七年級(jí)語文下冊(cè)第六課從百草園到三味書屋學(xué)習(xí)導(dǎo)航蘇教版(1).doc

教學(xué)資料參考七年級(jí)語文下冊(cè)第六課從百草園到三味書屋學(xué)習(xí)導(dǎo)航蘇教版(1)- 1 -高手支招1閱讀導(dǎo)航讀前要熱身三味書屋的先生三味書屋的先生壽鏡吾（18491929），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人.他20歲那年，考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80歲高齡去世，整整教了60年學(xué).壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛國思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭.他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨.他為人耿直，和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生.作為啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很尊敬.魯迅先生后來在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷.壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持著聯(lián)系.淘寶路標(biāo)學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫法.理解課文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫法.感悟魯迅愿兒童健康成長的情懷.知識(shí)應(yīng)儲(chǔ)備作家作品魯迅（18811936），中國文學(xué)家、思想家和革命家.原名周樹人，字豫才，浙江紹興人.1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石.作品有小說集吶喊彷徨、論文集墳、散文詩集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風(fēng)華蓋集華蓋集續(xù)編等專集.字音識(shí)記1.字音確鑿（zo)菜畦（q）蟋蟀（_ shui）纏絡(luò)（chn）竹篩（shi） 覓食（m）淵博（yun）鼎沸（dng)倜儻（t tng）書塾（sh） 桑椹（sng shn）斑蝥（mo） 臃腫（yng）珊瑚（shn h）攢（cun）收斂（lin）腦髓（su） 秕谷（ b）蟬蛻（tu）油蛉（lng）拗過去（o）盔甲（ku）錫箔（_ b） 長吟（yn）2.多音字字形辨析文題解題百草園是魯迅兒時(shí)的樂園，三味書屋是魯迅幼年讀書的地方.用“從到”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，點(diǎn)明文章寫了百草園和三味書屋兩個(gè)地方的生活，體現(xiàn)了文章主要是以空間的變換為順序?qū)懽鞯?先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味，帶有比照意味.高手支招2感受鑒賞文本需精研從百草園到三味書屋魯迅我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園.現(xiàn)在是早已并【并連同.】屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿【確鑿非常確實(shí).鑿，明確、真實(shí).】只有一些野草；“似乎”“確鑿”兩個(gè)詞用在一起，好像是矛盾的，實(shí)際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情對(duì)百草園懷戀的深情.百草園確實(shí)只有一些野草，因此用“確鑿”；但這個(gè)百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實(shí)，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”.但那時(shí)卻是我的樂園.“但那時(shí)卻是我的樂園”是下文的總括句，下文內(nèi)容是對(duì)這句話的具體描述.第1段，寫回憶百草園的緣由，以“樂園”領(lǐng)起下文.不必說碧綠的菜畦【菜畦菜地.畦，園地里劃分的小區(qū).】，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟【長吟長聲鳴叫.同義詞：長嘯.】，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷【輕捷輕快.】的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄【云霄極高的天空；天際.霄，云.】里去了.第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物.使用兩個(gè)“不必說”從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象，從植物到動(dòng)物都充滿了樂趣.單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味.用“單是就”的句式過渡到下文的局部描寫，是下文局部描寫的總領(lǐng)句.油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴.翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅【后竅肛門.】噴出一陣煙霧.何首烏藤和木蓮藤纏【纏絡(luò)纏繞.】絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫【擁腫現(xiàn)在寫作“臃腫”，過度肥胖，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈.課文中是形容何首烏的塊狀的根莖肥大粗壯.】的根.有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣.如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢【攢聚在一起，湊集.】成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn).寫百草園里的動(dòng)植物，透露出兒童好奇、喜愛之情，饒有情趣.第2段，用十分準(zhǔn)確、傳神的形容詞、動(dòng)詞描寫百草園里春、夏、秋三季的景色.長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇.第3段，過渡段，引出美女蛇的故事.長媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他.答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了.