高中歷史 第3課 區(qū)域經濟和重心的南移教案 岳麓版必修2.docVIP

第3課區(qū)域經濟和重心的南移教學目標三維目標知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀識記理解運用四大經濟區(qū)的形成西漢時期四大經濟區(qū)域的范圍；山東、山西成為經濟重心的原因地理環(huán)境對歷史的影響用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，學會用其他學科的知識與方法來記憶歷史事件，分析歷史問題，解讀歷史現(xiàn)象的本質和原因，達到學科之間的相互交融。培養(yǎng)學生的看圖能力和閱讀分析史料的能力(1)通過現(xiàn)在行政區(qū)圖與古代四大經濟區(qū)圖的比較，讓學生正確理解古代山東、山西的地理概念(2)通過豐富的圖表、圖片融合其他學科知識，讓學生自己提取歷史信息，掌握歷史知識(3)以問題教學調動學生積極參與(1)通過對古代四大經濟區(qū)的描述，認識我國古代經濟文明發(fā)展的多樣性(2)認識南方經濟的發(fā)展是北方南遷人民和南方人民共同開發(fā)的結果中原人口的大量外遷古代中原人口南遷人口對生產力的作用古代經濟重心的南移經濟重心南移的過程及原因古代經濟重心南移的過程、原因及影響教材分析本課主要介紹戰(zhàn)國至唐宋時期全國區(qū)域經濟的發(fā)展形勢，以及全國經濟重心從黃河流域轉移到長江流域的歷史事實。本課內容主要分三目，第一目“四大經濟區(qū)的形成”，主要說明中國古代經濟重心在黃河流域；第二目“中原人口的大量外遷”，主要說明人口南遷為經濟重心的南移帶去了大量的人力和技術資源；第三目“古代經濟重心的南移”，主要說明黃河流域的經濟重心地位逐步讓位于長江流域。學情分析本課的教學對象是高一學生，他們已經具備了一定的歷史知識，初步掌握了分析問題的能力，并且在初中已經較系統(tǒng)地學過了與本課相關的部分內容，因此在本課的教學中，應將重點放在學生對人口遷移的原因分析和經濟重心南移的影響上，使他們能夠正確認識歷史，并學會吸取經濟發(fā)展與環(huán)境保護的一些教訓。教學重、難點古代中國經濟重心南移的原因及其過程。處理方法：通過文字和圖片材料創(chuàng)設情境，運用問題教學法，讓學生理解經濟重心南移的原因，通過學生的分組探討，合作解決經濟重心南移的過程。古代中國中原人口南遷的三次高潮及其影響。處理方法：通過文字、圖片等多種材料與教材知識的有機結合，使學生可以形象直觀地把握難點知識，并通過討論和認真的思考，更好地理解導致古代人口遷移的主要因素，培養(yǎng)學生樹立以人為本的意識，使學生在成長過程中能夠“以史為鑒”。教學方法1情境導入法：采用設置情境，設疑引思，自主學習、合作探究的模式，由淺入深，激發(fā)學生思考的積極性，讓學生在探究中獲得知識、提高能力、升華情感。2分析研討法：通過利用各種圖片與數(shù)據(jù)，在教學中一步步研究探討經濟重心的轉移過程及其原因分析。小組合作，引導學生突破重點。3問題教學法：以問題帶動學生思考，以學生思考代替直接灌輸，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。第3課區(qū)域經濟和重心的南移設計一：設計二：四大經濟區(qū)形成古代經濟重心南移導入設計設計一：黃河流域是中華民族的發(fā)祥地，但隨著歷史的演進，它的經濟重心地位逐步喪失，終于在兩宋之際讓位于長江流域，這個轉變由開始到完成的過程如何？原因何在？