中學(xué)語文聯(lián)合辦學(xué)“聯(lián)”出新氣象——宜春五中實施新課堂改革由弱變強(qiáng)初記.doc

聯(lián)合辦學(xué)“聯(lián)”出新氣象 宜春五中實施新課堂改革由弱變強(qiáng)初記敖歷瑜宜春日報記者黃永東宜春五中，這所創(chuàng)建于1981年的中學(xué)，曾經(jīng)輝煌過。但到2009年上學(xué)期，全校初中學(xué)生僅剩幾十名，可說是名存實亡；今年上學(xué)期，該校學(xué)生增至478人。不到兩年的時間，是什么原因促使宜春五中不但招得進(jìn)學(xué)生，而且留得住學(xué)生，甚至還有慕名而來的插班生呢？帶著這些問題，3月底，記者來到位于中心城區(qū)東門的宜春五中采訪。艱難起步“這既得益市、區(qū)兩級政府聯(lián)合辦學(xué)、以強(qiáng)扶弱的英明決策，也與全校教師自強(qiáng)創(chuàng)新、實施新課堂改革的做法密不可分?！闭勂鹞逯羞@兩年的變化，校長胡其生如是說。宜春五中成立至今已有30年歷史，1984年創(chuàng)辦宜春曙光職業(yè)高級中學(xué)，一套人馬兩塊校牌。然而，到2009年上半年，初中部僅剩下幾十名學(xué)生。當(dāng)年8月20日，曾在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)多所學(xué)校擔(dān)任過校長的胡其生受命于危難之際，挑起了宜春五中校長這副重?fù)?dān)。他上任伊始，連間辦公室都沒有，教室關(guān)的關(guān)鎖的鎖，破爛臟亂，只有爛課桌椅47套，舊辦公桌23套，還有20多萬元校建債務(wù)，這樣的學(xué)校怎么運(yùn)行？就在這時，市、區(qū)政府作出了宜春中學(xué)與宜春五中聯(lián)辦初中的決定，即五中與宜春中學(xué)管理同步，兩校的大型活動、教學(xué)進(jìn)度、教研活動、考試測試評價等同步進(jìn)行，宜春中學(xué)安排5名教師到五中引領(lǐng)幫教，提高五中辦學(xué)質(zhì)量。這是難得的機(jī)遇！正在犯愁的胡其生立馬動員該校教師返校，制定工作方案，一項一項抓落實。學(xué)校沒有聯(lián)合辦學(xué)的啟動經(jīng)費，胡其生就帶領(lǐng)教師自掏腰包籌資購買必需物資，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，從解決當(dāng)前最需要的辦學(xué)條件入手：賒來300套新課桌椅和40套辦公桌椅；請人安裝玻璃、窗簾，粉刷油漆墻壁；設(shè)計和散發(fā)學(xué)校宣傳資料和招生簡章，設(shè)立招生咨詢點，落實和解決生源問題同時，市、區(qū)兩級政府和教育主管部門十分重視宜春中學(xué)宜春五中聯(lián)合辦學(xué)一事，副市長舒建勛等市、區(qū)政府和兩級教育局領(lǐng)導(dǎo)及宜春中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)多次到五中調(diào)研指導(dǎo)，現(xiàn)場辦公，排憂解難。全校教師乘勢而為，自我加壓，奮發(fā)圖強(qiáng)，開拓創(chuàng)新，多策并舉抓好招生工作，齊心協(xié)力改善學(xué)校面貌，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。功夫不負(fù)苦心人。2009年秋季開學(xué)時，宜春五中分配新生人數(shù)273人，在上級有關(guān)部門和全體教師的共同努力下，總算招入初一新生216人。全面提升作為師資力量薄弱、學(xué)科不配套的五中，學(xué)校要實現(xiàn)新跨越，就必須抓住聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)遇，尋找一條具有科學(xué)性，實效性的發(fā)展之路。為此，學(xué)校堅持“育人為先，德育為本”的原則，本著“創(chuàng)特色，強(qiáng)內(nèi)涵、求跨越”的理念，發(fā)動全體教師對如何提高教學(xué)質(zhì)量、謀求新的發(fā)展進(jìn)行分析、討論、思考，確定了“向課堂要高效”的教學(xué)工作目標(biāo)。為讓全體教師收心，學(xué)校提出“全方位、全過程、全天候”管理要求，建章立制，狠抓作風(fēng)建設(shè)：定期組織教師學(xué)習(xí)簡單與復(fù)雜、甘于平凡乃不平凡等文章，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀、幸福觀和“獻(xiàn)身教育，甘為人梯”的理念；健全教師考勤制度，違者及時做出處理；對班級管理，要求每周班會有主題，有檢查；對中層以上教師進(jìn)行全方位考評，真正發(fā)揮班子成員的示范作用；班主任一周一例會，一月一評比，一學(xué)期一綜評，對班主任和該班科任教師進(jìn)行捆綁式評價；依據(jù)教學(xué)的考核、分析與評價制度，緊扣備、上、批、考、評等環(huán)節(jié)，重構(gòu)課堂標(biāo)準(zhǔn)，將考核結(jié)果與教師年終績效掛鉤同時，學(xué)校把德育工作放在首位，確定了“以榜樣激勵，以真情感染，以實踐提高”的德育綱領(lǐng)，提出了“誠信、感恩、自勵”的德育工作理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生健全人格，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)校以學(xué)生的日常行為規(guī)范教育為切入點，以“講、查、評、比、議”等行之有效的方法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)弟子規(guī)等，充實德育內(nèi)容；開展學(xué)生“高效課堂一月培訓(xùn)”、“我的課堂我做主”、國旗下的講話、捐款獻(xiàn)愛心等主題活動。