區(qū)角角色游戲觀察記錄表.doc

.區(qū)角角色游戲觀察記錄表日期：3月日觀察重點(diǎn)：醫(yī)院情景記錄今天醫(yī)院的“病人”怎么這么多呀。突然，一陣爭(zhēng)執(zhí)聲，打破了和諧的氣氛?！澳隳缅e(cuò)藥了?！薄皼](méi)有，醫(yī)生開的是咳嗽的藥呀！我是按照醫(yī)生開的藥方拿藥的?！蔽衣牭綘?zhēng)吵聲，趕快過(guò)去。只見(jiàn)張世豪和張碧群已爭(zhēng)得面紅耳赤。豪豪說(shuō)君君拿錯(cuò)藥了。我拿過(guò)藥瓶子一看，確實(shí)是。原來(lái)是“藥”的品種太多了，而“醫(yī)生”只簡(jiǎn)單的在藥方上作了記號(hào)，所以就出現(xiàn)情況了。我溫和地問(wèn)：“為什么會(huì)拿錯(cuò)藥呢？”幼兒一聽，馬上討論開了：“藥太多了，醫(yī)生開的藥方?jīng)]有寫清藥名?！薄暗t(yī)生不會(huì)寫字呀？”“我們有很多字還不認(rèn)識(shí)呢？”“那怎么辦？”幼兒都把目光向了我，我笑著說(shuō)：“小朋友對(duì)字寶寶不認(rèn)識(shí)，那我們可以用數(shù)字寶寶呀。”幼兒一聽，個(gè)個(gè)欣喜萬(wàn)分，都覺(jué)得這個(gè)主意不錯(cuò)。而且張碧群還提議先給“藥”分分家。于是，他們給“咳嗽藥”的藥柜貼上三角形符號(hào)，給“感冒藥”的藥柜貼上圓形符號(hào)，還給其他類型的藥柜貼上正方形符號(hào)。分好后，又把每種藥柜里的“藥”編上序號(hào)，用“13”表示。這樣，護(hù)士就不會(huì)拿錯(cuò)了?？粗變簜€(gè)個(gè)臉上洋溢著開心的笑容，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“那能不能告訴病人，藥一天吃幾次？一次多少顆呢？把它記錄下來(lái)，行嗎？”幼兒一聽又開始忙開了反思與措施觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提，尊重游戲的主體幼兒。教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足兒童的需要?；顒?dòng)中盡量讓幼兒己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供答案。師生互動(dòng)、親切融洽，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要提供豐富多樣的材料，適時(shí)更換活動(dòng)材料。角（角色）游戲觀察記錄表日期：3月1日觀察重點(diǎn)：表演情景記錄“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒(méi)有顧客來(lái)了?！绷樟諢o(wú)耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹風(fēng)機(jī)，還時(shí)不時(shí)地朝娃娃家觀望，一幅無(wú)所事事的樣子。他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。于是，我到點(diǎn)心店去吃飯，并邀請(qǐng)?jiān)谀抢镒鳇c(diǎn)心師的沈文和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了己做的點(diǎn)心，年糕。對(duì)我?guī)?lái)的顧客，老板娘很是高興，于是我先撤了出來(lái)，留沈文在那洗頭。但是我剛出來(lái)不久，他也跑了出來(lái)，看到老板娘一臉無(wú)可奈何的樣子我忙過(guò)去詢問(wèn)：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！绷樟彰φf(shuō)：“放到門口去，誰(shuí)來(lái)剪頭發(fā)，就給他吃?！庇谑牵医ㄗh她們可以到外面，己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。反思與措施游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時(shí)，有的幼兒就象錢瑜那樣，也缺乏了主、動(dòng)性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開始無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，但通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒由選擇，同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動(dòng)、有趣，符合幼兒的興趣。