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淺析2009年平?jīng)鍪兄锌妓枷肫返略囶}特點及應(yīng)對策略 平?jīng)霭酥?劉 麗關(guān)鍵詞：特點 策略2008年平?jīng)鍪兄锌妓枷肫返略囶}和2008年崆峒區(qū)中考思想品德試題相比，在題型結(jié)構(gòu)、試題呈現(xiàn)方式、熱點話題的設(shè)問角度甚至考試目標(biāo)方面有了明顯的變化。本人認為，今年的試題從以考促教、以考促學(xué)的高度來看是一套與教學(xué)的三維目標(biāo)相一致的試題，是一套符合新課程要求的試題，是一套質(zhì)量較高的試題。和2008年崆峒區(qū)中考思想品德試題相比，本套試題呈現(xiàn)出以下特點：1試卷結(jié)構(gòu)進一步得到優(yōu)化。從內(nèi)容上看，圍繞成長中的“我”，重點探討我與他人、我與集體、國家和社會的關(guān)系，突出九年級全冊“責(zé)任與使命”的主題；從題型上看試題分為單項選擇題和主題活動兩部分，單項選擇題部分屬基礎(chǔ)知識測試類題型，主題活動屬實踐與探究類題型；就賦分來說，客觀性試題和主觀性試題所占的比例由2008年的5：5變?yōu)?：6；從難易程度看，無偏題、怪題，容易題、中等題、稍難題所占比例符合命題要求。2雙基（即基本知識和基本技能）考查的形式更加多樣。2008年試題相對程式化，命題設(shè)問直接，角度單一，題型傳統(tǒng)，除部分選擇題稍顯靈活外，所學(xué)知識大都以填空、簡答、論述方式予以考查，這樣的命題，通過教師對教材內(nèi)容的“強行灌輸”、學(xué)生考前的臨陣“磨槍”、“死記硬背”便可使答案躍然紙上，獲得較為理想的成績；相形之下，本套試題素材面寬，源于教材但高于教材。盡管仍注重對所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，但在形式上有了很大程度的改變，只有第6、7、13、20和23題第（1）問屬于對再認和再現(xiàn)思想品德課和時事政治中有關(guān)事實、觀點、原理的考查，其它各題則通過創(chuàng)設(shè)情境來考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是否準(zhǔn)確，如第11、18、23題；結(jié)合實際問題來考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解是否正確，如第1、2、3、8、14、19題；通過運用知識來考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是否牢固，如第4、5、8、9、10、12、16、17、19題。命題充分體現(xiàn)了思想品德課程的思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點。3以能力立意，試題聯(lián)系實際緊密，時代感強，具有很強的導(dǎo)向性。本試卷以學(xué)生生活實際、國家的重大方針政策、經(jīng)濟社會發(fā)展的實際問題和社會關(guān)注的熱點問題為素材，編制了一些頗具新意的試題，突出對學(xué)生理解性能力、應(yīng)用性能力和創(chuàng)造性能力的考查。如單項選擇第2、3題就是以“博客”為話題考查學(xué)生對公民權(quán)利和義務(wù)的正確理解；第21題“建設(shè)生態(tài)文明”中的第（2）、（3）、（4）問要求學(xué)生有意識地運用所學(xué)理論，去嘗試解決實際問題，懂得如何在真實世界里去展示自己，該如何做，該如何行；如第22題“實事求是”、23題“建言獻策”以事關(guān)民生、國情等時政熱點話題、考生活動為背景材料，設(shè)置開發(fā)性試題，內(nèi)容不拘泥于教材，而是對教材的深挖，其形式、方式、發(fā)問、答案都具有包容性，鼓勵學(xué)生談自己的見解，鼓勵打破常規(guī)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。 4呈現(xiàn)方式新穎，重視創(chuàng)設(shè)問題情景，有效滲透了情感、態(tài)度、價值觀的考查。試題貫徹了新課改的理念，運用名言、網(wǎng)絡(luò)語言、圖畫、標(biāo)語、時事等調(diào)動學(xué)生的讀題興趣；選材也都來自于學(xué)生身邊的人和事，讓學(xué)生不再感到距離自己很遠，不僅易于理解接受，同時也是一個情感態(tài)度價值觀的教育過程。5注重以學(xué)生發(fā)展為本，加強了考試與評價的人文關(guān)懷。