小學(xué)階段兒童的心理發(fā)展 PPT課件.pptVIP

小學(xué)心理健康教育兼職教師培訓(xùn) 1 模塊一小學(xué)階段兒童的心理發(fā)展 2 心理學(xué)家對(duì)心理發(fā)展階段劃分及各階段的特點(diǎn) 1 感知運(yùn)動(dòng)階段 0 2歲左右 2 前運(yùn)算階段 2 6 7歲 3 具體運(yùn)算階段 6 7歲 11 12歲 4 形式運(yùn)算階段 11 12歲以后 3 心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力 內(nèi)動(dòng)力指人類所具有的自生成 自發(fā)展的心理動(dòng)力 外動(dòng)力指家庭和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童的影響和教育作用 兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果 4 兒童心理發(fā)展的敏感期 動(dòng)物發(fā)展的 關(guān)鍵期 兒童心理發(fā)展的敏感期是指 在這段時(shí)間 兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易 兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時(shí)期 如果錯(cuò)過(guò)了敏感期 學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難 發(fā)展比較緩慢 5 小學(xué)階段的心理發(fā)展 小學(xué)階段的學(xué)習(xí)小學(xué)階段的認(rèn)知發(fā)展小學(xué)階段的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 6 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主 從習(xí)得直接經(jīng)驗(yàn)為主向掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主是一個(gè)發(fā)展過(guò)程 小學(xué)低年級(jí)傾向于通過(guò)直接形象的方式學(xué)習(xí)物理經(jīng)驗(yàn) 小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)能運(yùn)用抽象邏輯 多重抽象來(lái)獲得數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn) 小學(xué)中年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)超越直接經(jīng)驗(yàn)向掌握間接經(jīng)驗(yàn)變化的轉(zhuǎn)折期 7 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù) 萊辛說(shuō) 如果上帝一手拿著真理 一手拿著尋找真理的能力 任憑選擇一個(gè)的話 我寧要選擇尋找真理的能力 教師給學(xué)生最好的禮物是教會(huì)他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)涉及到多種要素 其中有學(xué)會(huì)思考 學(xué)會(huì)合理安排和分配時(shí)間以及為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則 方法和技巧的學(xué)習(xí)策略和記憶策略等 8 小學(xué)階段的認(rèn)知發(fā)展 記憶的發(fā)展思維的發(fā)展 9 小學(xué)階段記憶的發(fā)展 記憶的效果和保持時(shí)間的長(zhǎng)短 在很大程度上取決于記憶的策略 學(xué)齡兒童的主要記憶策略有 復(fù)誦策略 復(fù)述策略 組織策略 系統(tǒng)化策略 巧加工策略 精加工 策略 10 小學(xué)階段思維的發(fā)展 小學(xué)階段思維的基本特征在于 邏輯思維迅速發(fā)展 在發(fā)展過(guò)程中完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡 思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9 10歲 即小學(xué)的中年級(jí)階段 思維形式的發(fā)展 思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展 自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化 11 思維形式的發(fā)展 概括能力的發(fā)展詞語(yǔ)概念的發(fā)展推理能力的發(fā)展 12 小學(xué)階段思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展 這個(gè)時(shí)期的認(rèn)知結(jié)構(gòu)于幼兒期相比發(fā)生了質(zhì)的變化 形成了新的思維結(jié)構(gòu) 其主要特點(diǎn)之一是掌握守恒 小學(xué)階段的兒童逐漸達(dá)到各類概念的守恒 13 自我中心表現(xiàn)和脫自我中心 小學(xué)階段處于脫自我中心階段 表現(xiàn)出脫離自我中心的變化過(guò)程 8歲 7歲6個(gè)月至8歲4個(gè)月 兒童特殊的自我中心表現(xiàn)是脫自我中心化的過(guò)程是認(rèn)知發(fā)展機(jī)制的轉(zhuǎn)換 14 三山實(shí)驗(yàn) 15 小學(xué)階段個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展 自我意識(shí)和自我控制能力的發(fā)展道德發(fā)展小學(xué)階段的同伴交往友誼的發(fā)展 16 幼兒 兒童期的心理障礙及矯正 對(duì)于3歲以前的嬰兒來(lái)說(shuō) 心理發(fā)展的最大威脅是安全感得不到滿足 0 5歲是嬰幼兒心理發(fā)展的重要時(shí)期 父母的關(guān)懷和照顧至關(guān)重要 