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驚弓之鳥教案 二修 28、驚弓之鳥教案教學目標：1學習生字詞，讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容。2運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。3復習用多種方法理解“有名”“能手”“驚弓之鳥”、“大吃一驚”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞。4.訓練因果句式。5根據(jù)板書提示復述第9節(jié)。教學過程一、介紹更羸，揭示課題（一）本單元我們認識了聰明人（阿凡提），鎮(zhèn)定的（女主人），今天我們又要認識一位射箭能手，他就是古代魏國的更羸?？蠢蠋煂懓鍟?。1、板書“更羸”，“更”是多音字，在這里作為姓讀第一聲。“羸”和“贏”很像，誰來說說看你們是怎么記“贏”字的？（亡口月貝凡），所以我們可以這樣來記“羸”字（亡口月羊凡），注意“羸”字中間是“羊”字。誰來讀讀這位射箭能手的名字？（指名讀、齊讀）出示“能手”2、師：已經(jīng)預習過的同學誰能來說說“能手”的意思？你是用什么方法知道的？（等）師：更羸最擅長射箭，所以他是“射箭能手”，誰能用課文中的一句話來介紹一下更羸？“更羸是古時候魏國有名的射箭能手”師：魏國是古時候一個國家的名稱，“有名”也就是告訴我們，更羸不是一般的“射箭能手”而是一位（出色、優(yōu)秀），他就是這樣一個射箭本領(lǐng)高強的人。今天我們要學的課文就給我們講了這樣一位“有名的射箭能手”的故事。（板書：驚弓之鳥）3、通過預習課文，大家有沒有理解課題？課題是什么意思？你是怎么知道的。（驚：害怕，通過第9小節(jié)而知，聯(lián)系上下文。之：的。鳥：這里指大雁）二、檢查預習、整體感知1、同學們，我們預習了課文，生字都認識了嗎？（認識了！）字都認識了，現(xiàn)在就可以讀書了，請大家默讀課文，出示閱讀要求：正確、流利，1、精神集中，做到“眼，口，心”三到2、讀得不流暢的反復讀。2、指名讀全文，看看他有沒有讀準音，同時思考一下更羸這位有名的射箭能手干了件什么事情？（更羸，不用箭，“射”下大雁）5三、學習表現(xiàn)更羸射箭能手的詞句1-5小節(jié)，通過情景再現(xiàn)，指導朗讀。10（一）找出關(guān)鍵句過渡：更羸這位有名的射箭能手，不用箭只拉弓就能把大雁射下來。同學們，不動筆墨不讀書，請你們再仔細讀1-5小節(jié)，把表現(xiàn)更羸是射箭能手的句子用橫線畫出來（課件出示要求）默讀時師巡視提示：更羸是怎樣說的，又是怎樣做的？把句子畫完整。1、生交流（課件出示句子：更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！备⒉蝗〖?，他左手拿弓，右手拉弦，只聽見嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來。）齊讀2、師過渡指導：讀書要讀出感情來，有感情說明理解了，怎樣才能讀得有感情呢？第一要學會在腦子里過電影，想一想課文描寫的情景。（生輕聲讀邊讀邊想象）師：你眼前好像看到了什么？耳邊聽到了什么？（二）、重點學習第五小節(jié)，重點在兩個“直”的理解指名讀第五小節(jié)、讀完后說一說。1、第五節(jié)出現(xiàn)了什么樣的情景更羸拉弓的樣子，好像看到大雁掉下來了，師：聽見聲音了嗎？師：響嗎？（響得很?。ā班浴钡囊宦暎。ㄟM入情境、還原了，就理解了）師：誰來讀讀這節(jié)，讓人們聽了真的看到了拉弓射箭，聽到了弦響，看到了大雁掉下來的情景。生再讀讀這一節(jié)要速度稍快，緊張一點，“嘣”和兩個直要讀重（師示范讀，生再讀）2、理解“直”（1）師：多數(shù)漢字一字多義，這就要根據(jù)句子確定意思，也就是說要據(jù)文顯義（課件出示句子“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽見嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來”）這兩個直的意思是不是一樣呢？生說兩個字的意思是不是一樣（多數(shù)說不一樣，但是不同在哪里說不清）（此處第一個“直”可聯(lián)系第9小節(jié)“就拼命往高處飛”理解）（2）在不能完全表達清楚詞語意思的時候，我們不妨查。課件顯示不同義項，學生再讀句，選擇正確義項。