說話教學獲獎?wù)撐?doc

挖掘素材 創(chuàng)設(shè)情境 豐富積累 淺談低年級語文“口語交際”教學通州區(qū)張芝山小學 王紅2007年4月通州市小學語文優(yōu)秀論文評比二等獎?wù)Z文課程標準對低年級學生口語交際、寫話提出的要求是：“有表達的自信心，與人交流能尊重、理解對方，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見；對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想，樂于在寫話中運用閱讀和生活中學到的詞語?！倍f話是寫話的前提，那么，作為一位低年級的語文教師如何激發(fā)學生的表達欲望，提高學生的表達能力，為以后的作文教學打好厚實的基礎(chǔ)呢？我認為可以從以下三方面做起：一、挖掘素材，讓學生有話可說。生活是寫作不竭的源泉，兒童的作文離不開生活。作為作文的起步說話，當然也不例外。在教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生怕說、不愿意說，其主要原因就在于學生沒有內(nèi)容可說?！扒蓩D難為無米之炊”，這個問題歸結(jié)到寫作中去就是缺少寫作素材。而這些材料往往需要學生通過觀察或親自經(jīng)歷、實踐來獲得。由于低年級兒童對于事物的認識能力比較低，一般不會特意去留心觀察身邊的事物。這就要求我們教師從生活中優(yōu)選典型場景，引導他們?nèi)ビ^察、想象；或者組織兒童開展富有趣味的活動，引領(lǐng)他們親身感受活動的樂趣，為學生的說提供材料，讓他們有內(nèi)容可說。四季交替，自然界中的萬物都在變化，教師見機挖掘利用，使其成為孩子觀察交流的好素材。例如：秋天，我?guī)ьI(lǐng)孩子去郊外觀光，看天空，賞云朵，撿落葉學生通過仔細觀察、展開豐富的想象，交流時說出了這樣一句句的話：“天空中的云朵真是千姿百態(tài)，有的像溫順的綿羊，有的像飛翔的鴿子，有的像可愛的白兔”“秋天到了，樹葉漸漸黃了。風兒輕輕一吹，紛紛往下落了，就像一群群黃蝴蝶在空中翩翩起舞呢！”游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動，教師可以適機捕捉學生的愛好，組織學生開展各種有趣的活動，進而為學生的說創(chuàng)造材料。記得一次活動課上，我?guī)ьI(lǐng)學生在班上開展了咬糖游戲，活動之前我讓學生和我一起布置教室，拉彩帶，掛糖塊，這樣學生親眼所見，親自參與，自然有話可說，說活動的準備、說活動的過程、談自己活動的感受真是滔滔不絕。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想說樂說。葉圣陶先生說過：“倘若沒有什么要表白，沒有什么發(fā)生感性，就不感到必要和歡喜，就不用寫什么文字，一定要有所寫才寫。若不是為著必要和歡喜，而勉強去寫，這就是一種無聊而又無益的了?！睂懽魅绱?，說話也是如此，教師首要的一點就是要善于激發(fā)學生的表達欲望。記得在一次有趣的咬糖游戲課上，我是這樣設(shè)計導語的：上次活動課，老師和小朋友們玩了一次什么游戲？你們玩得怎么樣？（學生有的說：“我們玩得很開心?！?、有的說：“我們玩得可有意思了！”）我接著說：“今天，我們就一起來說說那次咬糖游戲好嗎？”話音剛落，學生們異口同聲地喊道：“好！”兒童有了材料的準備，情感的鋪墊，教師的導語再現(xiàn)了情境，喚起兒童親切的回憶，激起兒童的情緒，從而使他們萌發(fā)了說的動機，他們就樂于表達。如此熱烈的情緒，使我不由得想起了贊可夫的一段話：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己的獨有想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！闭沁@種高漲的情緒，強烈的說話愿望，才使學生說出了一段段富有情趣的話來。課堂上，教師還可以用實景拍攝，再現(xiàn)情境，讓學生再次融入其中，邊欣賞邊回味，進而說出真情實感。另外，教師平時可以結(jié)合閱讀教學、口語交際活動，開展課本劇表演及角色扮演活動，讓學生在爭當小演員中激發(fā)表達的欲望，培養(yǎng)說、演的興趣。三、豐富積累，讓學生說得精彩。在平時的教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生說話“干巴巴”的，能用上豐富多彩的詞語把句子說具體生動的寥寥無幾。這其實就是學生缺少積累的表現(xiàn)。語文課程標準強調(diào)要重視積累，并在課外閱讀方面提出了量化指標，低年級要求“在閱讀中積累詞語”、“積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇”。的確，我們只有重視了積累，才能培養(yǎng)學生良好的語感，促進他們語文能力的形成。蘇教版教材的單元練習中都增設(shè)了“讀讀背背”一項，有成語、兒歌、諺語、格言等，旨在豐富學生的積累。教師在教學時要充分利用，在指導學生熟練背誦的同時適當加以拓展。例如，在指導學生讀背成語時，我們可以讓學生學以致用，用學過的成語試說一兩句話。 一次，學生學了描寫春天的幾個成語，我趁熱打鐵引導學生觀看一幅春天的圖畫練習說話，比比誰能用上“成語寶寶”把春天的美麗說出來！學生在交流時說出了這樣的話“春天到了，陽光明媚，嫩綠的小草鉆出了地面，花兒爭奇斗艷，有金黃的迎春花，粉紅的桃花、雪白的梨花、紅紅的杏花色彩斑斕，美麗極了！”學生運用已學的成語，把百花怒放的場景形象地展現(xiàn)出來了。同時，我們還可以在閱讀教學中結(jié)合學生找出的好詞好句，進行“二次利用”，讓學生思考：我們在說什么時也可以用上這個詞或這句話呢？引導學生運用學會的好詞好句，把話說精彩。另外，在班級中開展讀課外書活動，定期交流，也是豐富學