農(nóng)村低年級識字教學(xué)課堂實效性課題研究.doc

安縣普（職、幼）教科研項目申 請評 審 書項 目 名 稱 農(nóng)村低年級識字教學(xué)課堂實效性研究 課題負(fù)責(zé)人 武如秀 負(fù)責(zé)人所在單位 安縣雎水鎮(zhèn)學(xué)校 填 表 日 期 2011年3月 安縣教育研究室2011年制申請者的承諾：我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守安縣教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，在教育教學(xué)實踐中認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。申請者（簽章）：武如秀2011年 3 月 1 日課題名稱農(nóng)村低年級識字教學(xué)課堂實效性研究主題詞快速 高效 多元化 實效負(fù)責(zé)人姓 名李云雙性別男民族漢出生日期1967年行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)小教一級參加研究人員姓名性別年齡職稱（職務(wù)）任教學(xué)科楊清平男40教務(wù)主任數(shù)學(xué)蘇丹女30教師語文徐蘭女24教師語文張媛婷女26教師語文張小菊女38教師語文陳婷女27教師語文武如秀女39教師語文備注完成本課題研究的條件成 果 名 稱作者成果形式發(fā)表或出版或公開交流的場合發(fā)表、出版或交流時間語文教學(xué)如何不斷創(chuàng)新李云雙論文國家級2012.1 深挖鄉(xiāng)土資源,活躍作文教學(xué)李云雙論文國家級2012.思維能力的培養(yǎng)楊清平論文省級2012.1淺談低年級識字寫字策略武如秀論文國家級2010.7武如秀教案設(shè)計國家級2010.7快樂作文,健康人格武如秀論文國家級2011.3語文閱讀教學(xué)方法初探蘇丹論文國家級2011.5淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)蘇丹論文國家級2011.5二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果三、負(fù)責(zé)人和課題組成員曾經(jīng)承擔(dān)的縣級及以上研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時間批 準(zhǔn) 單 位完成情況學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育縣級安教體局正在運作四、課題設(shè)計論證 農(nóng)村低年級識字教學(xué)課堂實效性研究 開題報告一、課題的提出 中國的漢字教育可以說是源遠(yuǎn)流長，異彩紛呈。在中國的歷史上，自從有了漢字便有了識字教育?？梢哉f，識字教育和中華文明史同步，走過了漫長的道路。從中國的傳統(tǒng)語文教育到今天新一輪的課程改革，都十分重視識字教育。特別是隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會要求我們獲取大量的信息，而一個人獲取信息最主要的途徑是閱讀，及早閱讀對學(xué)好各門課程，對主動獲取信息、豐富知識，對學(xué)生一生發(fā)展，都具有重要意義。用漢字閱讀必須識字，識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達。因此，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出小學(xué)階段的識字量應(yīng)達到3500個左右，小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級）的識字量應(yīng)達到1600至1800個左右。占總識字量的百分之五十。因此，小學(xué)語文老師一個非常重要的任務(wù)就是識字、寫字任務(wù)。從2001年基礎(chǔ)課程教育改革全面啟動至今,就有許多專家和學(xué)者在小學(xué)識字教學(xué)中進行了有益的探索，已經(jīng)形成了許多比較好的，高效的識字方法。2000年在全國召開了一個全國小學(xué)識字教學(xué)的研討會。在這個會上，有名稱的識字教育的方法就有30多種。其中比較成熟的流派都有相當(dāng)長的創(chuàng)建的歷史，而且有自己的代表人物，還有實驗教材，實驗基地等等。如傳統(tǒng)的集中識字和分散識字，新的字理識字等。然而從我的教學(xué)實踐和周圍學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)低年級段學(xué)生對這艱巨的識字任務(wù)完成得并不理想。特別最近兩年農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，課堂識字效率更低，有很多學(xué)生家長輕視學(xué)前教育，學(xué)生沒有經(jīng)過學(xué)前教育而直接進入一年級學(xué)習(xí)，他們的學(xué)前教育就是一塊白板。有的雖然經(jīng)過學(xué)前教育，但由于農(nóng)村學(xué)前教育不規(guī)范，魚龍混雜，根本就沒有達到學(xué)前教育目標(biāo)。他們對這一識字任務(wù)的完成更是雪上加霜。而加之農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋，多數(shù)教師教學(xué)形式比較單一，不注意激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏有效的指導(dǎo)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，導(dǎo)致教學(xué)普遍存在識字效率低，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。 本課題的提出就是針對我們農(nóng)村小學(xué)零起點的學(xué)生，既要讓他們完成新課標(biāo)規(guī)定的這一艱巨的識字任務(wù)，又要運用一些靈活多變，切實可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生識字興趣，增強他們主動識字愿望，從而提高低年級識字量，減輕識字負(fù)擔(dān)”。 農(nóng)村小學(xué)零起點的學(xué)生不能完成識字任務(wù)的具體原因有：1、學(xué)生的起點太低。他們沒有經(jīng)過學(xué)前教育而直接進入一年級學(xué)習(xí)，剛?cè)雽W(xué)時真是“大字不識一個”，因而與城市經(jīng)過學(xué)前教育的兒童相比，在智力水平和學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣上都有著較大的差距。2、因為對枯燥無味的課堂漢字教學(xué)的厭煩而對識字厭煩，從而使得學(xué)生對識字教學(xué)興趣不高； 3、因為缺乏持續(xù)、有效的激勵機制，導(dǎo)致學(xué)生沒有主動識字的積極性；4、家庭因素，所學(xué)生字大多只能在語文書中與學(xué)生相見，見面環(huán)境沒有發(fā)生變化，不利于學(xué)生所學(xué)生字的遷移，也就不利于學(xué)生所學(xué)生字的鞏固，導(dǎo)致生字教學(xué)的低效。