略讀課文《羅布泊消逝的仙湖》教學設計.docVIP

略讀課文羅布泊，消逝的仙湖教學設計 應城市蒲陽初級中學 李琴 【選點說明】該文是一篇報告文學，文章運用對比的手法，展示了過去羅布泊的美麗景象和消逝的羅布泊的現(xiàn)狀，同時也追溯了羅布泊消逝的原因，得出造成羅布泊消逝的罪魁禍手是人，從而呼吁人類要增強環(huán)保意識，保護我們賴以生存的地球環(huán)境。這篇文章很適合合放手讓學生自主學習。這篇文章的重點是了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。難點是了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，總結教訓?！静呗哉f明】簡中有略，略中求精；注重預習，培養(yǎng)自主；巧妙組織，簡化教學?！具^程設想】（一）教學目標：知識與能力目標: 1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、滄海桑田”的讀音、字形、詞義并學會運用。 2、了解報告文學的文體特征。 過程與方法目標： 1、學生自主、合作學習,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力. 2、課件演示法、討論法、掌握羅布泊消逝的原因,感悟作者強烈的憂患意識。 情感態(tài)度價值觀目標 ：1、 把握文章感情,理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。 2、 探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因,汲取歷史教訓,愛護生態(tài)環(huán)境,樹立良好的環(huán)境意識。（二）學習重點 1了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。（三）學習難點1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。2、 探究造成羅布泊消逝的深層次原因，總結教訓。一、創(chuàng)設情境，導入新課那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。 這是為什么呢？今天就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖羅布泊。二、文題解讀，理解題目1、文題“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息？2、文題中的“消逝”表達了作者怎樣的思想感情？ 3、針對題目提供的信息，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？三、自讀感知 ，走進羅布泊請同學們帶著剛才的這些疑問，快速閱讀課文,找出文中描寫今昔羅布泊的句子,說說今昔羅布泊有什么變化？ 1、今日的羅布泊（1）學生讀文中描寫今日羅布泊的句子，教師一邊播放今日羅布泊的畫面，一邊描述：你瞧，這是現(xiàn)在的羅布泊，藍天下都是黃沙，一滴水也看不見。2、昔日的羅布泊師：請同學們扮演導游結合課文為曾經(jīng)的羅布泊說一段解說詞。四： 合作探究 ，理解原因 小組合作，探究這六個問題，然后小組代表交流。1、羅布泊曾經(jīng)是仙湖，其消逝的原因是什么呢？描述羅布泊消逝的原因。2、羅布泊的消逝造成什么嚴重后果呢？朗讀1519段，從課文中劃出相關語句。3、悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，朗讀課文26、27兩段，看看作者還寫了哪些悲?。?、作者面對青海湖水面下降、月牙泉瀕臨干涸發(fā)出了怎樣的呼吁？5、我們應該怎樣救救那些因人的介入而即將成為荒漠的地方？6、文章寫了羅布泊的現(xiàn)在和過去，為什么要寫羅布泊美麗的過去？把對羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎？為什么呢？五、精讀課文 ，品味語言美麗的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛惜，作者用他的筆傾訴他滿懷的憂傷和悲憤。本文是一篇報告文學，請同學們從文中2025段中找出你最欣賞的句子，并進行簡單評析。1、號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！2、站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。六、拓展訓練 ， 培養(yǎng)能力1、假設當年探險家斯文赫定再次站在羅布泊邊緣看到此情此景，他會說些什么呢？ 2、記得有這么一則公益廣告請節(jié)約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請同學拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫一條宣傳標語?！景鍟O計】12.羅布泊,消逝的仙湖 吳崗 仙湖,綠洲 羅布泊 戈壁灘、荒漠 青海湖 月牙泉 生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識【課后反思】 1.通過文題導入是學習本文最好的選擇。因為這篇文章的文題為我們提供了很多的問題:羅布泊曾經(jīng)是一個怎樣的仙湖?現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子?羅布泊是什么時候消逝的?羅布泊為什么會消逝?羅布泊的消逝會帶來怎樣的后果?這些信息學生在學習文本時都可以找出來,只要教師能發(fā)揮好引導者的作用。關于這一點我做到了,而且解題之后我又利用多媒體展示羅布泊的相關圖片,在強烈的視覺對比中印證文題給我們提供的有效信息,這樣設置情境會更利于學生對文本的學習。 2.在閱讀中教師不