他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān).說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的.他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥【高枕而臥安然而臥，謂無所顧慮.高枕，枕著高枕頭.】.他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當(dāng)然睡不著的.到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲.他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂【斂收攏，聚集.】在盒子里.后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了.第4段，作者想起長媽媽講的“美女蛇”的故事，而這樣的神話故事符合兒童的心理，對(duì)他們有強(qiáng)大的吸引力，往往會(huì)留下深刻的印象.結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他.這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)，“做人之險(xiǎn)”是作者的發(fā)揮，揉進(jìn)了成人的看法.夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣.走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想.但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇.叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇.第5、6兩段，寫“美女蛇”的故事給我的教訓(xùn).第36段，插敘了美女蛇的故事，給百草園增添了神秘的色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣.冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了.拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至【人跡罕至少有人來.跡，足跡.罕，稀少.】，所以不相宜，只好來捕鳥.寫百草園的冬天，先以無雪作陪襯，而后寫下雪帶來的樂趣；寫捕鳥，先不連續(xù)寫，而是先寫園中不適宜拍雪人、塑雪羅漢.這樣寫，把兒童愛玩的心理活動(dòng)寫出來了.薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了.通過“捕鳥”這個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了冬天百草園的樂趣.作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動(dòng)中寫出兒童的興奮、驚喜之情.但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的.這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用.明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只.閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的.我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去.第7、8兩段，寫冬天的百草園.我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾.“稱為”用得非常準(zhǔn)確，說明這只是傳說，為下文寫書塾的嚴(yán)而不厲打下伏筆.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，都無從知道.連用三個(gè)“也許是”表現(xiàn)了告別百草園時(shí)作者疑問、猜測和無可奈何的心理.總而言之：我將不能常到百草園了.【Ade德語，再見.是告別時(shí)的簡單口語呼號(hào)，多用于兒童語言中，類似于英語中的“bye-bye”，表示一種親昵、隨意的語氣.】，我的蟋蟀們！，我的覆盆子們和木蓮們！兩個(gè)“”和一個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)了作者告別百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情.第9段，過渡段，寫離別百草園. 第一部分（第19段）：回憶百草園的快樂生活.這一部分緊扣“樂”字，寫“我”在百草園中的無窮樂趣.出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了.從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房.中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下.沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮.第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生.第10段，寫“我”對(duì)三味書屋的印象.描述的竹門、扁、梅花鹿等雖寥寥幾筆，卻使讀者如同目睹一般.可見作者對(duì)三味書屋十分熟悉和有感情.第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮.他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡.寥寥幾筆，勾畫出了一個(gè)和藹的老先生形象.我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人.“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”說明我對(duì)先生是“很恭敬”的，“極”和“很”這兩個(gè)程度副詞飽含著敬重.第11段，寫壽鏡吾先生的外貌以及本城人對(duì)他的評(píng)價(jià).不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了.我很想詳細(xì)地知道這故事，可見兒童的求知欲和好奇心.但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博.現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問先生.“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時(shí)候，趕忙問.“不知道！”他似乎很不高興，“似乎”表現(xiàn)出提問后偷偷向老師一瞥的所見，兒童的心理表現(xiàn)得活靈活現(xiàn).臉上還有怒色了.