如果父母的態(tài)度總是忽略甚至冷漠和反感 或者是嚴(yán)厲和苛刻的 容易給孩子埋下憂郁 焦慮 低自尊的種子 小學(xué)階段兒童的心理障礙多來(lái)自于家長(zhǎng) 教師的不良評(píng)價(jià)和同伴的欺負(fù) 主要表現(xiàn)為 多動(dòng) 緘默 多余動(dòng)作 攻擊或者退縮等 矯正的措施 給予融洽 安全的家庭氛圍和班級(jí)環(huán)境 絕對(duì)不再給精神刺激 教師不要突然提問(wèn) 更不要訓(xùn)斥 盡可能多的給予關(guān)愛(ài) 17 模塊二小學(xué)心理健康教育課的主旨 18 學(xué)校心理健康教育的主旨 1 心理健康的生態(tài)系統(tǒng)觀2 學(xué)校心理健康教育的基本出發(fā)點(diǎn)3 小學(xué)心理健康教育的目的和意義 19 一 心理健康的生態(tài)系統(tǒng)觀 1 心理健康 結(jié)果還是過(guò)程 通行健康與心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其局限 心理健康的要義在于健康發(fā)展的過(guò)程 而不是一時(shí)的靜止的狀態(tài) 2 心理健康 個(gè)體與群體的統(tǒng)合 20 心理健康 個(gè)體與群體的統(tǒng)合 個(gè)體1 自我發(fā)展 諧調(diào) 與 力量 2 應(yīng)對(duì)方式 面對(duì) 與 能力 3 內(nèi)在感受 滿意度與幸福感 群體1 心理健康不是一種封閉的狀態(tài) 2 環(huán)境心理文化 3 人際心理健康 4 機(jī)構(gòu) 學(xué)校 心理健康 21 二 學(xué)校心理健康教育的基本出發(fā)點(diǎn) 1 學(xué)校心理健康教育的一般含義1 上級(jí)指導(dǎo)性文件2 一些專家的提法 22 1 上級(jí)指導(dǎo)性文件中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理 心理發(fā)展特點(diǎn) 運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng) 是素質(zhì)教育的重要組成部分 是實(shí)施 面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 落實(shí) 跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程 培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié) 教育部 關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn) 教基 1999 13號(hào) 23 心理健康教育的總目標(biāo)是 提高全體學(xué)生的心理素質(zhì) 充分開(kāi)發(fā)他們的潛能 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀 向上的心理品質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展 心理健康教育的具體目標(biāo)是 使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我 增強(qiáng)調(diào)控自我 承受挫折 適應(yīng)環(huán)境的能力 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì) 對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生 給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo) 使他們盡快擺脫障礙 調(diào)節(jié)自我 提高心理健康水平 增強(qiáng)自我教育能力 教育部 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 教基 2002 14號(hào) 24 2 一些專家的提法心理教育是有目的地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì) 提高其心理機(jī)能 充分發(fā)揮其心理潛能 進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育 通常所說(shuō)的興趣教育 思維訓(xùn)練 能力培養(yǎng) 創(chuàng)造教育 意志鍛煉 性格教育 情感培養(yǎng) 生活技能訓(xùn)練 社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)等均屬于心理教育 是心理教育的組成部分 班華主編 心育論 安徽教育出版社1994 25 學(xué)校心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中 學(xué)校輔導(dǎo)人員運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能 給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù) 幫助學(xué)生正確的了解自己 認(rèn)識(shí)環(huán)境 根據(jù)自身?xiàng)l件確立有益于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo) 使其能克服成長(zhǎng)中的障礙 在學(xué)習(xí) 工作及人際關(guān)系等各方面 調(diào)整自己的行為 增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng) 做出明智的抉擇 充分發(fā)揮自己的潛能 劉華山主編 學(xué)校心理輔導(dǎo) 安徽人民出版社1998 26 心理健康教育是在心理健康理論的基礎(chǔ)上提出的一種教育 從廣義上講 心理健康教育是指全民族的心理健康教育 是運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù) 通過(guò)開(kāi)展一系列教育活動(dòng) 讓人們了解心理健康的知識(shí) 幫助人們樹(shù)立起心理健康的觀念 使人們產(chǎn)生增進(jìn)心理健康的愿望 從而采取有益于心理健康的行為 并學(xué)會(huì)在必要的時(shí)候?qū)で筮m當(dāng)?shù)膸椭?