九年級歷史上冊第23課構建科學殿堂的巨匠教案北師大版(2).doc

教學資料參考九年級歷史上冊第23課構建科學殿堂的巨匠教案北師大版(2)- 1 -教學目標知識與能力：使學生了解和掌握牛頓力學體系的建立；達爾文創(chuàng)立生物進化學說；愛因斯坦提出相對論.認識科學家在社會發(fā)展中的作用.過程與方法：采取讓學生自列表格的方法，反映近代自然科學的發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生綜合所學知識的能力；引導學生對某些科學家的失誤進行分析，培養(yǎng)學生批判地繼承前人成果的能力和注重學習科學思維方法的能力.情感、態(tài)度、價值觀：通過了解近代世界自然科學的巨大成就和杰出科學家獻身于科學研究的崇高精神、鍥而不舍的鉆研精神，使學生樹立繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果的觀念，學習科學家刻苦鉆研的精神及為科學、真理而獻身的精神.通過對杰出科學家愛國主義情操的回顧，引導學生自覺培養(yǎng)愛國主義情感.通過對杰出科學家高尚人格的介紹，對學生進行注重個人品格、修養(yǎng)的教育.重點、難點分析牛頓力學體系的建立，實現(xiàn)了自然科學的第一次理論性的大綜合，是人類對自然界認識的一次飛躍.達爾文創(chuàng)立的生物進化論，從根本上推翻了長期統(tǒng)治生物學思想的“神創(chuàng)論”，是19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一.學生應認識到，任何真正科學的理論都必須是符合客觀世界發(fā)展規(guī)律的，都具有革命性.愛因斯坦的相對論是最大的難點.相對論揭示了物質(zhì)與其存在形式空間、時間、運動之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種適用于宏觀、微觀、低速、高速各種情況的運動理論.教學過程1、導入新課：教師活動：感悟歷史：“我能成為科學家，最重要的是：對科學的愛好；思索問題的無限耐心；在觀察和收集事實上的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識.”“成功等于艱苦勞動加正確方法和少說空話.”“如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上”你能說出這三句名言分別出自何人么？請你說說你從這些名言中得到的啟示.學生活動：結(jié)合名言說說自己的體會和收獲. 教學意圖：首先多媒體展示三句名言，讓學生通過名言有所啟迪，并進入到歷史情境中來，引出牛頓、達爾文和愛因斯坦三位科學家.2、教授新課（1）、“現(xiàn)代科學之父” 教師活動：歷史傳真：“我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn).”（牛頓） 教學意圖：多媒體展示標題及牛頓的話，將學生的思緒引入探究牛頓的科學成就上來. 教師活動：古希臘羅馬的燦爛文化在漫長、黑暗的中世紀中埋沒風塵，黯然失色.15世紀，文藝復興的大旗飄揚在歐洲大陸上，自然科學獲得新的生命，蓬勃成長.科學巨匠哥白尼、開普勒、伽利略以及笛卡兒等先后馳名于歐洲.一場科學革命沖破了中世紀封建勢力和經(jīng)院哲學的層層羅網(wǎng)，不斷取得勝利.牛頓偉大的科學家，經(jīng)典物理學理論體系的建立者，正是在歐洲出現(xiàn)政治、經(jīng)濟和科學文化新變革的時代誕生的. 學生活動：探究牛頓的小組可以采用故事會的形式來介紹牛頓的生平以及他的科學成就，配以多媒體課件，生動形象地再現(xiàn)牛頓的事跡.（展示課件）秋天的樹葉或是沒有采摘的成熟的果實會落到地面上，世界上最優(yōu)秀的運動員也只能跳兩米多高，最后還是要落到地面上.而火箭之所以能飛離地球，正是因為人們掌握了引力的規(guī)律，并找到了克服引力的方法.這個偉大的科學成就首先要歸功于英國著名科學家牛頓. 