《望廬山瀑布》說課稿、反思.doc

望廬山瀑布說課稿、反思 阿榮旗亞東第二小學 王光 教材分析：我說課的內(nèi)容是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級語文下冊第五組、第17課的一首古詩望廬山瀑布。望廬山瀑布是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，“有聲有色”、 “有動有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學習本詩能夠大大增強學生的愛美情趣。學情分析：二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師在教學時適時進行點撥，要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。注意體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。教學目標：新課程標準對低段的古詩教學，要求與高段的有很大不同，一二年級只要求學生大致了解詩意，能熟讀成誦就行了。因此，我以新課標為指導思想，根據(jù)古詩特點和學情，確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能：使學生學會廬、瀑、爐、疑四個生字，理解詩句內(nèi)容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩，積累古詩中的名句。過程與方法：在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，培養(yǎng)學生的識字能力和記字方法；通過多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生朗誦古詩的能力；通過文白對讀，了解詩意；通過品評詩句，體會詩句的意境和韻味。情感態(tài)度價值觀：引導學生體會詩人熱愛大自然的情感，激發(fā)學生對詩歌的好奇心和學習興趣，陶冶學生的愛美情趣。教學重點：認識生字，熟讀成誦。教學難點：根據(jù)詩句想象畫面，體會詩句意境。教學過程設計：一、課前談話欣賞廬山風景，導入課題，引入廬山，了解廬山，在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題作準備。小孩子天性好玩，我抓住這一特征說：今天，老師要帶你們一起去游山玩水。誰聽了“游山玩水”會不開心、興奮呢？一組組廬山風光圖片，迷人的風景配上優(yōu)美的音樂，讓人心曠神怡，立刻營造出了一個無比和諧的氛圍。而這一組圖片由廬山風光到香爐峰景色，最后定格到瀑布。整體領略廬山風情后，把孩子們的視線定焦在廬山瀑布上。這一舉措，在最短的時間內(nèi)拉近了老師與學生、學生與廬山之間的距離，為揭示課題作好了鋪墊。二、揭題出示：學習古詩拍手歌，理清本次課學古詩的方法。師生齊讀詩題望廬山瀑布，學習本課要認讀的“廬”和“瀑”兩個生字，并結(jié)合剛才觀察的畫面，在讀準“廬”、“瀑”字音的同時，了解“廬山”和“瀑布”相關的資料。三、初讀導入，自主識字,把古詩讀正確.本環(huán)節(jié)教學讓學生初讀全詩，自學生字。（1）讀準字音，識記生字；（2）用自己喜歡的方法識記生字；（3）本課出現(xiàn)了廬山的“廬”和香爐的“爐”這兩個同音形近字，學生很容易混淆。因此，引導學生重點比較這兩個字的字形，理解香爐的意思。四、讀通詩句，讀出節(jié)奏學生會讀了詩句并讀正確了，這只是達到了最基本的要求。古詩是有節(jié)奏和韻律的，因此，第二步讀，就要指導孩子們讀出詩句的節(jié)奏和韻律之美。本教學環(huán)節(jié)通過畫停頓記號范讀、指名讀、比賽讀、小組評議等形式，培養(yǎng)學生朗誦古詩的能力以及正確朗誦詩歌的技巧。六、想象畫面，讀出韻味這一教學環(huán)節(jié)，以“你最喜歡這首詩的哪一句，為什么？”這一問題統(tǒng)領，尊重學生的獨特體驗，讓他們張揚個性，暢所欲言。在學生回答“為什么喜歡”的基礎上，讓全班學生想象詩句所描繪的畫面，既是將文字還原為畫面，發(fā)展了學生的想象力，也是更進一步通過想象畫面來體驗詩句的意境美。由此，再把自己的感受讀出來，把詩的意境讀出來。這一遍朗讀，才能讀出詩之韻味。七、熟讀成誦，會唱，總結(jié)學法。背誦全詩，是本課重要教學目標之一。經(jīng)過初讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味等多個環(huán)節(jié)，一遍一遍不同形式的朗讀之后，大部分同學應該已能背誦。這時，老師在此基礎上播放歌曲,以便學生會誦讀，會唱。七、學寫生字出示四個生字，重點范寫“爐”、“銀”。學生能夠按照要求書寫規(guī)范。教學反思這堂課上下來，學生由不會讀到讀正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，直至熟讀成誦，孩子們的變化是巨大的，收獲是豐碩的。他們不僅讀準了生字，寫好了“爐”字，還了解了古詩學習的步驟和方法。孩子們在這層層遞進的學習、朗讀中體會到了學習古詩的快樂，至始至終他們都是那樣的興致勃勃。我真正的關注到了學生的發(fā)展, 我感受到在課堂中教師對學生豐富多樣的激勵評價對學生產(chǎn)生的影響是巨大的.一個大拇指就能讓孩子們精神抖擻，讀的此起彼伏。“你真聰明、真乖、真有眼力、你太棒了”讓孩子們信心十足。但教學是一門遺憾的藝術，這堂課還可以上得更好，我覺得如果在文白對讀之前能讓學生用自己的語言說說對詩的粗淺的感受并提出不懂的,再讓學生自己在文白對讀中解決疑問,就更好了!對于李白的生平介紹,我們在備課時