和卡片 一、揭題導(dǎo)讀。醞釀情感 1談話導(dǎo)人。 在平時批改大家的日記時，總能從大家的日記中看到你們對父母的關(guān)愛充滿了感激。那么外國的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢？今天我們一起來學(xué)習前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章我不是最弱小的。 2板書課題，指導(dǎo)識記“弱”字。 “弱”是本課的一個生字，請大家和老師一起寫這個字。 3指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。 讀了這個題目，你有什么問題嗎？ 二、感知大意。誘發(fā)情感 1學(xué)生大聲朗讀課文。 邊讀邊給課文標上自然段的序號，遇到不認識的字看課后生字表，再注意想想剛才的問題。 2指名回答剛才的問題。 3快速默讀課文。 現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想一想，文中的幾個人或物之間發(fā)生了一件什么事？ 過渡：在這幾個人或物中，野薔薇是最弱小的。請大家找出描寫野薔薇的句子，用“”劃出來。 三、讀悟交流，抒發(fā)情感 （一）感受薔薇的弱小 1讀悟描寫雨前的薔薇的句子。 （1）出示句子 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。 （2）指名朗讀。 在課文的幾個人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意代薔薇說話，讀讀文中描寫薔薇的句子。 （3）引導(dǎo)體會花的美及作者對它的喜愛之情：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。指導(dǎo)朗讀。 （4）齊讀句子。 2讀悟描寫雨中薔薇的句子。 （1）過渡：我們學(xué)會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？。 （2）出示句子。 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。 （3）引導(dǎo)體會薔薇在大雨中柔弱無助的樣子以及薩沙由此產(chǎn)生的憐愛之情，并指導(dǎo)朗讀。 指名讀后問：讀了這段文字你感受到了什么？ 3對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。 （1）男女生對比讀。 請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，女同學(xué)代雨后的薔薇說話，比c比，看誰說得更好？ （2）讀后引導(dǎo)感悟。 讀了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？ （二）體會薩沙的做法 1出示薩沙保護薔薇花的句子。 薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。 2指導(dǎo)感悟。 （1）受到薩沙保護的薔薇花此時有什么心里話想說呢？ （2）薩沙這種保護薔薇的美好行為，讓我們感受到他有一顆保護弱者的美好心靈。 3齊讀句子。 是?。∶總€人、每株花都有生命，當生命受到打擊時，我們要伸出援助之手。讓我們一起來讀讀這句話。 過渡：薩沙為什么要這么做呢？默讀課文，并拿起筆將你的體會在空白的地方寫一寫。 （三）體會薩沙這么做的原 因 原因一：媽媽的話給了他啟發(fā)，讓他不甘于做弱小者。 1理解薩沙和媽媽在雨中的對話。 （1）理解薩沙母子的第一次對話。 師：聽了薩沙的話，你心里是怎樣想的？薩沙為什么感到奇怪？ 師：在平時的生活中，你有沒有遇到過與薩沙類似的情況？ 指導(dǎo)讀好媽媽的話。 師：每個人都要保護比自己弱小的人。這是文中媽媽對薩沙說的話。誰能讀好這個句子？ 師：媽媽會怎樣說這句話？ （2）理解薩沙母子的第二次對話。 師：薩沙為什么這么說？媽媽是怎么回答的？ 師：聽了媽媽的話，薩沙會怎么想？ 師：的確，薩沙人小心不小，他用自己的行動證明自己不是最弱小的了，多么令人高興??！誰來讀讀他第三次說的話？ （3）指導(dǎo)讀好薩沙第三次說的話。現(xiàn)在媽媽會對薩沙說什么呢？ 2除了媽媽的話給了薩沙啟發(fā)外，還有什么事給了薩沙啟發(fā)，讓他決定做個保護別人的人呢？ 原因二：爸爸、媽媽在雨中的做法，起到了言傳身教的作用。 （1）出示句子 爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。 （2）引導(dǎo)學(xué)生明白，薩沙保護薔薇花的原因之一是父母的言傳身教。他們用自己的實際行動教育著薩沙。 （四）朗讀全文 四、“鏈接”生活，