這需要我們認真探討。設計二：問題1：如果你是一個農民，讓你在中國隨便選一個地方進行農業(yè)生產，你會選()a西藏高原b黃河流域c長江三角洲d黃土高原問題2：眾所周知，今天南方是全國的經濟重心，那么是不是從古代以來南方就一直是全國的經濟重心呢？(學生回答后，教師總結：事實上，中國古代的經濟重心一開始是在北方，后來才逐漸移到了南方，那今天我們就來重溫那段塵封的歷史)(多媒體課件出示課題)第3課區(qū)域經濟和重心的南移設計思路 萬事開頭難，一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，引發(fā)學生興趣是關鍵。利用問題進行課堂導入，能調動學生情緒，順利地把學生帶入本課內容的學習。 講授新課一、四大經濟區(qū)的形成1四大經濟區(qū)創(chuàng)設情境一：材料展示(教師首先提問：中國古代的經濟區(qū)是怎樣劃分的呢)夫山西饒材、竹、穀、纑、旄、玉石；山東多魚、鹽、漆、絲、聲色；江南出楠、梓、姜、桂、金、錫連、丹沙、犀、玳瑁、珠璣、齒革；龍門、碣石北多馬、牛、羊、旃裘、筋角；銅、鐵則千里往往山出棋置。史記貨殖列傳問題1：你從中可以讀出漢代時我國經濟發(fā)展的不同區(qū)域有哪幾個？(預期效果：學生回答山西、山東、江南和龍門碣石以北四個)(教師總結：的確是這樣的，而且各地的物產差別很大。那么，你能夠在地圖上找出這些不同區(qū)域嗎)創(chuàng)設情境二：圖片展示問題2：從圖中看，這四個經濟區(qū)中的山西、山東和今天的山西省、山東省行政區(qū)劃一致嗎？應該怎樣理解這兩個地名？(學生回答后，教師總結不一致。古代的山東和山西是以河南崤山為界，以東為山東，以西為山西。山東包括今河南、山東、河北三省及晉南、蘇北、皖北等部分地區(qū)；山西大體以關中為主，后又擴展到河西和巴蜀等地)問題3：從圖中我們可以發(fā)現(xiàn)山東、山西大體在什么位置？(預期效果：學生回答它們都處在黃河邊上，都屬于黃河流域地區(qū))問題4：黃河流域一直長期處于全國的經濟重心地位，那么，大家能不能從地理學的角度來分析原因，各組可以相互討論一下。(預期效果：學生回答主要得益于其優(yōu)越的自然條件，這些地區(qū)氣候溫和、土地肥沃、地形平坦開闊。這種自然條件使得人們即使在生產工具非常落后的情況下也能對它進行開發(fā)，并生活下去。因此這些地區(qū)開發(fā)比較早，人口密集，從而成為中國古代歷史上最重要的糧食產地之一和經濟最為發(fā)達的地區(qū)之一，因此也就長期居于全國經濟重心的地位)教師總結：相對于黃河流域，處于黃河流域以南的江南和黃河流域以北的龍門碣石以北這兩個經濟區(qū)，卻沒有那么好的地理環(huán)境了。前者雨水過多，過于炎熱，而且地勢復雜，后者過于干旱，土地貧瘠，而且非常寒冷，在生產力比較低下的時候，兩個地區(qū)的自然條件不利于開發(fā)。因此戰(zhàn)國到兩漢時期，這兩個地區(qū)經濟實力十分有限，并且在龍門碣石以北地區(qū)，并不以農業(yè)為主，主要經營的還是畜牧業(yè)。2經濟區(qū)的特點展示表格：山東傳統(tǒng)農業(yè)區(qū)、開發(fā)較早、人口稠密、經濟實力強、長期居重心地位山西江南地廣人稀，經濟落后，差距大龍門碣石以北傳統(tǒng)畜牧業(yè)或半農半牧區(qū)，分為塞內、塞外兩部分創(chuàng)設情境三：材料展示材料一位于黃河中下游的關東，土質肥沃、疏松，適合于使用簡陋工具的早期農業(yè)的發(fā)展。