角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月3日觀察重點(diǎn)：表演情景記錄游戲剛開始，就傳來(lái)哭聲，連忙趕去“救火”，原來(lái)是代娟掉金豆豆了，詢問(wèn)原因。當(dāng)爸爸的李加成馬上說(shuō)：“因?yàn)樗齺?lái)家的時(shí)候沒(méi)有摁叮咚叮咚，爺爺就打她了?！薄巴?，今天誰(shuí)當(dāng)爺爺呀，這么厲害？”李加成一指何杰?！昂谓埽阋欢ò阉蛱哿?，她哭得多傷心呀，快給她揉揉，說(shuō)對(duì)不起。”“代娟，你到娃娃家做客嗎？”搖頭。“那是想也來(lái)玩游戲的？”點(diǎn)頭。“可今天娃娃家的人都滿了呀。”我說(shuō)，希望代娟能動(dòng)退出。但她絲毫沒(méi)有退讓的意思，拉是拉不動(dòng)。“我們家還缺個(gè)奶奶?！崩罴映蓭臀医鈬??！澳阍敢猱?dāng)奶奶嗎？”我想盡快解決問(wèn)題。大家都同意了，而代娟也終于點(diǎn)頭。反思與措施孩子慢慢大了，逐步有了性別意識(shí)，這一點(diǎn)在游戲的體現(xiàn)已經(jīng)越來(lái)越明顯了，看來(lái)，他們已經(jīng)不像小班寶寶那樣好“糊弄”了。從孩子們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)來(lái)看，他們已經(jīng)開始有了比較明確的角色意識(shí)，并有不隨便讓人進(jìn)屋的意識(shí)。因?yàn)橹邪嗪⒆咏鉀Q問(wèn)題和矛盾的能力還比較差，所以在游戲中也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾。因此老師在指導(dǎo)的過(guò)程中還是應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒己嘗試著解決問(wèn)題，以不斷提高他們的能力。對(duì)于“陌生人”隨便進(jìn)屋的問(wèn)題，可以在游戲結(jié)束后提出并引導(dǎo)幼兒討論，適時(shí)的進(jìn)行安全教育。角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月4日觀察重點(diǎn)：點(diǎn)心店情景記錄主性域游戲時(shí)，孩子們各選擇了己喜歡的游戲場(chǎng)所，拿了己喜歡的玩具玩起來(lái)。陳舒怡和王佳儀在點(diǎn)心店做點(diǎn)心，點(diǎn)心弄的滿地都是，面條撒了一地，饅頭、餃子、餛飩到處都是，兩個(gè)人都表現(xiàn)地很平靜，各做各的，互不干相?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，陳舒怡叫了起來(lái)：“這個(gè)不是放在這里的，是放那里的?！边€不停的揮著小手，很著急的樣子?？赏跫褍x卻是一副滿不在乎的樣子，繼續(xù)把面條往蒸籠里倒。我看見(jiàn)了就走過(guò)去，不說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只是在一旁靜靜地看著。只見(jiàn)王佳儀把餛飩、餃子等所有的點(diǎn)心都一股腦兒的倒入了蒸籠，不緊不慢的關(guān)上蓋子，然后就傻傻的看著一旁焦急的陳舒怡，好一幅動(dòng)靜交替的搞笑的畫面哦！反思與措施對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)，她們最喜歡去娃娃家、小菜場(chǎng)、點(diǎn)心店這些域，而很少去讀書角、益智等域，因?yàn)閷?duì)她們來(lái)說(shuō)，這些地方比較貼近她們的現(xiàn)實(shí)生活。而孩子又喜歡模仿成人做的事情，所以這些游戲域才能帶給她們更多的快樂(lè)體驗(yàn)。角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月18日觀察重點(diǎn)：益智情景記錄玩具架上有一筐管狀的彩塑玩具最吸引大家了，分組游戲一開始，那里便擠滿了五六位小朋友，馬雯麗也很想?yún)⒓?，可是又很憂郁，在旁觀看，沒(méi)有行動(dòng)。我走過(guò)去輕輕對(duì)她說(shuō)：“馬雯麗，你也想玩那個(gè)玩具？”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！翱墒沁@里人太多了，玩具不夠用，你看那里的串珠積木不錯(cuò)，可以穿成項(xiàng)鏈，我們一起去玩好嗎？”馬雯麗臉上露出了笑容。