達(dá)到提高全民族心理健康的目的 從狹義上講 心理健康教育專指學(xué)校的心理健康教育 鄭日昌 劉視湘主編 中小學(xué)心理健康教育 武漢大學(xué)出版社2010 27 心理健康教育是有目的地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì) 提高其心理機(jī)能 充分發(fā)揮其心理潛能 進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育 通常所說(shuō)的興趣教育 思維訓(xùn)練 能力培養(yǎng) 創(chuàng)造教育 意志鍛煉 性格教育 情感培養(yǎng) 生活技能訓(xùn)練 社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)等均屬于心理健康教育 是心理健康教育的組成部分 另外 針對(duì)產(chǎn)生心理困擾或障礙的學(xué)生進(jìn)行的心理咨詢 也是心理健康教育的一個(gè)組成部分 有些地方稱之為 心理輔導(dǎo) 沈曙虹李建軍主編 中小學(xué)心理健康教育 江蘇科技出版社2012 28 2 對(duì)學(xué)校心理健康教育核心的理解心理健康教育不是簡(jiǎn)單的做學(xué)生工作的問(wèn)題 心理健康教育不是找方法讓學(xué)生聽(tīng)話的問(wèn)題 心理健康教育的宗旨是基于關(guān)懷學(xué)生和教師的基本福祉 從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)學(xué)生和教師健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法 29 3 大心理健康教育觀 廣義的心理健康教育 1 心理健康教育的三個(gè)層次首先是一種教育思想 其次是一種教育原則 第三是一種具體的教育行為 關(guān)于學(xué)校心理教育三個(gè)層次的思考 陶勑恒 1994 30 心理健康教育思想 心理健康教育的目標(biāo)與歸屬作為 一個(gè)人 的整全 均衡發(fā)展 終生發(fā)展的準(zhǔn)備與基礎(chǔ) 現(xiàn)階段發(fā)展任務(wù)的良好完成 主要的基本觀念人性觀 以人為本的具體化 發(fā)展觀 終生發(fā)展 生涯取向 生態(tài)觀 個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系 教育觀 顯性與隱性教育 行動(dòng)觀 賦能 empowerment 科學(xué)觀 接納與尊重事實(shí) 31 2 狹義心理健康教育的局限狹義心理健康教育限定在第三層次 具有很大的局限性 忽視生態(tài) 不涉及學(xué)校主流教育 陪襯下的緩解 無(wú)法避免 醫(yī)院和消防隊(duì) 性質(zhì)的模式 隊(duì)伍孤立與資源缺乏 易形式化 走過(guò)場(chǎng) 32 1 學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的核心關(guān)注1 自我了解與自我接納 2 達(dá)到適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)水平 3 處理個(gè)人的情緒問(wèn)題 4 發(fā)展一些實(shí)際有效的抉擇辦法 5 學(xué)習(xí)去應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系 6 協(xié)助學(xué)生的職業(yè)發(fā)展 33 2 小學(xué)生學(xué)校發(fā)展的生命意義我們的孩子將從這里正式走向社會(huì)和他自己的人生 1 作為一個(gè) 6 12歲兒童 的健康發(fā)展 2 作為一個(gè)首次進(jìn)入我國(guó)九年制義務(wù)教育體系的學(xué)生的健康發(fā)展 3 職業(yè)社會(huì)中作為一個(gè)首次進(jìn)入正式社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)的普通成員的健康發(fā)展 34 以學(xué)生的生涯取向的終生發(fā)展為本 35 小學(xué)生心理健康教育的主旨或核心 是對(duì)一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的初始化過(guò)程的生命關(guān)注 同時(shí)具有深層的社會(huì)價(jià)值和意義 36 模塊三小學(xué)心理健康教育課的性質(zhì)和內(nèi)容 37 小學(xué)心理健康教育課的性質(zhì)和內(nèi)容 心理健康教育課簡(jiǎn)介 心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo) 小學(xué)心理健康教育課的主要內(nèi)容 4 1 2 3 心理健康教育課的特點(diǎn) 38 心理健康教育課簡(jiǎn)介 小學(xué)心理健康教育實(shí)施之重要途徑與學(xué)校心理健康教育整體目標(biāo)一致由心理老師或班主任任課 39 心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo) 全面提高心理健康水平 陶冶心理品質(zhì) 傳授心理健康知識(shí) 訓(xùn)練心理素質(zhì) 對(duì)自己心理的 認(rèn)知 有計(jì)劃 有目的發(fā)展性心理健康教育形式 40 心理健康教育課特點(diǎn) 體驗(yàn)性以活動(dòng)方式開(kāi)展教學(xué) 學(xué)生本位強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性 生成性目標(biāo)與內(nèi)容的開(kāi)放 回歸生活世界生活化的情境與內(nèi)容 A B C D 41 學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容 