針對以上問題我采取了如下的解決方法：1注重興趣培養(yǎng)，拓展課外閱讀。也許正因為他們起點低，什么都不知道，則更容易激發(fā)他們對漢字的興趣。因此識字課堂中注重激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，千方百計提高學(xué)生的識字能力，交給學(xué)生識字方法，注重課堂語言積累。利用孩子的好奇心和求知欲，選擇淺顯有趣的課外讀物，安排充足的時間閱讀，加強課外閱讀指導(dǎo)，有了充分的閱讀積累，識字量自然就提高了。2，提高教師教學(xué)水平，探索出合適的教學(xué)方法。利用校本培訓(xùn)的平臺，組織老師相互學(xué)習(xí)，以老帶新，取長補短，根據(jù)漢字本身蘊藏的豐富多彩的構(gòu)字特點，探究出一套適合本校的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。另外，地震后，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有了極大的改善，網(wǎng)絡(luò)也為我們提供更多的教學(xué)資源，如何結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，使乏味的識字生動起來，也成了我們研究的重點。3，家校聯(lián)手，共同進步。和家長多溝通，提高他們的認(rèn)識，讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)，增多漢字和學(xué)生見面的機會。對家長進行方法的指導(dǎo)，讓其在孩子的成長中共同進步。五、完成課題的條件和保證 1、課題組成員隊伍年輕化，低年級多數(shù)教師是剛從教工作兩、三年，他們工作上有新思路，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，要求上進，積極肯干，也有少數(shù)經(jīng)驗豐富的從教多年的骨干教師，這樣的隊伍組合，利于在一起研究切磋管理經(jīng)驗，營造科研的氛圍。 2、加強理論學(xué)習(xí)，多讀一些教育理論文章及其它有關(guān)這方面的經(jīng)驗材料，并寫好專題心得及體會。根據(jù)研究課題搜集有關(guān)教育理念，學(xué)習(xí)、交流、討論，讓教育理論內(nèi)化為教師的教育修養(yǎng)，外化為教師的教育行為。 3、利用案例引路，撰寫開放性教育案例活動，通過案例撰寫，來提高教師運用先進的教育理念去發(fā)現(xiàn)、剖析和解決教育、教學(xué)問題的能力。 4、同時，本人從事一線教育，課題組得到學(xué)校教導(dǎo)處的大力支持，家長的理解關(guān)心，有孩子們的配合，有隨時可以請教的專家 這些都是促成本課題成功的因素。 課題經(jīng)費保障：(包括研究所需的調(diào)查、研討、資料、上機和小型會議) 1）調(diào)查費：300元 2）資料費：400元 3）小型研討會議費：500元 合計人民幣：1200元。六、研究計劃研究計劃（1）序號圍繞哪些問題查找哪些重要的文獻資料（限36項）資料來源及索取方式新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)低年級識字教學(xué)的目標(biāo)及要求，主要閱讀了全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)北京師大出版社 2001年版小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的發(fā)展研究，主要閱讀了基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀 華東師大出版社 2001年版語文課程改革中對識字教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，主要閱讀了山西教育出版社的小學(xué)語文教學(xué) 的相關(guān)資料。 圖書室查閱及網(wǎng)絡(luò)查詢。研 究 計 劃（2）項目的實施范圍及布點，或調(diào)查研究范圍及樣本選擇。課題研究內(nèi)容： 在新課程改革的浪潮中，如何博采眾長，集傳統(tǒng)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，最大限度的提高農(nóng)村孩子的識字能力和識字方法的研究，是本課題的主要內(nèi)容。提高課堂識字效率，達到有效識字的最佳狀態(tài)，讓農(nóng)村孩子盡快跟上閱讀的步伐，爭取在繼承中突破，創(chuàng)新中發(fā)展，是這次課題研究的重點。課題研究的目標(biāo)：1、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，擴大識字量。爭取一年級達到800個，二年級達到1000個，三年級達到1200個。2、優(yōu)化識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化各種識字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速高效的識字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有效的識字教學(xué)方法。3、培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識字效果。研 究 計 劃（3）序號主要研究階段階段擬解決的問題及成果形式1、準(zhǔn)備階段（2011年3月2011年6月）2、實施階段（2011年8月2012年12月）3、總結(jié)結(jié)題階段（2013年1月2013年3月）主要任務(wù)：上報名單，課題組擬定課題方案并提交“課題研究立項申報書”；報縣教研室審查立項申報書并下發(fā)立項通知，搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)提高認(rèn)識,召開課題開題會。主要任務(wù)：依據(jù)方案課題研究有秩展開，各年級在課題方案的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的子課題方案，扎實開展課題研究活動；反思現(xiàn)行教學(xué)、現(xiàn)行教學(xué)觀摩。重視案例分析、合作交流，磨課、研課， 總結(jié)反思。主要任務(wù)：整理研究資料，反思總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，驗證結(jié)論。最終成果及形式課堂展示專題經(jīng)驗，專題論文工作總結(jié)，結(jié)題報告研 究 計 劃（4）序號調(diào)研、測查項目及研究活動規(guī)劃及時間調(diào)查農(nóng)村零起點孩子識字現(xiàn)狀。調(diào)查農(nóng)村本校低年級語文識字教學(xué)現(xiàn)狀。探索適合本校的行之有效的識字教學(xué)方法。2010年9月-