拿到玩具后，她非常認(rèn)真地穿了起來(lái)，我不時(shí)地鼓勵(lì)她說(shuō)：“不要著急，慢慢穿，老師相信你一定行?！边^(guò)了一會(huì)兒，她已經(jīng)穿成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一串，我?guī)退牙K子兩端系在一起，一條美麗的項(xiàng)鏈穿成了。這時(shí)馬雯麗小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我想把這串項(xiàng)鏈送給你?！蔽夜室獾拇舐曊f(shuō)：“謝謝你，我非常喜歡，你能幫我戴上嗎？”我的這句話引起了其他小朋友的主意，當(dāng)開心把這串項(xiàng)鏈戴到我脖子上時(shí)，我高興得說(shuō)：“真漂亮，你真行！”其他小朋友都投來(lái)了羨慕的眼神，旁邊的佳佳小朋友對(duì)麗麗說(shuō)：“麗麗，咱們一起玩吧，你也給我穿一條吧？”開心高興得說(shuō)：“好！”這時(shí)我看到了朱心悅臉上的信。反思與措施根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，我平時(shí)以平等的身份邀請(qǐng)開心一起進(jìn)入游戲，使她感到安全感，在老師的引導(dǎo)下，她很快找到了己喜愛(ài)的活動(dòng)，因此使開心在同伴中的地位提高了，在同伴的肯定中，體驗(yàn)到了成功，獲得了信。角（角色）游戲觀察記錄表日期：5月8日觀察重點(diǎn)：理發(fā)店情景記錄游戲開始好一會(huì)了，“理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事地玩弄著材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店：“請(qǐng)問(wèn)，可以洗頭嗎？”一聽這話，三個(gè)幼兒一起上前忙開了陳舒怡拿來(lái)圍兜給我圍上，沈宇偉拿出了洗頭膏在我頭上擠著，彤彤熱情地問(wèn)：“朱老師，你要按摩嗎？”“好的，在哪里按摩？”她立刻牽著我的手，來(lái)到小屋里，隨后三個(gè)“工作人員”把我好一陣的折騰，終于一切都做好了，我站起來(lái)表示感謝，然后接著說(shuō)：“你們的服務(wù)那么好，可惜大家可能不知道，如果你們能上門服務(wù)就好了?！比齻€(gè)幼兒一聽都說(shuō)：“我們出去給大家洗頭按摩吧。”我問(wèn)：“你們出去了，店里就沒(méi)有人了，有人來(lái)了怎么辦？”他們想了想，都沒(méi)有離開“理發(fā)店”。反思與措施開始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事，沒(méi)有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用“如果就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。角（角色）游戲觀察記錄表日期：5月9日觀察重點(diǎn)：點(diǎn)心店情景記錄剛開張的點(diǎn)心店生意非常興隆，超超在忙著賣小零食，客人用手指著一種食物跟他說(shuō)：“我要這個(gè)?！闭f(shuō)完，另外一個(gè)客人也跟著用手指著另外一種食物說(shuō)：“我要那個(gè)?！背惨虼藶榱藵M足客人的要求而一邊那這個(gè)一邊那那個(gè)，給了客人以后，客人就直接走了。顧心怡在忙著那點(diǎn)心店里的東西搬上烤爐上烤，一會(huì)兒，烤爐上就堆滿了一堆象小山一樣的食物，多的有點(diǎn)都掉下來(lái)了。路過(guò)的客人看著烤爐上的食物也對(duì)超超說(shuō)：“我要買這個(gè)?！币晃晃豢腿硕级逊e在烤爐前，非常的混淪，而顧心怡也忙的不可開交。反思與措施從游戲記錄中我們很明顯的看到，小朋友能對(duì)于材料進(jìn)行買賣制作，職員和客人都劃分的很開，客人買，職員賣，說(shuō)明他們對(duì)點(diǎn)心店的功能和角色職責(zé)還是非常清楚的，而且客人與職員之間能進(jìn)行多的買賣，可見(jiàn)幼兒非常積極的在尋求與同伴進(jìn)行交往活動(dòng)。但是，游戲中只是進(jìn)行了非常初步的買賣關(guān)系，顯得很表面化，例如：客人沒(méi)有說(shuō)清楚買的食物的名稱，沒(méi)有結(jié)帳，買東西沒(méi)有一定的秩序，老板間的相互分工合作，角色與角色之間的會(huì)性語(yǔ)言交往等等，都顯示出了此次游戲的不足，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒要多觀察生活，多幫助他們提升經(jīng)驗(yàn)角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月9日觀察重點(diǎn)：表演情景記錄石俊杰和陳詩(shī)怡做表演的爸爸媽媽。