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于細(xì)節(jié)處見精神點(diǎn)評(píng)春媚老師執(zhí)教記承天寺夜游 彭水縣漢葭中學(xué):代學(xué)美各位領(lǐng)導(dǎo):大家好!今天我點(diǎn)評(píng)的是春媚老師執(zhí)教的記承天寺夜游。我將主要于細(xì)節(jié)處見其精神。這是一堂短文長(zhǎng)教,簡(jiǎn)文豐教的有思想寬度和深度的課堂。春媚老師選這篇文言短文,是極具挑戰(zhàn)性的。正如她的課堂導(dǎo)入中梁衡所言這篇短文是一軸淡雅高潔的又細(xì)又長(zhǎng)的精品。84個(gè)字,言簡(jiǎn)意豐,有事、有景、有情、有理,內(nèi)容豐富;有文言的味道,有靜謐的氛圍,有夜游的興致,有復(fù)雜的情素,內(nèi)涵豐富。如果沒有春媚老師課前認(rèn)真解讀蘇軾,吃透教材,要能讓十四、五歲的學(xué)生體悟到與友共月的閑情、情調(diào)高雅的閑趣、失意落寞的閑愁,豁達(dá)樂觀的閑達(dá),那就只能是教師的雙簧表演了。有人這樣說過:上這樣的美文,上這樣的神品,語文老師還是要老一點(diǎn)好。更何況是女老師,就更難了。但是春媚老師都能將這堂課設(shè)計(jì)得清晰流暢,合理有效。激情導(dǎo)入,自學(xué)展示,體察尋友賞月的心情,欣賞庭下月色、品悟月下情懷,拓展提升,寄語學(xué)生,環(huán)環(huán)相扣,階段分明。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),幫助學(xué)生了解名人對(duì)于該篇的評(píng)價(jià),了解文章在學(xué)術(shù)界的地位,不僅有文化味,也能激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇精美短文閱讀的興趣,為接下去的朗讀奠定了情感基調(diào),也為賞析做了一個(gè)鋪墊。拓展提升引用報(bào)刊對(duì)蘇軾的評(píng)論和一段有情有理的排比總評(píng),既總結(jié)了全文,又拓展了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的寬度,提升了高度。寄語收課:愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄激清明,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。收課簡(jiǎn)潔有力,課已盡而意無窮。文似看山不喜平,有魅力的課堂也應(yīng)如此,有起有伏,有張有弛。我始終記得廖校長(zhǎng)曾經(jīng)給我說過的一句話:一堂參賽課一定要有一、兩個(gè)高潮。是高潮迭起,還是慢熱中逐步醞釀高潮,因文而異,因人而異。春媚的這堂課主體環(huán)節(jié)有起有伏,節(jié)奏有致。有安靜的自主探究,有輕松的對(duì)話交流,有熱烈的合作互學(xué),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的循序漸進(jìn)中拋起合作互學(xué)、展示激學(xué)的高潮。這正如一篇成功的作文,有精巧的鳳頭,有海量的豬肚,有有力的豹尾,春媚的這堂課至少來說是這樣一堂成功的課。細(xì)觀春媚老師的課,不是艷陽,點(diǎn)點(diǎn)是星光燦爛。學(xué)生主體,教師主導(dǎo),細(xì)節(jié)之處見精神。1、創(chuàng)設(shè)情境,咬文嚼字。增減文言虛詞“蓋”字,于對(duì)比朗讀中體驗(yàn)舒緩有致的文言味,和沉醉月色之后恍然大悟的情味。2、耐心等待,引導(dǎo)適時(shí)。當(dāng)女生概括短文主要內(nèi)容,如擠牙膏式回答不連慣不流暢時(shí),春媚老師提醒她慢一點(diǎn),引導(dǎo)她將前后說的內(nèi)容加起來再說一次。3、相機(jī)而動(dòng),資料補(bǔ)充適時(shí)有效,為學(xué)生的閱讀理解助一臂之力。當(dāng)學(xué)生難以理解“解衣欲睡”的心情時(shí),春媚老師沒有急于下結(jié)論,而是及時(shí)補(bǔ)充寫作背景,讓學(xué)生學(xué)習(xí)知人論世,知人悟情。當(dāng)理解“閑人”不夠豐富時(shí),補(bǔ)充“張懷民”簡(jiǎn)介資料,讓學(xué)生結(jié)合起來繼續(xù)體悟,將學(xué)生引向豐富、深刻,體現(xiàn)了魅力課堂知識(shí)的密度和深度。4、合作互學(xué)真實(shí)有效。學(xué)生合作互學(xué),教師不是走來走去的旁觀者,而是參與其中的聆聽者,點(diǎn)撥引導(dǎo)者。細(xì)看此環(huán)節(jié),春媚老師一共參與了6個(gè)小組的合作互學(xué),關(guān)注面廣。她能給予學(xué)生充分的合作互學(xué)時(shí)間,參與其中,首先俯身傾耳以聽,然后再加以點(diǎn)撥誘發(fā)。我尤為欣賞她對(duì)學(xué)生的要求先自由思考,再小組交流。而我們大多數(shù)的合作交流,老師一聲令下,學(xué)生馬上進(jìn)入轟轟烈烈的小組討論。還沒有自己安靜獨(dú)思的結(jié)論,你拿什么去交流?那是形而上的偽合作、偽交流,看似熱烈,實(shí)是熱鬧。5、處理課堂生成靈活有機(jī)智。在學(xué)生展示發(fā)言時(shí),春媚老師提取學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞進(jìn)行板書,當(dāng)“遺憾”、“坦然”、“郁郁不得志”三詞先后出現(xiàn)時(shí),她能總體預(yù)設(shè),機(jī)敏布局,將“坦然“一詞跳寫在下部,在接下來的提煉板書中將“郁郁不得志”填寫在“遺憾”與“坦然”之間。她能始終以課堂生成為基礎(chǔ)總結(jié)提升,完善板書,使板書有梯度有層次。有人說,做人要老實(shí),作文要狡猾。常態(tài)課老實(shí)一點(diǎn),公開比賽課要狡猾一點(diǎn)??v觀春媚老師的課,是老實(shí)有余,狡猾不足。提幾點(diǎn)意見以供商榷:1、教師“隱身”一點(diǎn),學(xué)生更主體一點(diǎn)。放手不夠,教師朗讀和話語較多,學(xué)生誦讀不夠,課堂少了些活躍氣氛。2、課件隨意了一點(diǎn),可更明晰精致一些。應(yīng)在課件上凸現(xiàn)清晰的課堂教學(xué)流程,問題導(dǎo)學(xué)的“問題”一定要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。3、課堂教學(xué)內(nèi)容精減一些。慢下來,帶領(lǐng)學(xué)生在文字的小苑中進(jìn)進(jìn)出出,來來去去多走幾回。信步淺吟,從容欣賞。4、教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)無止境,深究文本,讓點(diǎn)撥引導(dǎo)更自然。短文84字,字字有意味。如“解衣欲睡”的心情品味,可結(jié)合第一句“元豐六年”已知被貶此處四年,“十月十二日夜”“庭下如積水空明”,由這樣的季節(jié),這樣空明如水的月色可知這是月上中天的深夜,此時(shí)才解衣欲睡,何也?只有教師不斷的學(xué)習(xí),才能在教學(xué)中如魚得水,才能讓我們的點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)更精妙,對(duì)學(xué)生才能起到醍醐灌頂幡然醒悟的點(diǎn)化。如對(duì)“閑人”的品悟,可用蘇軾的“江山風(fēng)月本無常主,閑者便是主人”等
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