通過對學(xué)生進(jìn)行誠信與責(zé)任、親情與博愛、尊規(guī)與守紀(jì)等教育，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)展能力，使其素質(zhì)得到提高，潛能得到發(fā)掘，人格得到培養(yǎng)。學(xué)校為全面提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)，每周召開一次校務(wù)會和工作反思會，對工作目標(biāo)進(jìn)行分解、討論，凝聚集體智慧；每個課研組每周最少開展一次課研活動，對教育教學(xué)進(jìn)行反思；與宜春中學(xué)的老師結(jié)對幫扶，暢所欲言，取長補(bǔ)短，共同提高；通過“引進(jìn)、走出”的方式提高課研質(zhì)量，先后派出教師到本市和南昌、武漢等地參加課研觀摩活動，全校教師先后4次到課改名校武寧中學(xué)看課觀摩交流，邀請寧達(dá)中學(xué)的課改名師來校上示范課、作專題報告并開展課改交流活動，一年多來，全校已開展教研活動310次，上公開課169節(jié)，聽課2376節(jié)，派出聽課觀摩163人次；購買課堂風(fēng)暴、高效課堂等專業(yè)書籍供老師參考學(xué)習(xí)；每學(xué)期結(jié)束時，給教師布置寒、暑假作業(yè)，要求教師研讀課改書籍，開學(xué)時每人需上交課改學(xué)習(xí)體會文章并進(jìn)行評比這種全新的管理模式，既使該校教師的教學(xué)水平得到明顯提高，又使學(xué)生形成了“自律、自主、自勵”的行為習(xí)慣，全校師生的精神面貌煥然一新?！傲眍悺苯逃浾咄崎_五中初二（1）班教室的門，看到了一個前所未見的上課場景：講臺上沒有講桌和教師，學(xué)生六人一組對坐，前后墻壁都是黑板，左右墻壁上貼著激勵人、鼓舞人的名言警句以及“好學(xué)一組”、“奮斗二組”等，一名學(xué)生正在后面黑板上展示所學(xué)的內(nèi)容，老師和部分學(xué)生圍在旁邊點評。師生對教室進(jìn)來“生人”一事熟視無睹。2010年9月，宜春五中分配新生人數(shù)為190人，而初一實際招生221人；同時，初二學(xué)生不但沒有流失一人，反而增加了6人。至此，全校在校生達(dá)478人。不過，校務(wù)會一班人清醒地認(rèn)識到，學(xué)生猛增是好事，但前景不容樂觀。因為這些學(xué)生中行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績“雙落后”的“薄弱生”、“學(xué)困生”較多。如何讓學(xué)生留得住、樂意學(xué)、學(xué)得好，成為擺在全體教師面前最重大、最迫切的課題。治頑癥需用猛藥、偏方。該校在學(xué)生基礎(chǔ)差異懸殊、家庭教育滯后、且非寄宿制的辦學(xué)現(xiàn)實中，不斷學(xué)習(xí)、探索、模仿、領(lǐng)悟開展高效課堂的切入點、關(guān)鍵點、方式方法。通過對名校的學(xué)習(xí)、考察，該校決定改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，全面啟動新課堂改革，大膽“拿來”寧達(dá)中學(xué)“自主開放型”高效課堂模式和導(dǎo)學(xué)案編寫格式，撤去講臺、購買黑板、學(xué)生分小組圍坐，師生觀看杜郎口、寧達(dá)課堂實況錄像，由課研組長先上“模仿”課，各課研組集體編寫導(dǎo)學(xué)案（集教案、學(xué)案、資料、練習(xí)為一體的師生共同文本），在上課前一天發(fā)放到學(xué)生手中，人手一份，引導(dǎo)并檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)；然后用導(dǎo)學(xué)案上課，學(xué)校要求每堂課教師講課時間不得超過15分鐘，學(xué)生討論展示不得少于30分鐘，即教師導(dǎo)演，學(xué)生主演。經(jīng)過一個學(xué)期的摸索實踐，該校構(gòu)建起“二惟（一切以惟學(xué)習(xí)、惟學(xué)生為中心）、四步（預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測評、鞏固拓展）、三查（課前查預(yù)習(xí)，課內(nèi)查展示過程，課后查鞏固測評）”課堂運(yùn)行機(jī)制，形成了學(xué)校本土化的高效課堂模式。