江蘇省南京市上元中學七年級語文下冊《第7課 最后一課》（第1課時）教案 新人教版(1).doc

第7課 最后一課章、節(jié)第二單元課時第 1 課時課型精讀課文教學目標1、心理描寫對人物思想感情的作用。2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。重點難點韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。教學過程教師復備一、導入新課：今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？二、檢查預習1、寫作背景介紹：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。三、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（開頭小院子里16）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（平常日子他那副大眼鏡710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前第三個階段（我看見這些情形忘記不了1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上第四個階段（忽然教學的鐘聲結束2429）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。下課學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（文中劃出即可）四、課文分析1、分析第一階段。幼稚、怕提問（1）“我想就別上學了”的真正原因是什么？ （明確：怕提問。）教學過程教師復備（2）“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？（明確：指“畫眉在樹林正在操練”。幼稚。）（3）“又出了什么事啦？”在文中起什么作用？ （明確：設置懸念。）（4）這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？（明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。）2、分析第二階段。疑惑、詫異（1）今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？（明確：平時上課最后一課氣氛“學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?！睂W生“開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！薄吧险n前，學生們已都在自己的座位上了?！闭n堂里還坐著許多本村的人。教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點”“我”遲到，會遭到先生的責罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！倍綄W來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。小結：極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著督學來校視察或發(fā)獎的日子才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。）3、分析第三階段。難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找出有關語句?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。課后練習二：（1）、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。（2）、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。（3）、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。（4）、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。4、分析第四階段。悲憤、懂事“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？（明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。）五、教師小結：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切