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第3課時 一位數(shù)除三位數(shù)(2)【教學(xué)內(nèi)容】一位數(shù)除三位數(shù)(教材第18頁例4及“做一做”和教材第1920頁練習(xí)四第57題)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。2.讓學(xué)生在活動中積極地探索并理解算理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))的筆算方法。被除數(shù)的最高位不夠商1,怎么辦?商的最高位定在哪里?【教學(xué)準(zhǔn)備】卡片、掛圖【情景導(dǎo)入】1.出示教材第18頁例4的情境圖。師:寒假期間,小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有256張照片,相冊每頁可插6張照片,問:可插滿多少頁,還剩多少張?生:列式為“2566”。師:先估算一下“2566”。生:256240,2406=40,還多16張。生:想(四)六二十四,接近它的前兩位數(shù)“25”,所以256643。2.師:如何筆算?請每個學(xué)生在本子上試算?!拘抡n講授】1.試算完畢,開展“爭當(dāng)小老師”的活動。在“爭當(dāng)小老師”的活動中,四人小組的成員自找同伴,互教互聽??蓪δ愕耐榈南敕ㄓ枰栽u價,如:“我聽懂了?!薄奥牪欢?。”“你好像這個地方說錯了。”“這樣說會更好。”2.師注意觀察,巡視,發(fā)現(xiàn)交流好的同伴,予以表揚(yáng)、鼓勵。3.全班交流。請一人當(dāng)老師,教教班上的同學(xué)??勺杂赊q論,遇到不清楚的可要求再解釋,說錯的予以反駁,有好的想法可再說明(重點(diǎn)可針對以下問題進(jìn)行討論:先用6除幾?2個百除以6不夠商一個百,怎么辦?25個十除以6,商應(yīng)該寫在哪位上?商是幾位數(shù)?)小組內(nèi)評評小老師的作用有多大?你教會了誰?4.通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么再做什么接著做什么最后做什么”,探索出筆算除法的運(yùn)算程序。5.以例4為例,師生共同小結(jié):先判斷:商是幾位數(shù)?除:用25除以6,等于4,4寫在十位上。乘:用口訣“三六十八”算出商4個十乘除數(shù)6等于24個十,寫在24個十的下面。減:用25個十減去24個十等于1個十,1寫在十位上。查:檢查余數(shù)1是否比除數(shù)小。放:把被除數(shù)個位上的6放下來,和余數(shù)1個十合起來是16個一。除:用6除16,等于2。乘:(再重復(fù)上面的筆算步驟)。讓學(xué)生閉眼,回憶筆算的六步驟:先判斷;除;乘;減;查;放理清筆算除法的運(yùn)算程序。6.列豎式計算。2個百除以6不夠商1,怎么辦?和十位一起當(dāng)作25個十再除以6;余下的“1”表示什么?“1”表示1個十;說一說豎式中每個數(shù)字表示的含義。7.探究有余數(shù)除法的驗算方法。師:計算完之后,應(yīng)該做什么呢?生:驗算。師:該怎樣驗算呢?生討論后交流、匯報。板書驗算方法:用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)。8.小組討論:除數(shù)是一位數(shù)的除法怎樣計算?學(xué)生討論后交流。小結(jié):一位數(shù)除三位數(shù),如果被除數(shù)第一位不夠除,要看被除數(shù)前兩位再除,商在十位上,所得的余數(shù)與個位上的數(shù)一起再除以除數(shù),余數(shù)比除數(shù)要小。驗算時,用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)?!菊n堂作業(yè)】1.完成教材第18頁“做一做”。學(xué)生先獨(dú)立完成后交流訂正。2.完成教材第1920頁練習(xí)四第57題。注意商的位數(shù)和驗算的方法?!菊n堂小結(jié)】說說你今天學(xué)到了什么?【課后作業(yè)】完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分中本課時練習(xí)。第3課時 一位數(shù)除三位數(shù)(2)例4:有一本相冊每頁可插6張照片,一共有256張照片,問:可插滿多少頁,還剩多少張?256642(頁)4(張)2個百除以6不夠商1,怎么辦?和十位一起當(dāng)作25個十再除以6;余下的“1”表示什么?“1”表示1個十;說一說豎式中每個數(shù)字表示的含義。小結(jié):一位數(shù)除三位數(shù),如果被除數(shù)第一位不夠除,要看被除數(shù)前兩位再除,商在十位上,所得的余數(shù)與個位上的數(shù)一起再除以除數(shù),余數(shù)比除數(shù)要小。驗算時,用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)。本節(jié)課教學(xué)中,通過仔細(xì)分析教材里不同計算方法的呈現(xiàn)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實際,采取相應(yīng)的教學(xué)策略,提高計算教學(xué)的效率。教學(xué)通常在學(xué)生已初步具備解決某個計算問題的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,但獨(dú)立探索新的計算方法難度較大時,可以先讓學(xué)生探索,再老師示范、解釋算法。在教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計算方法時,考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計算的方法、有余數(shù)除法的豎式計算以及一位數(shù)除整十?dāng)?shù)商是整十?dāng)?shù)的口算。教材在提出計算“2566”之后,先讓學(xué)生估算,再讓學(xué)生嘗試計算,試算完畢,開展“爭當(dāng)小老師”的活動。在“爭當(dāng)小老師”的活動中,四人小組的成員自找同伴,互教互聽。通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么再做什么接著做什么最后做什么”,探索出筆算除法的運(yùn)算程序。教學(xué)時,我充分利用教材提供的現(xiàn)實情境,努力激

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