這種一改滿堂灌、先學(xué)后教、把課堂真正還給學(xué)生的教學(xué)方法，使課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺、求知樂學(xué)的殿堂，學(xué)生在自主、合作、探究中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力，心理上更自信，行為上更自律，解決了學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)的難題。原初一（3）班有一位女生，父母長期在外，13歲就獨自生活，性格孤僻，不愛學(xué)習(xí)。班主任余老師得知她的情況，帶著科任老師先后8次到她家慰問、關(guān)心她，加上學(xué)校推行學(xué)生喜愛的新課堂教學(xué)模式，該女生從厭學(xué)到愿學(xué)，更樂學(xué)，進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績躍居班級前茅?？少F突破“您是記者呀？可要把我們學(xué)校寫好點喲！”記者正在走廊上摘抄“規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)、方法自己尋找、思路自己探究、知識自己構(gòu)建、問題自己解決”等勵志語句，一位女生如是說。作為一名初中生，能主動提出這個“要求”，說明她是真正喜歡和熱愛這所學(xué)校。五中對學(xué)生的養(yǎng)成教育由此可見一斑。聯(lián)合辦學(xué)的大好機(jī)遇，教師整體水平的提升，顛覆性的新課堂改革，學(xué)生德、智、體的均衡發(fā)展，使宜春五中邁出了由弱變強(qiáng)的艱難的第一步，呈現(xiàn)出學(xué)風(fēng)變正、教風(fēng)變實、課堂變新、學(xué)生變多、成績變優(yōu)、條件變好的發(fā)展勢頭：學(xué)生學(xué)習(xí)能力大幅提高，成績穩(wěn)步上升，縮小了與宜春中學(xué)的差距；學(xué)生參加全市英語競賽有三人獲一等獎，并取得參加全省奧林匹克英語競賽決賽資格；先后有宜春學(xué)院的師生、溫湯中學(xué)、飛劍潭中學(xué)、彬江中學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師來該校聽課觀摩；市、區(qū)教研室負(fù)責(zé)人和專家到該校開展聽課、評課調(diào)研活動，對該校開展高效課堂的成效充分肯定、高度評價；去年10月，該校成為中國教師報授予的“中國名校共同體”會員校，正式接收宜春五中為開展高效課堂改革的培育學(xué)校；今年3月，全區(qū)教學(xué)工作現(xiàn)場會在該校召開。同時，在該校教師籌資百萬元的情況下，建筑面積近4000平方米、高為6層的新教學(xué)樓已建起并將在近期交付使用；添置了5臺電腦3臺打印機(jī)，結(jié)束了老師教學(xué)資料全部手寫的歷史；購置了英語教學(xué)錄音機(jī)等教學(xué)用具和辦公用品，每學(xué)期師生打印導(dǎo)學(xué)案的費用就已超過2萬元去年9月，五中有位初二學(xué)生在家長的安排下轉(zhuǎn)到另一所“重點”中學(xué)就讀，誰知這名學(xué)生在那所學(xué)校只上一天課，就強(qiáng)求父母將自己轉(zhuǎn)回五中。今年開學(xué)前，初二（1）班有位學(xué)生家長要將孩子轉(zhuǎn)到外地讀書，學(xué)生卻對父母說：“我不轉(zhuǎn)學(xué)，這里的老師很好，上課的模式我也喜歡?！笨磥?，在五中學(xué)生家長會上家長所說的“現(xiàn)在的五中是今非昔比，選擇五中讀書沒有錯”確非虛言！目前，五中的辦學(xué)成效取得了可貴突破，是市、區(qū)兩級政府啟動宜春中學(xué)與宜春五中聯(lián)合辦學(xué)這一惠民政策的結(jié)果，是宜春中學(xué)幫扶、引領(lǐng)帶來的可喜成績，是解決義務(wù)教育均衡發(fā)展，把薄弱學(xué)校做強(qiáng)做優(yōu)的有益探索。但現(xiàn)在的五中仍面臨種種困難：辦學(xué)經(jīng)費難以維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施失缺，現(xiàn)有師資力量有待充實。不過，學(xué)校一班人深信，在政府部門的關(guān)心扶持下，在相關(guān)單位的配合幫助下，在全體師生的共同努力下，宜春五中的明天一定更美好，更輝煌！ 附件：宜春五中“二惟四步三查”高效課堂模式解讀宜春五中“立足校情、改革課堂、謀求發(fā)展”，師法江西省武寧寧達(dá)私立中學(xué)，在學(xué)習(xí)、借鑒“自主式、開放型”課堂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課改，本學(xué)期由“臨貼”到“入貼”，在具體的行動研究中，以轉(zhuǎn)化教師教學(xué)方式和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為突破口，進(jìn)一步探索學(xué)校本土化的高效課堂模式，構(gòu)建“二惟、四步、三查”課堂運(yùn)行機(jī)制。