北師大版一年級語文下冊教案《快樂的小公雞》教學設(shè)計.doc

教學資料參考北師大版一年級語文下冊教案快樂的小公雞教學設(shè)計- 1 -1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字.2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂.3、正確、流利、有感情地朗讀課文.教學重難點：1、在整體認讀中認字學詞.2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理.教學過程：一、背古詩導入課題1、背畫雞2、出示小公雞圖，這是一只快樂的小公雞3、讀題目你想知道什么？二、初讀課文，互幫互學.1、讀課文用標出不認識的字，用自己認為可行的辦法試著解決.2、同桌互讀互教，標出自然段.（說說你用什么方法自學什么字或教同桌什么字）3、請同學分段讀，其他同學邊聽邊找找哪些是我們今天要學的新詞.4、學生說詞，老師出示（貼）學生所講的詞語.5、交代學習任務：這節(jié)課我們的學習任務是通過讀課文識詞認字，從而了解這個故事.三、整體認讀，讀中時詞認字.1、認真地讀課文說說你知道什么？（學生自由發(fā)言，師適機引導，在讀中悟，讀中解決問題）（1）苦惱快樂，是一組反義詞（2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂.（3）小公雞明白了幫助別人就快樂.（4）小公雞幫助人們報時，他也得到快樂.（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了.2、讀5、6自然段，討論.為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？（盡自己的能力幫助別人）3、分角色朗讀.4、讀最后一個自然段.從此從什么時候開始？聯(lián)系課文第一自然段理解成了5、讀課文，說一說你認為怎么樣才能快樂？我_，很快樂.四、把詞語從文中摘離出來認讀.1、開火車讀詞語.2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀.3、選一個你喜歡的詞語說一句話.4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來.傳播害蟲耕種別人捉花粉幫助田地五、生字從詞語中摘離出來認讀.1、指名帶讀2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字.3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字.六、寫一寫.指導書寫：情、幫一、彭老師怎樣教學生學生字詞？1、自讀課文，各自畫出新詞.2、學生交流，畫了什么新詞？耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播3、分小組學習耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢（課件顯示）4、匯報：你是怎樣學的？（學生答：A.形近字腦猜出惱.B.看拼音學習.C.問小組同學.D：播想到了新聞聯(lián)播）5、老師引導：利用前面單元剛學過的禾字旁學習稼禾+家6、反復熟讀新詞.7、在后面的閱讀討論中，教學不一樣從此，鞏固其他生字詞.點評學生需要學習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待；教材畫出來，而學生都會的，如整哥姐，一帶而過；教材畫出來，而學生確實不會的，重點教學，教學時注意引導學生運用學過的部首知識；學生不會，教材又沒有畫出來的，如一樣從此，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學中，體現(xiàn)了從學生的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機動地進行教學.整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的.另一點值得肯定的是，彭老師注意教學生會學，學生遇到生字詞，老師并沒有立即解惑，而是引導學生自己想辦法解決問題，她們班的學生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學生的學習能力.二、彭老師怎樣組織閱讀教學？1、學生自己閱讀.2、老師問：說一說，你看懂了什么？知道了什么？3、*學生A：我覺得小公雞很有禮貌.老師：你愿意和哪個同學讀一讀小公雞和老牛的對話？學生邀請伙伴朗讀.老師：好，你也是個有禮貌的孩子.*學生B：老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動.老師：你看出他們愛勞動，相信你也愿意做個愛勞動的孩子.帶學生復習耕種、莊稼、害蟲、傳播*學生C：原來我知道蜜蜂會采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢！老師：她從課文中學到了新知識.帶學生復習蜜蜂、花叢、花粉.*學生D：我知道了，幫助別人就能快樂.老師：請你讀一讀第五、六段課文.*學生E：老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！老師：你怎么知道的？學生E：我從書上看到的.老師：你從書本里還能得到哪些青蛙的知識？再找一找，介紹給同學們，好嗎？大家都可以回去找一找.比如，青蛙吃哪些害蟲呀？同學：地老虎是害蟲吧？老師：你回家可以問問家長.*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲.4、現(xiàn)在，讓我們來討論剛才提出的問題：小公雞問了三個人，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？分小組討論.最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個人都有各自特點，能干的事情不一樣.但是他們都是在幫助別人，這是一樣的.老師：誰有更充足的理由說明他們一樣的地方？學生：他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人.他們幫助了別人，都得到快樂.5、老師：后來小公雞怎么做？誰能來幫助同學解釋一下從此這個詞？幫助學生背誦古詩畫雞.學生：老師，我家旁邊有個鐘樓，過半小時就敲一下，也是報時.老師：你說得對，公雞打鳴是報時，鐘樓的鐘聲也是報時.你很注意在生活中觀察.6、老師：小公雞每天給人們報時，他成了一只快樂的小公雞.老師：找一找，快樂可以跟課文哪個詞語對對子？學生找出苦惱.7、老師：你們有沒有因為幫助了別人，就感到挺快樂的事情？學生A：XXX吐了，我?guī)椭鍜?挺臟的，但是我也挺快樂.學生B：我?guī)椭瑢W學習時很快樂.學生C：有一次上課，XXX沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂.（老師與他握手）老師：今天，我跟大家一起學習了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂.誰想成為一個快樂的人，就去多多幫助別人吧.點評彭老師指導學生閱讀，完全打破了過去精心設(shè)計問題學生答題強制記憶標準答案的做法，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得；她沒有致力于講深講透，而是讓學生對課文做整體的把握.我們看到，學生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動，有的在知識方面有收獲，有的領(lǐng)會了課文的主題由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠各抒幾見，通過談論，互相啟發(fā)，促進了每個同學語文素養(yǎng)的整體發(fā)展.自主學習，并不意味著放任自流.彭老師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態(tài)度價值觀的教育結(jié)合起來.整個討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、展示課件、