小學(xué)科學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》教案.doc

小學(xué)科學(xué)導(dǎo)體和絕緣體教案 教學(xué)目標： 1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。 2、利用電流檢測器檢測常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。 3、學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。 教學(xué)重點： 檢測區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點： 科學(xué)分工，合作制定探究計劃。 教具準備： 演示實驗：電流檢測器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球分組實驗：電流檢測器、常見材料實驗袋、實驗記錄表 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑導(dǎo)入 1、談話：大家先看這里?！境鍪竞唵蔚碾娐愤B接】見過嗎？這是一個簡單電路。如果我把開關(guān)按下去，燈泡就會? 2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會亮嗎？ 二、引入課題 1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。 2、學(xué)生分組實驗 3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實物投影分組的材料，并進行分類） 4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導(dǎo)電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導(dǎo)電，或者這個物品是導(dǎo)體）。 5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體） 三、制定實驗步驟 1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準備了一些實驗材料。 2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與） 3、學(xué)生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學(xué)生：你說的真棒！你觀察得很仔細！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵學(xué)生。） 4、評價：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進行完善。 教師歸納： （1）小組進行分工； （2）預(yù)測物品能否使小燈泡發(fā)亮； （3）檢驗電流檢測器是否正常工作； （4）實際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮； （5）重復(fù)檢驗一次； （6）記錄； （7）實驗臺； 5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。 6、引導(dǎo)小組分工合作 談話：請看實驗要求：分工明確到位實驗小心翼翼交流輕言細語發(fā)言聲音洪亮做一名傾聽者 四、學(xué)生展開實驗并匯報 1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報： （1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域； （2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？ （3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？ （3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？ 3、小組展開匯報，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。 4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見） 5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？ 6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻） 四、探究水和人體的導(dǎo)電性 1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。 2、探究水的導(dǎo)電性 （1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。 經(jīng)過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。 （3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？ 師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。 （4）小燈泡亮了，說一說你的想法。 （5）學(xué)生猜測，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學(xué)生辨析） （6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水 （7）用電安全的教育 在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強調(diào)：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。 3、探究人體的導(dǎo)電性。 （1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。 （2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。 （3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導(dǎo)體。 （4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。 a)檢查電器時，必須斷開電源。 b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。 c)用東西去捅交流電插孔。 d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。 五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。 1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。 2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識，我們下節(jié)課一起交流探討。 六、板書設(shè)計： 導(dǎo)體與絕緣體 人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷 不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子 不銹鋼尺子塑料梳子橡皮 回形針塑料勺子透明膠帶 鐵夾子 鑰匙 七、教學(xué)反思 今天我授課的內(nèi)容是導(dǎo)體與絕緣體，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元電與磁的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的認知。針對這節(jié)課的特點，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當中。就這節(jié)課來說，我認為亮點有以下幾個： 第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學(xué)生認知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認知順序來講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上逐步認識新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。 第二，因材施教，針對性強，科學(xué)探究有效 在日常生活中，學(xué)生對導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認識，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會變成導(dǎo)體?？墒牵绞煜さ臇|西孩子們越缺乏深入了解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。 但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動手探究?？紤]到電的危險性，固體材料我制定為分組實驗，學(xué)生參與動手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實驗，讓學(xué)生觀察探究。 第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實驗的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實驗操作習(xí)慣，對實驗成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴謹?shù)难菔緦W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實之舉。 第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用 在科學(xué)實驗中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實驗成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時間內(nèi)準備無誤地完成既定的教學(xué)目標。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實驗是最基本、最簡單的科學(xué)實驗，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實驗之前，讓學(xué)生參與到實驗步驟的制定當中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補充和完善的作用。 第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連 課題：導(dǎo)體與絕緣體 教師：劉貴全 學(xué)校：共和小學(xué) 時間：xx年3月23日 四年級科學(xué)下冊導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標 1、能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體。 2、能認識我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。 3、知道安全用電的重要性。 二、教學(xué)重難點 1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。 2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。 三、教學(xué)準備 課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。 四、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)引入 1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學(xué)生這是什么？ 2、學(xué)生匯報。 3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。 4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。 5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學(xué)生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學(xué)生推測。 6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。 （二）新課呈現(xiàn) 1、教師出示本課時的學(xué)習(xí)目標 2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導(dǎo)電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。） 3、學(xué)生小組討論研究計劃，并匯報。 4、教師提醒檢測的方法：預(yù)測檢測再檢測判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測，指名學(xué)生回答。 5、小組開始檢測20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測記錄單。 6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導(dǎo)電。 7、檢測完后，學(xué)生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提 問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。 8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？ 學(xué)生討論回答。 9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。 10、學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。 11、讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。 （