在媽媽的吩咐下，奶奶（顧心怡）和爺爺（高峰）兩人負(fù)責(zé)安排家具。兩人把客廳里的桌子安排好，就有客人陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了。阿姨（沈米加）來(lái)到娃娃家，就直接跑到娃娃的床邊要抱著娃娃出去玩，可是遭到媽媽的嚴(yán)厲拒絕，媽媽對(duì)阿姨說(shuō)：“娃娃現(xiàn)在還在睡覺(jué)，你不要去吵醒它。阿姨聽了之后只得作罷，悻悻地離開了，而奶奶在忙著洗菜。反思與措施在這次的游戲中孩子們已有了這種意識(shí)，他們已經(jīng)想到了家里有睡覺(jué)的臥室。對(duì)于成人的語(yǔ)言他們會(huì)模仿的淋漓盡致。我在活動(dòng)中看到了孩子們積極投入的一面，同時(shí)也想到我們?cè)谔峁┖⒆踊顒?dòng)的時(shí)候，能不能除了模仿上的動(dòng)作之外，進(jìn)一步的鍛煉他們的綜合能力。我很驚喜孩子們有這樣的觀察，并把在生活中觀察到的情況在游戲中體現(xiàn)出來(lái)。角（角色）游戲觀察記錄表日期：6月13日觀察重點(diǎn)：汽車情景記錄游戲又開始啦，小朋友們興高采烈地選擇己喜歡的域玩起來(lái)了。劉宇杰發(fā)現(xiàn)所有的崗位都已經(jīng)有人了，于是他找了個(gè)小椅子坐下來(lái)，東看看，西看看，我想他肯定準(zhǔn)備去做小客人吧。沒(méi)想到他居然拿起一些沒(méi)人坐的椅子放在教室中間，排成一條長(zhǎng)龍，我驚愕地問(wèn)：“你想玩什么？”他說(shuō)：“玩開汽車！”“那你己想辦法玩吧！”我很高興有這樣孩子己生成的主題。一會(huì)兒，我再看開汽車的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有劉宇杰和孟添緣在那里，沒(méi)有“司機(jī)”和“售票員”，沒(méi)有開車、停車、上車、下車的游戲情節(jié)，也不見(jiàn)有其他小朋友參與，一會(huì)兒孟添緣也走了，只留下劉宇杰一個(gè)人流露出失望的神情。我決定參與其中，和他們共同游戲。我和劉宇杰在“百寶箱”找到一個(gè)象方向盤一樣的盒蓋，然后他做司機(jī)，我做售票員，有趣的“開汽車”游戲就這樣開始了。在我的吆喝下，很多小朋友都被吸引過(guò)來(lái)，有的說(shuō)去吃肯德雞，有的說(shuō)去超市，也有的說(shuō)去吳江買衣服，“汽車”的生意頓時(shí)好起來(lái)。游戲中，孩子們興趣很高，陸之陽(yáng)甚至要求做紅綠燈。反思與措施幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對(duì)每次富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問(wèn)問(wèn)，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，于是，在孩子生成活動(dòng)后，老師可以進(jìn)行觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，及時(shí)的幫助孩子解決一些需要。中班的孩子獨(dú)立解決問(wèn)題能力差，老師可能更適合以玩伴的身份給孩子以支持，這也是對(duì)孩子生成活動(dòng)的一種積極回應(yīng)。讓他們?cè)谶@新奇的環(huán)境中，把生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望，通過(guò)特定的情景去實(shí)踐或再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。角色游戲觀察記錄表日期：6月4日觀察重點(diǎn)：美術(shù)角情景記錄樂(lè)樂(lè)和佳佳很認(rèn)真的在美術(shù)畫畫。佳佳拿起己的畫，得意的說(shuō)：“看，我畫了我們兩個(gè)人！”樂(lè)樂(lè)扭頭一看：在畫紙的右下角有兩個(gè)小人，其他的地方都是空白的。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你畫的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳聽了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，并開始重新再畫。這一次，佳佳在紙上大大的畫了一個(gè)圓圈當(dāng)娃娃的頭，可是發(fā)現(xiàn)在畫身子時(shí)已經(jīng)畫不下了，她著急的直撓頭。