一、“二惟、四步、三查”課堂內(nèi)涵“二惟”即“惟學(xué)”、“惟生”1、從“惟學(xué)”角度構(gòu)建教學(xué)關(guān)系，一切以學(xué)習(xí)為中心；從“惟生”角度構(gòu)建師生關(guān)系，一切以學(xué)生為中心；2、“四步”指課堂的四個基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測評、鞏固拓展，時間分配為10+25+5+5。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是明確目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材，積累自己的認(rèn)識理解，解決導(dǎo)學(xué)案中的問題。小組長（學(xué)科組長）帶領(lǐng)組員合作、探究獨學(xué)中解決不了的問題和產(chǎn)生的問題，以便展示交流中提出。該環(huán)節(jié)的時間一般為10分鐘。展示交流是一個生生、師生、組組互動的過程。主角是學(xué)生，教師是平等的一員，教師尊重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)等生、中等生、發(fā)展生展示的機(jī)會，鼓勵每個學(xué)生參與，本過程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。此環(huán)節(jié)時間一般為25分鐘。反思測評由教師對學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感受予以反思總結(jié)，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的落實。此環(huán)節(jié)時間一般為5分鐘。鞏固拓展是針對測評反饋出現(xiàn)的問題，幫助“發(fā)展生”及時補(bǔ)救，利用好“兵練兵、兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識、能力、情感，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊。此環(huán)節(jié)時間一般為5分鐘。3、“三查”指“課前查預(yù)習(xí)”、“課內(nèi)查展示過程”、“課后查鞏固測評”“三查”將完整的45分鐘課堂向前后延伸，教師“抓兩頭促中間”：一頭課研組抓好教師的導(dǎo)學(xué)案編制和教師抓好學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況；一頭抓好反饋測評和學(xué)生導(dǎo)學(xué)案、糾錯本的完成、修復(fù)，在課堂教學(xué)中教師查學(xué)生展示過程中暴露出的問題，并及時點評或精講。二、導(dǎo)學(xué)案編寫模式1、導(dǎo)學(xué)案是這種課堂的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，它是集教案、學(xué)案、資料、練習(xí)為一體的師生共同的教學(xué)文本，在學(xué)習(xí)過程中，師生人手一份。重在“導(dǎo)”，圍繞“學(xué)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。2、學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案編寫包含了兩個原則，四大板塊和三個流程。a.兩個原則：內(nèi)容編寫以新課標(biāo)為依據(jù)，以中考為方向，遵循“知識問題化、問題層次化”的原則，特別注重問題設(shè)置的梯度。內(nèi)容設(shè)計要確立“學(xué)生為主體”的原則，內(nèi)容設(shè)計著眼學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)。這是區(qū)別于教案的根本所在，內(nèi)容設(shè)計上要有導(dǎo)學(xué)性、探究性。b.四大板塊：即學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測評。教師確立學(xué)習(xí)目標(biāo)要充分研究學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)的要求，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場設(shè)立。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和展示交流是導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，內(nèi)容要精而活，必須要有一些學(xué)法指導(dǎo)，解題思路等，便于學(xué)生參閱，達(dá)到學(xué)生生成能力的目的。反思測評和鞏固拓展，用于當(dāng)堂檢查學(xué)習(xí)效果，理科一般為每課時一測，文科則每篇或每單元一測，反思測評可隨堂設(shè)計，也可增頁設(shè)計；鞏固拓展是針對反思測評發(fā)現(xiàn)的問題，教師及時糾編、強(qiáng)化、提練，教師一般不預(yù)設(shè)