一 二 三 四 人格輔導(dǎo) 生涯輔導(dǎo) 生活輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 42 小學(xué)生心理健康課具體內(nèi)容 Titleinhere 人格輔導(dǎo) 認(rèn)識(shí)自我 悅納自我 規(guī)劃自我 調(diào)適自我 促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和良好自我概念的形成的內(nèi)容 發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性 強(qiáng)化實(shí)踐能力的內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度 提高學(xué)生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力的內(nèi)容 幫助學(xué)生形成自尊 自愛(ài) 自信 自強(qiáng) 自制的獨(dú)立型人格的內(nèi)容 Textinhere 43 小學(xué)生心理健康課具體內(nèi)容 Titleinhere 人格輔導(dǎo) Textinhere 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣 態(tài)度方面的內(nèi)容 學(xué)習(xí)是什么 學(xué)習(xí)的社會(huì)意義與個(gè)人意義 感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 了解自己的學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的內(nèi)容 學(xué)習(xí)志向方面的內(nèi)容 適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)等學(xué)習(xí)方法和策略方面的內(nèi)容 學(xué)習(xí)計(jì)劃與監(jiān)控 學(xué)習(xí)歸因等 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 44 小學(xué)生心理健康課具體內(nèi)容 Titleinhere 人格輔導(dǎo) Textinhere 生活輔導(dǎo) 日常生活方面的內(nèi)容 養(yǎng)成整齊清潔 有秩序的生活習(xí)慣 培養(yǎng)生活自理能力 注重個(gè)人衛(wèi)生與公共衛(wèi)生 戒除厭食 偏食 吃零食等不良行為習(xí)慣 學(xué)習(xí)休閑 消費(fèi) 安全輔導(dǎo)等 社交生活方面的內(nèi)容 正確認(rèn)識(shí)自己 和他人 學(xué)會(huì)推己及人 為他人著想 養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣 敢于表達(dá)自己正當(dāng)要求和不同意見(jiàn) 情緒方面的內(nèi)容 認(rèn)識(shí)人類情緒情感的豐富多樣性 掌握控制 表達(dá) 發(fā)泄情緒的適當(dāng)渠道和方式 45 小學(xué)生心理健康課具體內(nèi)容 Titleinhere 人格輔導(dǎo) 輔導(dǎo) 生活輔導(dǎo) 生涯輔導(dǎo) 幫助學(xué)生了解社會(huì)各行各業(yè) 明白自身學(xué)校表現(xiàn)和未來(lái)選擇的關(guān)系 培養(yǎng)對(duì)工作正向的態(tài)度 尤其是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀 進(jìn)而引導(dǎo)他們按照社會(huì)需要和自己的特點(diǎn)為將來(lái)升學(xué) 就業(yè) 在思想 學(xué)習(xí)和心理上做好準(zhǔn)備 46 模塊四心理健康教育課的設(shè)計(jì) 47 小學(xué)生心理健康教育課的設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)原則 課程設(shè)計(jì)需掌握的相關(guān)理論 課程設(shè)計(jì)步驟及要點(diǎn) 課程常用活動(dòng)方式及其作用 4 1 2 3 48 課程設(shè)計(jì)原則 Textinhere 以學(xué)生為中心以情境為中介以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)以活動(dòng)為載體以過(guò)程為重點(diǎn)以合作為主線 49 課程設(shè)計(jì)需掌握的相關(guān)理論 發(fā)展心理學(xué)兒童青少年發(fā)展階段及特點(diǎn) 團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體發(fā)展階段與團(tuán)體動(dòng)力 心理輔導(dǎo)基本態(tài)度與技能尊重 接納同感 支持 50 課程設(shè)計(jì)步驟 2 需求評(píng)估 4 制定主題 5 活動(dòng)設(shè)計(jì) 6 時(shí)空規(guī)劃 1 了解學(xué)生 3 目標(biāo)確立 7 物資準(zhǔn)備 8 評(píng)估方案 51 課程常用活動(dòng)方式及作用 分享總結(jié) 課堂講授 故事 藝術(shù)欣賞 情景劇 測(cè)量 行為訓(xùn)練 報(bào)告會(huì) 辯論 社會(huì)實(shí)踐 參觀訪問(wèn) 角色扮演 小組討論 紙筆練習(xí) 游戲活動(dòng) 主要方式 所有的形式都是為內(nèi)容服務(wù) 內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)形式應(yīng)適合小學(xué)生年齡特點(diǎn) 符合其發(fā)展階段 52 給班主任的幾點(diǎn)建議 積極的心態(tài) 角色的轉(zhuǎn)換 對(duì)于現(xiàn)在的班主任來(lái)說(shuō) 關(guān)于管理班級(jí)的方式和方法已經(jīng)不成問(wèn)題 成問(wèn)題的是老師們的心態(tài) 我們的心態(tài)對(duì)于我們所要采取