物理人教版八年級下冊壓強設計

壓強教學設計一、教學目標（一）知識與技能1了解壓強與壓力和受力面積的關系，能熟練寫出壓強公式、單位，能用壓強公式進行簡單的計算。2會應用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關的物理現(xiàn)象。（二）過程與方法1能通過實驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學習使用控制變量法。2在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法。（三）情感態(tài)度與價值觀1經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。2通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。二、教學重難點教學重點：1、探究壓力的作用效果與哪些因素有關 2、壓強的概念、公式和單位 3、能用壓強公式進行相關計算、解釋簡單現(xiàn)象。教學難點：1、壓力與重力在什么情況下大小相等 2、利用科學探究的結論建立壓強概念。三、教學方法：引導探究教學法、問題討論教學法四、教學資源準備多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細沙、圖釘、木板等。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘）1、 認識壓力1、教師多媒體展示圖片，學生觀察，說出壓力特點2、請學生歸納壓力的定義3、分析壓力的三要素4、比較壓力與重力的區(qū)別二、想一想，做一做垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關呢？觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。圖1兩個人對雪地有壓力嗎？壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？兩個小朋友體重相同，壓力大小相同嗎？兩人壓力的作用效果相同嗎？你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢？教師引導學生按圖2實驗：思考：這里壓力的作用效果是什么？兩個手指受到的壓力相同嗎？ 兩個手指形變的程度相同嗎？哪一個大些？用力稍大些，手指感受有什么變化？ 你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢？ 學生觀察：壓力都垂直受力物體表面歸納壓力定義：垂直壓在五天表面上的力叫做壓力學生回答力的三要素：大小、方向、作用點 學生討論交流：壓力不一定等于重力觀賞、體會。針對問題積極思考、踴躍回答?，F(xiàn)象：在雪地里行走的人會深深地陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動。兩個人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應該與接觸面積有關。學生進行實驗，并回答問題。壓力的作用效果是使手指形變。兩個手指受到的壓力相同但兩個手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺更痛。壓力的作用效果應該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關。感受物理與生活的密切關系，激發(fā)學習興趣。有意識地設計實驗，讓學生親自參與，進一步拉近物理與學生的距離。新課教學（30分鐘）一、壓強讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素?，F(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設計實驗，驗證你的猜想。教師提醒學生：設計實驗時注意思考如下問題：怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果？怎樣改變壓力大小？怎樣改變受力面積大?。吭O計和進行實驗時要控制哪些變量？壓力的作用效果我們給他起個新名字叫壓強。思考：壓強大小與哪些因素有關？能否運用速度、密度的定義方法給壓強下一個定義？在此基礎上讓學生寫出壓強的定義、符號、公式。根據(jù)壓強的公式，壓強的單位應該是什么？為了紀念科學家帕斯卡在物理學上的貢獻，我們把N/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡（Pa）。1Pa=1N/m21Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。 投影課本中的例題，建議學生做后教師再講評，從解題思路、書寫格式、公式運用上，給予指導。學生進行實驗，積極參與教學。在活動與思考中獲得知識，培養(yǎng)能力。比如學生選擇按照教科書所示的實驗進行實驗。實驗1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。實驗2：在小桌桌面上放一個砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。實驗3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。實驗1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。實驗1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。影響壓強大小的因素：壓力和受力面積。壓強的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。 用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積，壓強的公式為：公式中各符號代表的物理量和單位：p壓強帕（Pa）F壓力牛（N）S受力面積平方米（m2）鍛煉學生根據(jù)實驗目的選擇實驗器材、設計并進行實驗、分析歸納能力。設計并進行實驗時，有意識地利用科學研究方法如控制變量法、轉換法。與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。使學生對物理單位大小有基本的認識。二、怎樣減小或增大壓強讓學生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？1減小壓強的方法講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時是如何減小對地面的壓強的嗎？學生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強。你還知道哪些生活中減小壓強的例子？2增大壓強的方法：思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？哪些生活場景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？歸納總結增大壓強和減小壓強的方法。減小壓強可以減小壓力或增大受力面積。增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。認真體驗并交流學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。學生思考并回答：在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。學生舉例：履帶拖拉機有寬寬的履帶、駱駝有寬大的腳掌、鋼軌鋪在枕木上等。學生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時與地的接觸面積減半，對地的壓強就增大一倍。課堂中生成的問題更容易引發(fā)學生興趣。從物理走向社會，學以致用。聯(lián)系自身創(chuàng)設情景，容易讓學生感覺物理真實地就在自己身邊。課堂小結（5分鐘）通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學生