可分為幾個板塊：少年牛頓（觀察陽光下的影子，根據(jù)影子的規(guī)律做成“太陽鐘”；觀察風車磨房，制作了小風車；賣菜時依然堅持看書的故事；蘋果的故事等），求學歲月，偉大的成就建立微積分、對光學的三大貢獻、構筑力學大廈（自然哲學的數(shù)學原理），站在巨人的肩上，牛頓的晚年等等. 教師活動：教師注意引導學生通過故事的講授來了解牛頓的主要成就，并可通過生生對話、學生和物理老師的對話、交流，讓學生明白牛頓創(chuàng)造的概念仍然指導著我們的物理學思想，牛頓提出的關于運動的三個定律，仍是整個力學的基礎.以此來加深學生對牛頓在社會發(fā)展中的作用的認識. 教師活動：1942年愛因斯坦為紀念牛頓誕生 300周年而寫的文章，對牛頓的一生做了如下的評價：“只有把他的一生看作為永恒真理而斗爭的舞臺上一幕才能理解他.”此贊語最恰當不過的了. 教學意圖：引導學生對牛頓做出自己的評價，并說出自己由此而產(chǎn)生的感想.（2）、物種起源的探索者 教師活動：你從哪里來？又到哪里去？呱呱墜地，牙牙學語，孜孜求索，悄悄離去，這就是你的人生之旅.撥開了許多迷霧，又看到了更多的疑云，行色匆匆，五味備嘗，代代相傳，生生不息，人類終于走到了今天.關于人類的起源，都有哪些說法？你相信哪一種呢？教學意圖：創(chuàng)設情境，由問題引入達爾文的生物進化論. 學生活動：探究達爾文的小組可采用開辦科學展覽館的形式，將達爾文的畫像掛在教室中，以烘托氛圍，由小組成員來自定展覽內(nèi)容，自編解說詞，并由幾名同學作為講解員，運用多媒體教學手段，結(jié)合網(wǎng)上科學展覽館的網(wǎng)頁引領大家來做一次科學之旅.制定出本展覽館的主題、宗旨和特色.可以分為若干板塊：如：科技博覽、科技前沿、科普書屋、科普辭典、生命科學、科苑精英、科技動態(tài)、自然之謎、科學與生活等等.由各板塊的講解員來向大家講述人物的生平、故事、偉大成就及主要的貢獻，以及名人名言等等，并延伸至當今科技前沿，介紹這些領域的最新研究成果.當大家有疑難時，還可以向生物老師請教. 教學意圖：通過學生自己探究及開辦展覽館的過程，將信息進行有效的加工和整理，并培養(yǎng)他們的概括和表達能力.注重當代相關科學的發(fā)展現(xiàn)狀以及前沿成就，將歷史與學生的現(xiàn)實聯(lián)系起來. 教師活動：讓學生結(jié)合在生物課堂上所學到的知識，明確達爾文在社會發(fā)展中的作用，并與以前所學的知識聯(lián)系起來，指出正是赫胥黎等人不斷地為達爾文的觀點辯護，才使其為大眾所接受，并被嚴復翻譯介紹到中國來，成為中國資產(chǎn)階級革命的有力思想武器，第一次將生物學放在了科學的基礎之上，使人類在思想上發(fā)生了飛躍.（3）、現(xiàn)代物理學的泰斗 教師活動：人生啟迪“成功的秘訣：_+Y+Z=A，_代表艱苦勞動，Y表示正確方法，Z表示少說空話，A就是成功.”(愛因斯坦)20世紀人類進入原子時代，原子時代的標志就是現(xiàn)代科學技術和它的深刻影響及廣泛應用.創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學的相對論，并為核能開發(fā)奠定了理論基礎的就是美籍德國科學家愛因斯坦，他被公認為自伽利略、牛頓以來最偉大的科學家、思想家. 學生活動：探究愛因斯坦的小組可采用召開“模擬學術交流報告會”或“記者招待會”相結(jié)合的形式，由同學來扮演報告會主持人、愛因斯坦及其助手的角色，下面的學生可以來扮演各大媒體的記者.先由主持人來介紹愛因斯坦的生平，如愛因斯坦的童年、愛因斯坦的學生時代等；然后由扮演愛因斯坦及其助手的同學介紹他的主要科學成就，如狹義相對論的創(chuàng)立、廣義相對論的建立等等；接下來記者可以就他們關心的問題來提問，如相對論的意義、對待核戰(zhàn)爭的立場及為和平運動所做的努力、關于愛因斯坦的歷史懸疑等等.下面的觀眾也可以在學術方面提出問題，雙方交流.在遇到知識性的困難時，可以向物理老師請教. 教學意圖：通過生動的有學術氛圍的報告會、記者會這樣互動性強的形式來展現(xiàn)愛因斯坦的偉大成就，讓學生在學習中激發(fā)興趣，在探究中獲得樂趣.課堂小結(jié) 正是這些科學巨匠