樂(lè)樂(lè)見(jiàn)她著急的樣子，就趴過(guò)來(lái)安慰她說(shuō)：“你這次畫的太大了，別著急，我們一起來(lái)畫吧！”樂(lè)樂(lè)拿起畫筆，在畫紙上先畫了娃娃頭，又畫上身子和胳膊腿，不一會(huì)兩個(gè)小人畫好了。樂(lè)樂(lè)邊畫邊說(shuō)：“我們是好朋友，應(yīng)該手拉手！”只見(jiàn)小人的小手連在了一起。佳佳說(shuō)：“我們畫上去公園玩，添上小花小草吧！”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“好??！”佳佳拿畫筆在小人的周圍畫了許多綠色的草和紅色的花，兩個(gè)好朋友快樂(lè)的完成了己的作品。反思和措施樂(lè)樂(lè)和佳佳都非常喜歡畫畫，樂(lè)樂(lè)的畫比例掌握的比較好，佳佳涂顏色比較均勻。在此次活動(dòng)中，他們因?yàn)樯淼呐d趣而同時(shí)選擇了繪畫，在畫畫時(shí)互相幫助，樂(lè)樂(lè)能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)佳佳的不足（畫的人太?。┎⒔o于指正。佳佳在改錯(cuò)的過(guò)程中又出現(xiàn)了新的問(wèn)題（因?yàn)楫嫷娜祟^太大而導(dǎo)致畫紙不夠畫），樂(lè)樂(lè)能夠利用己的長(zhǎng)處來(lái)幫助她，提出了合作作畫的意愿。此刻，他們的合作意識(shí)得到了鍛煉和提高。在合作時(shí)，樂(lè)樂(lè)運(yùn)用己的優(yōu)勢(shì)畫小人，樂(lè)樂(lè)運(yùn)用己的特長(zhǎng)畫花草，兩人互相學(xué)習(xí)，互相幫助，一幅手拉手的好朋友順利完成。此時(shí)，樂(lè)樂(lè)和佳佳能夠充分的感受到成功的喜悅。給幼兒充分的作畫空間，讓他們大膽的揮動(dòng)己手中的畫筆，讓他們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，并在合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。日期：3月日觀察重點(diǎn)：醫(yī)院情景記錄今天醫(yī)院的“病人”怎么這么多呀。突然，一陣爭(zhēng)執(zhí)聲，打破了和諧的氣氛?！澳隳缅e(cuò)藥了?！薄皼](méi)有，醫(yī)生開的是咳嗽的藥呀！我是按照醫(yī)生開的藥方拿藥的?！蔽衣牭綘?zhēng)吵聲，趕快過(guò)去。只見(jiàn)張世豪和張碧群已爭(zhēng)得面紅耳赤。豪豪說(shuō)君君拿錯(cuò)藥了。我拿過(guò)藥瓶子一看，確實(shí)是。原來(lái)是“藥”的品種太多了，而“醫(yī)生”只簡(jiǎn)單的在藥方上作了記號(hào)，所以就出現(xiàn)情況了。我溫和地問(wèn)：“為什么會(huì)拿錯(cuò)藥呢？”幼兒一聽，馬上討論開了：“藥太多了，醫(yī)生開的藥方?jīng)]有寫清藥名?！薄暗t(yī)生不會(huì)寫字呀？”“我們有很多字還不認(rèn)識(shí)呢？”“那怎么辦？”幼兒都把目光向了我，我笑著說(shuō)：“小朋友對(duì)字寶寶不認(rèn)識(shí)，那我們可以用數(shù)字寶寶呀?！庇變阂宦?，個(gè)個(gè)欣喜萬(wàn)分，都覺(jué)得這個(gè)主意不錯(cuò)。而且張碧群還提議先給“藥”分分家。于是，他們給“咳嗽藥”的藥柜貼上三角形符號(hào)，給“感冒藥”的藥柜貼上圓形符號(hào)，還給其他類型的藥柜貼上正方形符號(hào)。分好后，又把每種藥柜里的“藥”編上序號(hào)，用“13”表示。這樣，護(hù)士就不會(huì)拿錯(cuò)了?？粗變簜€(gè)個(gè)臉上洋溢著開心的笑容，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“那能不能告訴病人，藥一天吃幾次？一次多少顆呢？把它記錄下來(lái)，行嗎？”幼兒一聽又開始忙開了反思與措施觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提，尊重游戲的主體幼兒。教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足兒童的需要。活動(dòng)中盡量讓幼兒己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供答案。師生互動(dòng)、親切融洽，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要提供豐富多樣的材料，適時(shí)更換活動(dòng)材料。