第1214段，主要寫“我”上課時(shí)問先生“怪哉”是怎么回事，先生很不高興.從中可以看出先生只要學(xué)生讀先生指定要讀的書，不允許學(xué)生問課外其他書的問題，可見私塾這種封建教育形式挫傷了學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性.體現(xiàn)了封建教育思想對(duì)兒童發(fā)展的束縛. 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，一個(gè)“才”字引出了碰壁后的心理活動(dòng).只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒【宿儒修養(yǎng)有素的儒士.】，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說.年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了.第15段，雖然是從兒童的眼光來議論的，但是卻含蓄地批判了封建教育制度對(duì)兒童發(fā)展的制約，只要求學(xué)生讀死書，死讀書.我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課.先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言.側(cè)面寫出“我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感.第16段，可以看出先生是個(gè)嚴(yán)而可親的老師.為下文寫“逃課”作鋪墊.三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻.兩個(gè)“也”字，將三味書屋后面的園與百草園聯(lián)系起來，表現(xiàn)了對(duì)百草園的懷念與回味.最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音.然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了！”人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，從中可以看出他是位嚴(yán)而可親、嚴(yán)而可敬的老師.普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”第1720段，寫到三味書屋后面的園里去自尋快樂. 于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸【人聲鼎沸人聲喧鬧的意思.鼎沸，本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出聲響.】.有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇【竇孔、洞.】大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的先生自己也念書.后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻【倜儻灑脫，不拘束.】，一坐皆驚呢；金叵【叵不可.】羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗【拗轉(zhuǎn)折，彎轉(zhuǎn).】過去，拗過去.可以看出先生讀書達(dá)到自我陶醉的程度，有力地說明他的迂腐可笑.第2123段，寫先生教“我”讀書，反映出朗讀是私塾教育的主要學(xué)習(xí)方法.直接引用，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)讀書的情景，在童年的作者心里，只覺得好玩，就其內(nèi)容來說，脫離學(xué)生實(shí)際.大家放開喉嚨讀的內(nèi)容沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，說明學(xué)生不會(huì)讀，亂讀一氣. 先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的.有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲.我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣.從側(cè)面說明兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣.讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是蕩寇志和西游記的繡像，都有一大本.后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了.他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了.這東西早已沒有了罷.第24段，寫“我”在老師讀書時(shí)，背著老師在座位上描繡像.先生讀書入神時(shí)，學(xué)生“做戲”“畫畫兒”，從另一個(gè)側(cè)面說明兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，反映了私塾教育給學(xué)生自由活動(dòng)的天地是狹窄的，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展.9月18日.第二部分（第1024段）：回憶三味書屋的讀書生活.【知識(shí)鏈接】朝花夕拾這篇散文選自朝花夕拾.“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情.“三味書屋”名字的意義壽洙鄰先生（壽鏡吾老先生之子）曾言：據(jù)說古人有言，“書有三味”，經(jīng)如米飯，史如肴饌，子如調(diào)味之料.他只記得大意如此，原名以及人名已忘記了.又說：那四字原是梁山舟手筆，文曰“三余書屋”，經(jīng)他的曾祖父改名“三味”，將“余”字換去，但如不細(xì)看，也并看不出什么挖補(bǔ)的痕跡.（摘自周作人著魯迅小說中的人物）學(xué)后須品味主旨通過對(duì)百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面.文法1.運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物特點(diǎn)，描寫動(dòng)作.課文第2段中，用“碧綠”寫菜畦，用“光滑”寫石井欄，用“高大”寫皂莢樹，用“紫紅”寫桑椹；形容黃蜂用“肥胖”.形容叫天子用“輕捷”；油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，鳴蟬“長吟”；斑蝥的煙霧是“噴”，何首烏的根是“擁腫”.這些詞語準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，也滲透著對(duì)百草園的喜愛之情.寫雪地捕鳥的一段，動(dòng)詞的運(yùn)用也很準(zhǔn)確、傳神.2.運(yùn)用比照的方法，突出中心意思.最突出的是百草園和三味書屋的比照，這是兒童兩種不同的生活環(huán)境：一是“樂園”，一是“最嚴(yán)厲的書塾”.