司馬遷贊之曰：“關中之地，于天下三分之一，而人眾不過什三，然量其富，什居其六?！辈牧隙臐h魏之際開始得到較大規(guī)模開發(fā)的江南地區(qū)，氣候溫和，雨量充沛，土地肥沃，河網交錯，利于各種作物的生長，即使在遠未得到開發(fā)的上古，也“地勢饒食，無饑饉之患”。材料三春秋時期，鐵制農具和牛耕的普遍使用，使農業(yè)生產力有了很大提高，及至戰(zhàn)國，逐漸形成了關東、關中兩個經濟中心。戰(zhàn)國末期，鄭國渠建成，引入涇水，“溉澤鹵之地四萬余頃，收皆畝一鐘。于是關中為沃野，無兇年，秦以富強”。問題5：綜合以上所說的，在戰(zhàn)國到東漢時期，我國區(qū)域經濟具有哪些特點和成因？(預期效果：學生回答我國國土遼闊，各地區(qū)之間自然條件有很大的差異；而古代生產力水平較低，自然條件的差異成為最大原因；春秋戰(zhàn)國時期，隨著生產力的提高，開始出現(xiàn)經濟區(qū)的雛形)教師總結：概括起來看，經濟區(qū)域形成的原因主要由自然環(huán)境(土壤、地形、氣候、資源)和人文環(huán)境(歷史文化傳統(tǒng)、勞動力資源和科學技術水平等)兩大因素決定的。正是上面的因素決定著中國古代經濟區(qū)域特點是經濟發(fā)展的多樣性和實力發(fā)展不平衡性。問題過渡：雖然兩漢之前江南地區(qū)相當落后，但是唐代詩人白居易卻寫了一首詩憶江南來贊美江南的繁榮景象：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?！蓖瑢W們知道為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經濟繁榮、風景如畫、人人向往的美好地方嗎？引入下一個問題。設計思路 以教材為原本，輔以經濟開發(fā)的圖片、史料展示，通過問題式教學，將學生分成小組，合作探討古代經濟區(qū)域特色的形成和原因。最后由教師概括古代經濟區(qū)域的特點。這樣設計的目的，是在高一學生具備相關知識的基礎上，意圖充分調動學生參與教學過程的積極性。二、中原人口的大量外遷1人口遷移的原因虛擬場景：事實上，從上古以來，人口的遷移從來沒有停止過，有時候人口的遷移就是整個民族的遷移。如果你生活在當時，什么樣的因素會使你拋棄原有的生活，走向不可知的他鄉(xiāng)呢？組織學生展開討論，以期解決人口大規(guī)模遷移的原因這一問題。創(chuàng)設情境一：西晉時期少數(shù)民族內遷西晉晉惠帝時，朝廷腐敗，發(fā)生八王之亂。永興元年(304年)，匈奴貴族劉淵起兵于離石，國號漢。晉懷帝永嘉四年(310年)，劉淵死，其子劉聰繼立。次年聰遣石勒殲晉軍十余萬人于苦縣寧平城，并俘殺太尉王衍等人。又遣劉曜破兵洛陽，俘虜懷帝，殺士兵百姓三萬余。史稱“永嘉之亂”。(中原)大疾疫，兼以饑饉，百姓又為寇賊所殺，流尸滿河，白骨蔽野。晉書食貨志創(chuàng)設情境二：“安史之亂”“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內，不滿千戶，井邑楱荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達于徐方，北自覃、懷經于相土，為人煙斷絕，千里蕭條”，幾乎包括整個黃河中下游，一片荒涼。杜甫有詩曰：“寂寞天寶后，園廬但蒿藜，我里百余家，世亂各東西?！迸f唐書郭子儀傳創(chuàng)設情境三：靖康元年(1126年)正月，金東路軍進至汴京(今河南開封)城下，逼宋議和后撤軍。同年八月，金軍又兩路攻宋；閏十一月，金兩路軍會師攻克汴京。