一是試題從認知水平的增強，綜合能力的培養(yǎng)，思想覺悟的提高三個方面命題，體現(xiàn)了人本思想，學(xué)生不應(yīng)再是為考試而學(xué)習(xí)；二是在題干中提供一定量的信息，幫助學(xué)生審題、解題，避免了單純的死記硬背，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法；三是答案的多元化，評分的采意性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。6.稍有缺憾之處本人認為，本套試題選取的素材都來自國家的大背景，地域特色顯現(xiàn)不足，鄉(xiāng)土氣息不濃，親和力不夠。假如試題的設(shè)計能充分挖掘地方重大新聞，將時政熱點的大背景落實到考生生活所在地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的點上，極具鄉(xiāng)土氣息，這樣既讓學(xué)生有親切感，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活得情感，又體現(xiàn)了以學(xué)生為本的命題思想，加強了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的考查，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的現(xiàn)代化建設(shè)，增強社會責(zé)任感。從而更易于考生接受并產(chǎn)生思想情感上的共鳴，更能體現(xiàn)出全新的教考理念。根據(jù)試題呈現(xiàn)的上述特點，結(jié)合教材特點及教學(xué)實際，本人認為在中考備考中應(yīng)對策略如下：1、認真研讀課標(biāo)，貫徹課改精神，是提高課堂教學(xué)實效性，加強復(fù)習(xí)針對性的前提。初中思想品德課程以幫助初中學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以為使學(xué)生成為“四有”公民奠基作為總體目標(biāo)的。因此，本課程在三維目標(biāo)的實現(xiàn)中，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)是第一位的；其次是能力目標(biāo)，最后才是知識目標(biāo)。在新課改理念指導(dǎo)下，中考逐步朝著這一方向進行命題，這就要求教師在課堂教學(xué)中，必須以課標(biāo)、教材為綱，以學(xué)生實際，生活實際，社會實際為本，以師生互動合作交流探究為實，分別從心理健康、道德、法律、國情四個層面進行有效地情感、態(tài)度、價值觀的滲透、過程與方法的培養(yǎng)和知識與技能的傳授，2、端正思想態(tài)度，改變教學(xué)觀念，是提高課堂教學(xué)實效性，加強復(fù)習(xí)針對性的基礎(chǔ)。過去教師教政治課，大都是“照本宣科”，“一言堂”、重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重言傳身教輕感悟體驗，重單純應(yīng)答輕綜合運用；過去學(xué)生學(xué)政治課，也只限于死記硬背，“讀死書，死讀書”，不關(guān)心國家大事，不了解黨的方針、政策，也不會運用知識去分析、解決實際問題，一旦試題中出現(xiàn)了課本中沒有現(xiàn)成答案的問題，便無從著手。新課程改革形勢下的中考試題不僅考查“知”，更注重考查“行”，所以，每一位從教者都應(yīng)以良好的中考命題導(dǎo)向為契機，下大力氣克服“照本宣科”、“蜻蜓點水”的錯誤做法，重視課本知識和時事熱點的有機結(jié)合，教材知識的融會貫通、靈活運用，帶領(lǐng)學(xué)生走出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，平時不重視，臨時突擊，死記硬背，以識記知識為目標(biāo)的思想誤區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中，不能僅僅只著眼于課本，而是要將視線投向社會，關(guān)心國家大事，逐步學(xué)會運用所學(xué)知識去知道自己觀察、分析和解決實際問題的能力，要勤于思考、勇于創(chuàng)新，要有自己的見解。在學(xué)習(xí)目的上，以學(xué)會對知識的運用、提高自己分析問題的能力、提高自己的政治思想素質(zhì)為明目標(biāo)，通過再現(xiàn)活動的過程及體會讓學(xué)生去很好地感悟，積極地投身，以更好地適應(yīng)考試改革的要求。3、革新傳統(tǒng)教法，加強學(xué)法指導(dǎo)，是提高課堂教學(xué)實效性，加強復(fù)習(xí)針對性的關(guān)鍵?，F(xiàn)在乃至今后的試題，均以教育價值、能力立意，強調(diào)德育功能，注重時代特征，地域特色濃厚，思想性、人文性、實踐性、綜合性強，這就啟示我們在平時的教學(xué)中要重視教學(xué)的真實性和情境性；要重視知識內(nèi)容、時政熱點和學(xué)生活動的有機融合；要培養(yǎng)學(xué)生解答“開