《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)研究》課題實(shí)施方案.doc

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)研究課題實(shí)施方案 小學(xué)課堂自主研究課題實(shí)施 一、課題研究的背景 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施， 反對(duì)填鴨式，注入式，教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性 已經(jīng)成為廣大教育者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握知識(shí)。更重要是掌握方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有 學(xué)會(huì) 到 會(huì)學(xué) 的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)，自主和獨(dú)立。 二、課題研究的依據(jù) 1.建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。是學(xué)習(xí)所必備的能力，是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的方式，是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的模式。 2自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性習(xí)。學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素。無(wú)數(shù)事例證明，有個(gè)性的人，才有，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。 三、研究目標(biāo)及內(nèi)容： 1通過(guò)研究，在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略。 2通過(guò)研究，致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、信息的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)，使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為： （1）具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和一定的能力。即對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，樹(shù)立學(xué)好知識(shí)的責(zé)任感，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題的成功感。 （2）能在自我激勵(lì)下不斷學(xué)習(xí)。這種自我激勵(lì)表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上有自信心，相信自己的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值，并奮發(fā)自強(qiáng)，不甘落后。 （3）創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能展開(kāi)獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財(cái)政部，探索新的問(wèn)題，拓寬自己的視野。 （4）培養(yǎng)責(zé)任感。就自主性的個(gè)性層面，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊，社會(huì)層面，我們主要發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值的體認(rèn)和形成一定的責(zé)任感。 3.通過(guò)，轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍，形成融科學(xué)性。 四、研究對(duì)象： 1-6年級(jí)學(xué)生 五、研究方法： 1.被試的研究方法與組織形式。 在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我們考慮支要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也考慮支建構(gòu)主義理論（課題理論依據(jù)之一）本身的特點(diǎn)，在研究方法上我們采用個(gè)案法和行動(dòng)研究法相結(jié)合。同時(shí)，實(shí)施三大策略：學(xué)習(xí)理論，尋找研究的支撐點(diǎn)；解讀案例，通過(guò)解讀，進(jìn)一步提升理念；經(jīng)驗(yàn)，在研究中提練本質(zhì)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化。 2.實(shí)驗(yàn)變量的操作方法 教學(xué)中開(kāi)展自我學(xué)習(xí) ，不僅是在課堂教學(xué)中開(kāi)展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動(dòng)力和能力。對(duì)學(xué)生而言，主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里， 自主 不僅是課堂教學(xué)的載體，而更多地看作課堂教學(xué)的目標(biāo)。無(wú)論是語(yǔ)文、還是等其它課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)都把經(jīng)歷、體驗(yàn)、嘗試、探究作為教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞。因此，我們也把這一過(guò)程作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷，去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識(shí)的根基，成為能力生成的橋梁，成為情感態(tài)度價(jià)值觀成長(zhǎng)的渠道。 3.變量的控制與觀測(cè) 影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的和隱性的，我們用定期進(jìn)行問(wèn)卷、召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)等多種形式及時(shí)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況（強(qiáng)調(diào)：不僅僅是根據(jù)成績(jī)的數(shù)據(jù)）。其中問(wèn)卷測(cè)評(píng)形式一般屬于半投射式或半開(kāi)放式，這樣能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展?fàn)顩r，以便及時(shí)總結(jié)以制訂后繼策略。 六、組織機(jī)構(gòu)： 負(fù)責(zé)人：戴艷平、楊紅英、 主研人員：陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩 劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明 七、研究進(jìn)度 1.2012.10-2013.2（起始階段）：文獻(xiàn)研究，課題論證，開(kāi)題。 （1）2012.10-2012.12成立課題組，收集與課題相關(guān)的資料。根據(jù)課題研究的需要，對(duì)課題組成員進(jìn)行理論與技術(shù)的培訓(xùn)。 （2）2013.1-2013.2完成課題研究的設(shè)計(jì)和論證工作。 2.2013.3-2013.9（全面實(shí)施階段）：實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行課題研究，階段總結(jié)，調(diào)整、修正方案及操作過(guò)程 （1）2013.3對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式，著手對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。 （2）2013.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課，培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 （3）2013.5推出多節(jié)研討課，組織教師對(duì)課列進(jìn)行分析，不斷改進(jìn)策略和方法。 (4)2013.6根據(jù)研究情況寫(xiě)出論文，寫(xiě)出階段性的研究一份。 （5）2013.7寫(xiě)出個(gè)案分析和論文各一篇，總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。 在研究的過(guò)程中，不斷收集校本教材的有關(guān)資料，進(jìn)行中期評(píng)估。 3.2013.10-2014.1（總結(jié)階段）：召開(kāi)課題會(huì)，結(jié)題。 （1）2013.10針對(duì)中期評(píng)估中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善方案，深化研究， （2）撰寫(xiě)研究報(bào)告，研究成果結(jié)集成冊(cè)。 （4）進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流； （4）專家對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題論證。1 八、研究成果及展示方式 1.我們覺(jué)得，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展自主學(xué)習(xí)研究，師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。 實(shí)驗(yàn)為課程的動(dòng)態(tài)生成構(gòu)筑了一個(gè)平臺(tái)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)站臺(tái)，為學(xué)生自主能力的提升展示了一個(gè)舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)三年課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上自主、的互動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流討論時(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)