角（角色）游戲觀察記錄表日期：3月1日觀察重點(diǎn)：表演情景記錄“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒(méi)有顧客來(lái)了?！绷樟諢o(wú)耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹風(fēng)機(jī)，還時(shí)不時(shí)地朝娃娃家觀望，一幅無(wú)所事事的樣子。他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。于是，我到點(diǎn)心店去吃飯，并邀請(qǐng)?jiān)谀抢镒鳇c(diǎn)心師的沈文和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了己做的點(diǎn)心，年糕。對(duì)我?guī)?lái)的顧客，老板娘很是高興，于是我先撤了出來(lái)，留沈文在那洗頭。但是我剛出來(lái)不久，他也跑了出來(lái)，看到老板娘一臉無(wú)可奈何的樣子我忙過(guò)去詢問(wèn)：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！绷樟彰φf(shuō)：“放到門口去，誰(shuí)來(lái)剪頭發(fā)，就給他吃。”于是，我建議她們可以到外面，己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。反思與措施游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時(shí)，有的幼兒就象錢瑜那樣，也缺乏了主、動(dòng)性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開始無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，但通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒由選擇，同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動(dòng)、有趣，符合幼兒的興趣。角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月3日觀察重點(diǎn)：表演情景記錄游戲剛開始，就傳來(lái)哭聲，連忙趕去“救火”，原來(lái)是代娟掉金豆豆了，詢問(wèn)原因。當(dāng)爸爸的李加成馬上說(shuō)：“因?yàn)樗齺?lái)家的時(shí)候沒(méi)有摁叮咚叮咚，爺爺就打她了?！薄巴?，今天誰(shuí)當(dāng)爺爺呀，這么厲害？”李加成一指何杰。“何杰，你一定把她打疼了，她哭得多傷心呀，快給她揉揉，說(shuō)對(duì)不起。”“代娟，你到娃娃家做客嗎？”搖頭。“那是想也來(lái)玩游戲的？”點(diǎn)頭?！翱山裉焱尥藜业娜硕紳M了呀?！蔽艺f(shuō)，希望代娟能動(dòng)退出。但她絲毫沒(méi)有退讓的意思，拉是拉不動(dòng)?！拔覀兗疫€缺個(gè)奶奶?！崩罴映蓭臀医鈬??！澳阍敢猱?dāng)奶奶嗎？”我想盡快解決問(wèn)題。大家都同意了，而代娟也終于點(diǎn)頭。反思與措施孩子慢慢大了，逐步有了性別意識(shí)，這一點(diǎn)在游戲的體現(xiàn)已經(jīng)越來(lái)越明顯了，看來(lái)，他們已經(jīng)不像小班寶寶那樣好“糊弄”了。從孩子們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)來(lái)看，他們已經(jīng)開始有了比較明確的角色意識(shí)，并有不隨便讓人進(jìn)屋的意識(shí)。因?yàn)橹邪嗪⒆咏鉀Q問(wèn)題和矛盾的能力還比較差，所以在游戲中也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾。因此老師在指導(dǎo)的過(guò)程中還是應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒己嘗試著解決問(wèn)題，以不斷提高他們的能力。對(duì)于“陌生人”隨便進(jìn)屋的問(wèn)題，可以在游戲結(jié)束后提出并引導(dǎo)幼兒討論，適時(shí)的進(jìn)行安全教育。角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月4日觀察重點(diǎn)：點(diǎn)心店情景記錄主性域游戲時(shí)，孩子們各選擇了己喜歡的游戲場(chǎng)所，拿了己喜歡的玩具玩起來(lái)。