在寫三味書屋時(shí)還有兩處比照：一是書屋和小園的比照，小園雖小，卻是一個(gè)自由的天地；二是先生的入神讀書和兒童們偷偷做游戲的比照，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格.結(jié)構(gòu)探究后爭鳴本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？觀點(diǎn)1：兩部分是對(duì)比關(guān)系.用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比：一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣；一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡.觀點(diǎn)2：兩部分是襯托關(guān)系.用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害.觀點(diǎn)3：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系.貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在.高手支招3多維閱讀我的早年生活丘吉爾“每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲.”剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地.主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的.我喜愛歷史、詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數(shù)學(xué)，而且他們的意愿總是占上風(fēng).不僅如此， 我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的.我本來愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)地揭露我的無知.這樣一來，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場場考試，場場失敗.我進(jìn)入哈羅公學(xué)的入學(xué)考試是極其嚴(yán)格的.校長威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力.這非常難得，因?yàn)槔∥脑嚲砩系膯栴}我一個(gè)也答不上來.我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號(hào)“1”，經(jīng)過再三考慮，又在“1”的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了（1）.但這以后，我就什么也不會(huì)了.我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷.正是從這些表明我的學(xué)識(shí)水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué).這說明，他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì).他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常尊敬他.結(jié)果，我當(dāng)即被編到低年級(jí)最差的一個(gè)班里.實(shí)際上，我的名字居全校倒數(shù)第三.而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其他原因而相繼退學(xué)了.在這種尷尬的處境中，我繼續(xù)待了近一年.正是由于長期在差班里待著，我獲得了比那些聰明的學(xué)生更多的優(yōu)勢(shì).他們?nèi)祭^續(xù)學(xué)習(xí)拉丁語、希臘語以及諸如此類的輝煌的學(xué)科，我則被看做是個(gè)只會(huì)學(xué)英語的笨學(xué)生.我只管把一般英語句子的基本結(jié)構(gòu)牢記在心這是光榮的事情.幾年以后，當(dāng)我的那些因創(chuàng)作優(yōu)美的拉丁文詩歌和辛辣的希臘諷刺詩而獲獎(jiǎng)成名的同學(xué)，不得不靠普通的英語來謀生或者開拓事業(yè)的時(shí)候，我一點(diǎn)也不覺得自己比他們差.自然我傾向讓孩子們學(xué)習(xí)英語.我會(huì)首先讓他們都學(xué)英語，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受.但只有一件事我會(huì)強(qiáng)迫他們?nèi)プ觯?那就是不能不懂英語.核心提示丘吉爾是這樣認(rèn)識(shí)自己的：“每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲.”正是基于這樣一種認(rèn)識(shí)，他不斷地發(fā)展特長，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，從而成為一個(gè)偉大的政治家.我的感悟_高手支招4素材積累課內(nèi)素材挖掘不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了.油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴.簡析：作者寫百草園春夏秋景物用詞形象生動(dòng)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，也滲透著對(duì)百草園的喜愛之情.素材拓展積累寫景的詩句明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬.辛棄疾西江月月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠.張繼楓橋夜泊 野曠天低樹，江清月近人.孟浩然宿建德江 千里鶯啼綠映紅，水村山廓酒旗風(fēng).杜牧江南春絕句綠樹村邊合，青山郭外斜.孟浩然過故人莊接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅.楊萬里曉出靜慈寺送林子方精彩語段樹下的桔圓亮玻璃的屋頂可以看見，從山峽升起了縹緲的霧氣.幽靜的紫丁香叢，花還沒開，沉浸在月光當(dāng)中.所有的花，露水沾濕了的，彼此可以分得利落.光與影在澳徑上那樣混在一起，好像不是樹與路組成的，而是晃來晃去的透明的房屋.（列夫托爾斯泰）當(dāng)大地剛從薄明的晨曦中蘇醒過來的時(shí)候，在肅穆的清涼的果樹園子里，便飄蕩著清朗的笑聲.鳥雀的歡噪已經(jīng)退讓到另外一些角落去.一些愛在晨風(fēng)中飛來飛去的小甲蟲便更不安地四方亂闖.濃密的樹葉在伸展開去的枝條上微微蠕動(dòng)，卻隱藏不住那累累的碩果.看得見在那樹叢里還有偶爾閃光的露珠，就像在霧夜中耀眼的星星一樣.而那些紅色果皮上的一層茸毛，或者是一層薄霜，便更顯得柔軟而潤濕.云霞升起來了，從那重重的綠葉的斡隙中透過點(diǎn)