次年三月，金軍大肆搜掠后，立張邦昌為楚帝，驅擄徽、欽二帝和宗室、后妃、教坊樂工、技藝工匠等數(shù)千人，攜文籍輿圖、寶器法物等北返，北宋亡。史稱“靖康之變”，或“靖康之難”“靖康之禍”“靖康之恥”。又因靖康元年為丙午年，亦稱此事件為“丙午之恥”。問題1：什么原因導致人們離鄉(xiāng)背井？(學生回答后，教師總結天災人禍。比如遭受嚴重的自然災害、政治動亂或不堪忍受剝削等)問題2：在中國古代歷史上，中原人口大規(guī)模的外遷有三次，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？(預期效果：學生回答中原地區(qū)在歷史上曾出現(xiàn)了三次大的戰(zhàn)亂，即西晉時的“永嘉之亂”、唐中期的“安史之亂”和兩宋之際的“靖康之亂”，中原地區(qū)的兵連禍結，導致人口大量外遷)2人口遷移的方向和影響創(chuàng)設情境四：多媒體展示唐詩永嘉行永嘉行(唐張籍)黃頭鮮卑入洛陽，胡兒執(zhí)戟升明堂。晉家天子作降虜，公卿奔走如牛羊。紫陌旌幡暗相觸，家家雞犬驚上屋。婦人出門隨亂兵，夫死眼前不敢哭。九州諸侯自顧土，無人領兵來護主。 北人避胡多在南，南人至今能晉語。問題3：詩中主要提到了幾種人口遷移？(預期效果：學生回答鮮卑族內遷，中原人南遷)問題4：我們現(xiàn)在要思考的是中原人口大量南遷，給南方帶來了什么樣的改變呢？(預期效果：學生回答不僅帶來了大量的勞動力，還有先進的生產工具和技術。用我們今天的話來講，來的是一大批高素質、高科技的人才。還帶來了新的風俗習慣，教材里舉了一個南方人學北方人吃籠餅去皮的風俗習慣)問題過渡(教師講授)：正如大家所說，人口南遷還有一個重要的影響，就是它帶來了民族的融合。不過在所有的影響中，最重要的還是它促成了中國古代經濟重心的南移。引入下一個問題。設計思路 分組進行討論，各抒己見，最后形成小組意見。先由每組代表發(fā)言，然后教師指導并進行總結歸納，重點解決上述兩個問題。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們學會閱讀史料，鍛煉學生論從史出的綜合能力。 三、經濟重心的南移1重心南移的過程教師講授：黃河流域是中華民族的發(fā)祥地，是中國古代自先秦到中唐時期的經濟重心之所在，但隨著歷史的演進，這一地區(qū)經濟重心的地位逐漸衰落下降，不斷讓位于長江流域。這種經濟重心的南移經歷了怎樣的過程？多媒體展示合作活動：充分利用教材，分組討論，各抒己見，總結經濟重心南移的過程。在分組討論的基礎上，得出下列表格：兩漢以前重心在北方黃河流域三國、兩晉、南北朝經孫吳、東晉、南朝開發(fā)，江南農業(yè)發(fā)展，手工業(yè)、商業(yè)進步，出現(xiàn)大城市建康中唐以后農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和都會繼續(xù)發(fā)展，逐漸超過北方南宋南方強于北方，正式成為經濟重心2重心南移的原因創(chuàng)設情境一：多媒體展示史料楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。 史記貨殖列傳從漢魏之際開始得到較大規(guī)模開發(fā)的江南地區(qū)，氣候溫和，雨量充沛，土地肥沃，河網交錯，利于各種作物的生長，即使在遠未得到開發(fā)的上古，也“地勢饒食，無饑饉之患”。問題1：西漢時期江南地區(qū)的自然條件如何？