陳舒怡和王佳儀在點(diǎn)心店做點(diǎn)心，點(diǎn)心弄的滿地都是，面條撒了一地，饅頭、餃子、餛飩到處都是，兩個(gè)人都表現(xiàn)地很平靜，各做各的，互不干相?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，陳舒怡叫了起來(lái)：“這個(gè)不是放在這里的，是放那里的?！边€不停的揮著小手，很著急的樣子?？赏跫褍x卻是一副滿不在乎的樣子，繼續(xù)把面條往蒸籠里倒。我看見(jiàn)了就走過(guò)去，不說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只是在一旁靜靜地看著。只見(jiàn)王佳儀把餛飩、餃子等所有的點(diǎn)心都一股腦兒的倒入了蒸籠，不緊不慢的關(guān)上蓋子，然后就傻傻的看著一旁焦急的陳舒怡，好一幅動(dòng)靜交替的搞笑的畫面哦！反思與措施對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)，她們最喜歡去娃娃家、小菜場(chǎng)、點(diǎn)心店這些域，而很少去讀書角、益智等域，因?yàn)閷?duì)她們來(lái)說(shuō)，這些地方比較貼近她們的現(xiàn)實(shí)生活。而孩子又喜歡模仿成人做的事情，所以這些游戲域才能帶給她們更多的快樂(lè)體驗(yàn)。角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月18日觀察重點(diǎn)：益智情景記錄玩具架上有一筐管狀的彩塑玩具最吸引大家了，分組游戲一開始，那里便擠滿了五六位小朋友，馬雯麗也很想?yún)⒓?，可是又很憂郁，在旁觀看，沒(méi)有行動(dòng)。我走過(guò)去輕輕對(duì)她說(shuō)：“馬雯麗，你也想玩那個(gè)玩具？”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！翱墒沁@里人太多了，玩具不夠用，你看那里的串珠積木不錯(cuò)，可以穿成項(xiàng)鏈，我們一起去玩好嗎？”馬雯麗臉上露出了笑容。拿到玩具后，她非常認(rèn)真地穿了起來(lái)，我不時(shí)地鼓勵(lì)她說(shuō)：“不要著急，慢慢穿，老師相信你一定行?！边^(guò)了一會(huì)兒，她已經(jīng)穿成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一串，我?guī)退牙K子兩端系在一起，一條美麗的項(xiàng)鏈穿成了。這時(shí)馬雯麗小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我想把這串項(xiàng)鏈送給你?！蔽夜室獾拇舐曊f(shuō)：“謝謝你，我非常喜歡，你能幫我戴上嗎？”我的這句話引起了其他小朋友的主意，當(dāng)開心把這串項(xiàng)鏈戴到我脖子上時(shí)，我高興得說(shuō)：“真漂亮，你真行！”其他小朋友都投來(lái)了羨慕的眼神，旁邊的佳佳小朋友對(duì)麗麗說(shuō)：“麗麗，咱們一起玩吧，你也給我穿一條吧？”開心高興得說(shuō)：“好！”這時(shí)我看到了朱心悅臉上的信。反思與措施根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，我平時(shí)以平等的身份邀請(qǐng)開心一起進(jìn)入游戲，使她感到安全感，在老師的引導(dǎo)下，她很快找到了己喜愛(ài)的活動(dòng)，因此使開心在同伴中的地位提高了，在同伴的肯定中，體驗(yàn)到了成功，獲得了信。角（角色）游戲觀察記錄表日期：5月8日觀察重點(diǎn)：理發(fā)店情景記錄游戲開始好一會(huì)了，“理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事地玩弄著材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店：“請(qǐng)問(wèn)，可以洗頭嗎？”一聽這話，三個(gè)幼兒一起上前忙開了陳舒怡拿來(lái)圍兜給我圍上，沈宇偉拿出了洗頭膏在我頭上擠著，彤彤熱情地問(wèn)：“朱老師，你要按摩嗎？”“好的，在哪里按摩？”她立刻牽著我的手，來(lái)到小屋里，隨后三個(gè)“工作人員”把我好一陣的折騰，終于一切都做好了，我站起來(lái)表示感謝，然后接著說(shuō)：“你們的服務(wù)那么好，可惜大家可能不知道，如果你們能上門服務(wù)就好了。”三個(gè)幼兒一聽都說(shuō)：“我們出去給大家洗頭按摩吧。”我問(wèn)：“你們出去了，店里就沒(méi)有人了，有人來(lái)了怎么辦？”他們想了想，都沒(méi)有離開“理發(fā)店”。