小學(xué)語文三年級(jí)片段教案《哲學(xué)家的最后一課》片斷賞析.doc

教學(xué)資料參考小學(xué)語文三年級(jí)片段教案哲學(xué)家的最后一課片斷賞析- 1 -師：剛才我們的教室雖然是靜悄悄的，但每一位同學(xué)都在專心讀書，靜心思考，并且用筆寫下了自己的閱讀收獲.能把你們的閱讀收獲拿出來與大家一道分享嗎？生：我讀懂了驚愕這個(gè)詞語的意思，驚和愕這兩個(gè)字都是豎心旁，所以，驚愕的意思是與心情有關(guān)系的，驚愕，就是驚訝，驚奇的意思.師：驚愕的愕雖然是個(gè)生字，但你能從它的字形推測(cè)出它的意思，非常好.生：我想來補(bǔ)充一下弟子們?yōu)槭裁磿?huì)感到驚愕，因?yàn)樗麄儧]有想到，一直在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問的竟是這么簡(jiǎn)單的問題.師：補(bǔ)充得非常好!這樣通過聯(lián)系上下文，我們對(duì)驚愕的理解就更加全面、深刻了.生：我在讀到用火燒也是一種很好的辦法.這句話的時(shí)候，聯(lián)想到了白居易的賦得古原草送別中的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生.從這兩句詩(shī)中，可以看出，野草的生命力很強(qiáng)，火是燒不盡的，所以，我認(rèn)為用火燒的辦法除草是治標(biāo)不治本.師：說得太好了！我們閱讀文章的時(shí)候，就應(yīng)該要這樣學(xué)會(huì)旁征博引，表達(dá)出自己的真切感受.生：通過閱讀文章的第4自然段，我知道了哲學(xué)家是探討人生奧妙的人.從這篇文章中，我還看出哲學(xué)家很有智慧，他能通過一些看似簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)深?yuàn)W的人生道理.所以，我很佩服哲學(xué)家.師：誰不佩服有智慧的人呢？生：我也佩服這位哲學(xué)家，我覺得他教育學(xué)生的方法很獨(dú)特.他不是把道理死教硬灌給學(xué)生，而是把他們帶到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓他們自己去體驗(yàn)，這樣學(xué)到的是鮮活的知識(shí)，掌握得就牢固.他帶學(xué)生十年游歷，個(gè)個(gè)都成為了飽學(xué)之士，如今，他又把學(xué)生帶到曠野里，為他們上最后一課，教他們?cè)鯓幼鋈?師：你的這番話觸動(dòng)了我的心弦，我也要像這位哲學(xué)家學(xué)習(xí)，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地把你們帶到生活中去獲得一些鮮活的知識(shí).生：當(dāng)我讀到文章的最后一個(gè)自然段時(shí)，可以說是心潮澎湃，我把這一自然段讀了又讀，感到這幾句話的分量很重，值得我一輩子去玩味.人應(yīng)該追求知識(shí)和美德，但美德遠(yuǎn)比知識(shí)重要.生：讀了這篇文章, 我想到了美德是一個(gè)人的守護(hù)神！這句名言.師：是呀，一個(gè)人如果失去做人應(yīng)該具有的美德，即便是學(xué)富五車，又有什么價(jià)值呢？從這個(gè)對(duì)話場(chǎng)景中，我們不難看出，學(xué)生的生命已經(jīng)在教師精心營(yíng)造的教學(xué)情境中被喚醒，被激活，他們的心智從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中解放了出來.由于教者注意尋求著學(xué)生自己的聲音，課上就先給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，圈點(diǎn)批注，披文入境，師生各自在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上，敞開心扉，放飛思想，進(jìn)行著視界融合的對(duì)話，所以，師生雙方奏出了一曲最為壯美的和聲,演出了一臺(tái)最為靈動(dòng)的活劇.這樣的場(chǎng)景中，展開著的是思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；這樣的場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)著的是感悟與理解的整合，人心與文心的默契，觀點(diǎn)與精神的共享；這樣的場(chǎng)景中，創(chuàng)生著的是一種自主閱讀和獨(dú)立思考的新方式，一種自由表達(dá)和合作分享的新平