(學生回答后，教師總結江南地區(qū)氣候溫和，雨量充沛，土地肥沃，河網交錯，利于各種作物的生長)創(chuàng)設情境二：多媒體展示材料魏晉南北朝時期，牛耕和鐵制農具逐漸普及；在仍然使用火耕肥田方法的同時，擔糞肥田也在逐步推廣；水利事業(yè)的建設，使南方的灌溉條件錦上添花；耕耙技術和農作物栽培管理技術也從北方傳入并廣泛應用。生產力水平的明顯提高，使人們改造自然的能力大大增強問題2：江南地區(qū)經濟的發(fā)展過程中，離不開哪一因素的進步？(預期效果：學生回答生產力水平的明顯提高，使人們改造自然的能力大大增強，經濟發(fā)展?jié)u漸趕上甚至超過了北方)創(chuàng)設情境三：中國歷代政治中心的轉移，從經線來看，總體呈自西而東的趨勢；以緯線觀之，則時南時北。在封建社會中后期主要有三次：晉代由洛陽向建康(今南京)的轉移； 宋代由汴京(今開封)向臨安(今杭州)的轉移；元末明初由大都(今北京)向南京的轉移。問題3：從上面的材料中你可以得出怎樣的結論？(學生回答后，教師總結政治重心的南移，客觀上為經濟重心的南移起了重要的帶動作用)創(chuàng)設情境四：“三國時，江淮為戰(zhàn)爭之地，其間不居者各數(shù)百里?！蔽鲿x“永嘉之亂”， “京洛傾覆，中州士女避亂江左者十六七”。北宋末年，金兵南侵，宋王朝倉皇遷都，“中原士民，扶攜南渡，不知其幾千萬人”。問題4：這段材料展示的是南方經濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的什么現(xiàn)象？(學生回答后，教師總結大規(guī)模的人口南移)3重心南移的影響創(chuàng)設情境五：多媒體展示多組材料100余年中，人口密度江南東路凈增12%，兩浙路凈增7%，江南西路凈增36%，荊湖南路凈增32%，福建路凈增58%。圖1南北朝時期，江南建筑了許多圖2唐代揚州城遺址堤壩，用以調節(jié)水位高低，用于排洪和蓄水灌溉今之沃壤，莫如吳、越、閩、蜀。 王應麟玉海卷17引秦觀語問題5：從上面的材料中你可以得出什么結論？(預期效果：學生回答江南地區(qū)人口增多，經濟發(fā)達，城市繁榮)創(chuàng)設情境六：多媒體展示材料宋都大梁，有四河以通漕運，曰汴河，曰黃河，曰惠民河，曰廣濟河，而汴河所漕為多。太祖起兵間有天下，懲唐季五代藩鎮(zhèn)之禍，蓄兵京師以成強干弱支之勢，故于兵食為重。年漕運量由數(shù)十萬至六百多萬石。每歲賦稅倚辦止于浙江東、浙江西、宣歙、淮南、江西、鄂岳、福建、湖南八道四十九州。因此，這八道也是重賦之地，天下貢賦根本既出江淮，時江淮人甚困而聚斂不息。資治通鑒卷237國家根本，仰給東南。 宋史卷337范祖禹傳問題6：伴隨著江南地區(qū)經濟的發(fā)展，這一地區(qū)又承載著怎樣的重擔？(預期效果：學生回答國家賦稅的主要承擔者)教師講授：正是如此，伴隨著南方經濟的發(fā)展繁榮，中國古代的文化重心也隨之南移。自南宋起，江浙地區(qū)已成為人才密布區(qū)，有“財賦之地，人物淵藪”的說法。設計思路 在這一環(huán)節(jié)中，通過圖片、文字材料展示，創(chuàng)設情境，調動學生參與教學的積極性。通過大量文字史料的研讀，來加深對教材結論的理解，同時鍛煉學生論從史出的能力。 課堂小結自戰(zhàn)國到中唐，中國的經濟重心一直在以黃河流域為中心的北方。隨著歷史的演變，由于北方的戰(zhàn)亂，大量人口從中原南遷，南方經濟不斷發(fā)展；北方的重心地位逐漸喪失，終于在兩宋之際讓位于江南地區(qū)，中國經濟的重心完成了從北方向南方的轉移，這一變化改變了中國社會經濟的空間格局。經濟重心的南移也帶來了文化重心南移等一