反思與措施開始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事，沒(méi)有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用“如果就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。角（角色）游戲觀察記錄表日期：5月9日觀察重點(diǎn)：點(diǎn)心店情景記錄剛開張的點(diǎn)心店生意非常興隆，超超在忙著賣小零食，客人用手指著一種食物跟他說(shuō)：“我要這個(gè)。”說(shuō)完，另外一個(gè)客人也跟著用手指著另外一種食物說(shuō)：“我要那個(gè)?！背惨虼藶榱藵M足客人的要求而一邊那這個(gè)一邊那那個(gè)，給了客人以后，客人就直接走了。顧心怡在忙著那點(diǎn)心店里的東西搬上烤爐上烤，一會(huì)兒，烤爐上就堆滿了一堆象小山一樣的食物，多的有點(diǎn)都掉下來(lái)了。路過(guò)的客人看著烤爐上的食物也對(duì)超超說(shuō)：“我要買這個(gè)?！币晃晃豢腿硕级逊e在烤爐前，非常的混淪，而顧心怡也忙的不可開交。反思與措施從游戲記錄中我們很明顯的看到，小朋友能對(duì)于材料進(jìn)行買賣制作，職員和客人都劃分的很開，客人買，職員賣，說(shuō)明他們對(duì)點(diǎn)心店的功能和角色職責(zé)還是非常清楚的，而且客人與職員之間能進(jìn)行多的買賣，可見(jiàn)幼兒非常積極的在尋求與同伴進(jìn)行交往活動(dòng)。但是，游戲中只是進(jìn)行了非常初步的買賣關(guān)系，顯得很表面化，例如：客人沒(méi)有說(shuō)清楚買的食物的名稱，沒(méi)有結(jié)帳，買東西沒(méi)有一定的秩序，老板間的相互分工合作，角色與角色之間的會(huì)性語(yǔ)言交往等等，都顯示出了此次游戲的不足，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒要多觀察生活，多幫助他們提升經(jīng)驗(yàn)角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月9日觀察重點(diǎn)：表演情景記錄石俊杰和陳詩(shī)怡做表演的爸爸媽媽。在媽媽的吩咐下，奶奶（顧心怡）和爺爺（高峰）兩人負(fù)責(zé)安排家具。兩人把客廳里的桌子安排好，就有客人陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了。阿姨（沈米加）來(lái)到娃娃家，就直接跑到娃娃的床邊要抱著娃娃出去玩，可是遭到媽媽的嚴(yán)厲拒絕，媽媽對(duì)阿姨說(shuō)：“娃娃現(xiàn)在還在睡覺(jué)，你不要去吵醒它。阿姨聽了之后只得作罷，悻悻地離開了，而奶奶在忙著洗菜。反思與措施在這次的游戲中孩子們已有了這種意識(shí)，他們已經(jīng)想到了家里有睡覺(jué)的臥室。對(duì)于成人的語(yǔ)言他們會(huì)模仿的淋漓盡致。我在活動(dòng)中看到了孩子們積極投入的一面，同時(shí)也想到我們?cè)谔峁┖⒆踊顒?dòng)的時(shí)候，能不能除了模仿上的動(dòng)作之外，進(jìn)一步的鍛煉他們的綜合能力。我很驚喜孩子們有這樣的觀察，并把在生活中觀察到的情況在游戲中體現(xiàn)出來(lái)。角（角色）游戲觀察記錄表日期：6月13日觀察重點(diǎn)：汽車情景記錄游戲又開始啦，小朋友們興高采烈地選擇己喜歡的域玩起來(lái)了。劉宇杰發(fā)現(xiàn)所有的崗位都已經(jīng)有人了，于是他找了個(gè)小椅子坐下來(lái)，東看看，西看看，我想他肯定準(zhǔn)備去做小客人吧。沒(méi)想到他居然拿起一些沒(méi)人坐的椅子放在教室中間，排成一條長(zhǎng)龍，我驚愕地問(wèn)：“你想玩什么？”他說(shuō)：“玩開汽車！”“那你己想辦法玩吧！”我很高興有這樣孩子己生成的主題。一會(huì)兒，我再看開汽車的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有劉宇杰和孟添緣在那里，沒(méi)有“司機(jī)”和“售票員”，沒(méi)有開車、停車、上車、下車的游戲情節(jié)，也不見(jiàn)有其他小朋友參與，一會(huì)兒孟添緣也走了，只留下劉宇杰一個(gè)人流露出失望的神情。我決定參與其中，和他們共同游戲。我和劉宇杰在“百寶箱”找到一個(gè)象方向盤一樣的盒蓋，然后他做司機(jī)，我做售票員，有趣的“開汽車”游戲就這樣開始了。在我的吆喝下，很多小朋友都被吸引過(guò)來(lái)，有的說(shuō)去吃肯德雞，有的說(shuō)去超市，也有的說(shuō)去吳江買衣