抽樣調查語文定性分析表.doc

2006年高中必修學業(yè)水平測試語文科 教師對試題分析意見收集表說明：本組卡片為方便教師登錄意見而制作，請按題目情況逐題（或題目組）填寫。意見來源學校：深圳市龍崗區(qū)布吉高級中學題號典型錯誤舉例及原因分析對試題評價一積累與運用1“嫠婦”的“嫠”寫錯。字較偏。默寫的賦分雖高，但有很好的導向性，有利于學生的積累。同時每句有一個易錯的字，有利于引導學生理解記憶。語言運用的命題形式多樣，涉及到詞語運用、句式調整、新聞概括、修改語病等，實用性比較強，難度適中，對學生有很好的引導作用，同時也暴露出了學生在表達與運用方面的許多問題，為今后的教學提供了重要參照。建議：傳統(tǒng)題型比較多，靈活性有待加強。沒有將“蕭”寫為“簫”。漏寫“也”。沒有理解句意。將“僮”寫為“童”。不尊重原作。沒有沒有將“小”寫為“大”。沒有理解句意。沒有將“二月”寫為“三月”。粗心大意。2大約有80的學生選擇D項，原因并不完全是對熟語的意義不了解，還有對詞語的適用語境不夠熟悉和明確。385的學生只是將四個分句的順序隨便作了調整，而對句子內部的結構并未改動。原因是學生漢語語法的基礎太薄弱，無法了解“勻整對稱”的要求。483的學生只能準確提取“皇崗口岸將于1月27日實現(xiàn)24小時通關”這一直觀信息要點，而對后文“作出運力調整方案”這一抽象信息缺乏把握概括能力。54的學生將“昨天”去掉，原因是雖有些語感，但駕馭語言能力還不夠。約50的學生在“暫?！鄙献鑫恼?，將其改為“停止”、“中斷”、“影響”等，原因是題目太刁。15的學生將“故障發(fā)生”放到“13時20分時”的后面，而并未去掉“時”，原因是學生對時間的規(guī)范表達掌握得不夠牢固。5的學生發(fā)現(xiàn)不了錯誤，直錄原文，原因是平時缺少關于語言嚴密性的訓練，致使糾錯敏感度不高。題號典型錯誤舉例及原因分析對試題評價二現(xiàn)代文閱讀1選A的約占一半。對相關信息的篩選不仔細。原文中“并不必然”只是或然判斷，而題干把它轉述為必然判斷，顯然是錯誤的。對小閱讀所要求的能力點的測試較全，有很強的檢測能力。是較經典的一道試題。若最后一小題更傾向于整體把握能力的測試的話，就更完美了。2選D的約占一半。對題干的閱讀不仔細。忽略了“重要”兩個字。對選項中的主要概念的邏輯關系含混不清。3選D的約占一半。選項中的判斷是對原文中的信息的合理引申。學生缺乏對信息的推斷能力。4正確率很高。5選B的約占10。選項中的判斷是對原文中的信息的合理引申。學生缺乏對信息的推斷能力。三現(xiàn)代文閱讀1大部分同學只能找出一到二處，答案不全，還有一些同學沒有按要求把答案分項列出，另外有少數(shù)同學生不能理解題目的意思。試題從人物形象，寫作特點和主題歸納等方面來出題，比較全面。但有些問題讓學生不好回答，因為學生很難對這些問題作一個全面、深刻地理解和把握。2大部分同學不能很準確、全面、深刻地把握小說中刻畫人物形象主要用心理上描寫的作用3一般的同學只能夠對當時的社會和人的狀況作一個較淺的把握，談得不夠深入、不夠透徹。對作者態(tài)度的把握也不夠準確，甚至于有一些錯誤的認識。四詩歌鑒賞1這題答案是A，但選擇B、C、D錯誤選項的都存在。出現(xiàn)錯誤的原因是，學生對詩歌本身沒有理解透徹，對各選項的陳述也沒有進行分辨。該題各選項之間應該不難區(qū)分正誤，關鍵是學生理解的問題。2這題很少學生答對，主要是學生對寫作手法缺乏了解，對原詩也沒讀懂，比如“夸張手法，使詩更有神秘色彩”“效果是，使人更了解作者所要表達的情感”。這考查的是學生對詩歌的理解、鑒賞，了解詩歌寫作的方法及其產生的效果，對學生的寫作有一定的指導性。題號典型錯誤舉例及原因分析對試題評價五文言文閱讀估計不超過20%的學生選對，有不少學生選了BC，選B，學生對于這個“傅”作“當-師傅”不理解或是平時接觸這樣的用法印象不深刻，選C，更多的學生習慣把“疏”作名詞解，選A的學生要么是不懂，更多估計是瞎選的。比較基礎的一道題，很好，“愛”作“受寵愛”講，很簡單，提醒老師告訴學生有時做題不要想的太復雜或太草率。估計不超過20%的學生選對，有些學生選了D，推測只能是審題有誤，選了C，對“乃”的用法不夠清楚，有一部分學生選了A，要么不懂（“可以”在這里的用法）要么就是胡亂選的。這個題目難度有點大，選用的一些例句有個別的不是學生所用版本教材的吧，帶來誤選。估計不到15%的學生選對，胡亂選填的和空的很多。這道題很簡單，選對如此少，只能說學生對考試不夠重視或過于粗心大意。翻譯的得分率很低，不會超過40%，有幾個原因，一是學生比較懶、粗心、考試態(tài)度不端正（空白的很多），一是真的不懂（翻譯錯的很多），給出譯錯較多的詞：秀材、幸、所以然、適、自得，一是覺得分值不高，無所謂。較好的一道題，建議提高其分值，引起足夠重視。六作文很多學生不重視審題或不審題。很多學生的作文觀點不明確，“既要自由也要約束凡事有個度”他們不懂命題者的意圖。有的學生在立論時走極端“絕對自由”“嚴加約束”把問題絕對化，導致不利于自己行文達意。有的學生只停留在“家教”“校規(guī)”就是不自由是約束這些表面現(xiàn)象的分析，泛泛而談毫無新意。作文的命題既可考察學生的寫作能力又對學生有現(xiàn)實教育意義，真可謂一舉兩得。作文的材料取之于學生最關心、最有爭論性的問題，所以很多學生認為好寫，有很多話可以寫。也正是因為覺得好寫