（課件出示【直：不彎曲；使直，把彎曲的伸開；爽快，坦率；一個勁兒地?！浚熢u，聯(lián)系上下文是理解詞語的最根本方法，古人說“書讀百遍其義自見”只要我們做到“眼、口、心、”這三到，就能理解詞語的意思。（3）生練讀。師評：這位小朋友讀得真有感情，我聽了以后真像看到了更羸拉弓射箭，大雁聞聲而落的情景。請生學讀、反復讀。（三）、過渡：更羸在拉弓射鳥之前對魏王說的話，請一位同學來讀一讀。生讀生評（更羸微笑的/肯定的/自信的/認真的）師追問：從哪里看出認真自信？（仔細看了看）為什么更羸這樣肯定？請大家看看更羸“仔細看了看”看到了什么？“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師引讀：所以更羸胸有成竹地對魏王說所以更羸指著大雁肯定地/自信地對魏王說四、抓“信不過”“大吃一驚”，通過魏王的表現(xiàn)體會更羸的本領(lǐng)10（一）、抓重點詞，朗讀指導過渡：更羸胸有成竹地說不用箭就能射下大雁，魏王聽了更羸的大話，他自然是信不過。出示魏王三句。齊讀三個句子。思考：從這三個句子當中，魏王態(tài)度有什么變化？為什么有這種變化？生：（懷疑驚嘆奇怪）（更羸技術(shù)太高超）1、生讀懷疑的句子，學習“信不過”師：信不過是什么意思？從哪里看出來的？從問道看出來的。不相信，我是從問號看出來的。板書兩個問號2、魏王又是怎樣驚嘆的？生讀驚嘆的句子（1）驚弓之鳥的驚是害怕的意思，大吃一驚的驚和驚弓之鳥的驚意思是一樣的嗎？有沒有區(qū)別？奇怪，驚奇（你們從哪里看出來的？）從魏王說的話看出來的板書兩個驚嘆號從此也可以看出是驚奇的意思（指名讀，女生讀，男生讀，全班讀，表現(xiàn)吃驚層次）（2）下面還有一個地方也可以看出驚奇的意思，能不能找出來？這比較難哦。魏王更加奇怪了。中國的語言就是這樣神奇，同樣是奇怪，有不用的表達方法（讀）3、相機總結(jié)朗讀方法出示課件（1）師：在朗讀的時候，特別是朗讀人物對話的時候，我們要注意對話前的什么？（提示語）對，找提示語，按提示語的提示來讀。（2）（指板書標點）剛才我們在讀書的時候還找了什么？（標點）對，找標點也是讀好書要注意的地方。（3）剛才某某在讀魏王話的時候，老師注意到他把“怎么”讀得很重，老師在讀第5節(jié)的時候把“嘣”“直”讀得很重，由此可見，朗讀要找什么？（找重音）（4）當然，朗讀最重要的就是要有感情，剛才老師已經(jīng)教過大家有感情朗讀的方法。做到這四點，我們讀書就能讀得好。（課件出示：一找提示語二找標點，三找重音四有感情讀）（二）、朗讀人物對話，讀中體會人物心理活動，想象再現(xiàn)當時情景1、有表情有動作示范讀師：同學們，讀對話就比較難咯，書放下，看老師讀2-4小節(jié)，要注意是“看”讀，看看老師讀更羸和魏王的語氣有什么不同，為什么不同？魏王表情語氣（皺著眉頭不相信/懷疑）更累為什么要認真/微笑大臣/有禮貌畢恭畢敬、身份，體會他們的思想感情，把自己當成更羸。（在這里可以將更羸的話“請讓我試一下”換成“當然啦！”進行比較）生模仿練讀（提示，在讀的時候可以加上表情動作）2、師請生自練讀2-8小節(jié)（生自挑喜歡的角色練習朗讀）（上臺讀）生評（學讀、賽讀、）不錯，表情也好，兩眼都直了，看樣子是驚呆了。生評價后請你上臺讀給大家聽聽。生評（說得好！書上明明寫著笑笑，生重讀，注意表情哦）學魏王話師：大家都笑了，看來同學們很滿意。請同學們談?wù)勀睦锖?？語氣很像魏王。四、研讀第9小節(jié)，理清無箭射鳥的奧秘。7（一）、師過渡：魏王從疑惑到吃驚到更加奇怪，向更羸詢問原由，最后一節(jié)就是更羸的回答，非常重要，誰來讀一讀。生讀（指名讀，分組讀，男女生配合讀）（二）、細讀課文，理清邏輯關(guān)系1、師：弓弦發(fā)出的“嘣”的一聲，讓大雁直落下來，更羸難道有特異功能嗎？誰知道他知道了大雁的什么秘密？生：他知道這是一只受過箭傷的大雁。師：那他又是通過什么知道的呢？2、（1）師：請大家再次默讀第9小節(jié)，用橫線劃出更羸是怎么知道這是一只受過箭傷的鳥（出示課件要求）。（師巡視提示：哪些是他觀察到的？哪些是他分析的？）生：觀察到：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。（板書：飛得慢叫得慘）（2）師：飛得慢是因為（板書：箭傷未愈）相機學習“愈合”的意思（傷口長好，傷口合攏）叫得悲慘是因為（板書：孤單失群）相機學習：孤單失群是什么意思？就是離開同伴（讀）群就是同伴，失就是離開，離開同伴就剩自己了，就孤單啦！我們是怎樣理解的？聯(lián)系上下文理解的！3、師：大雁不僅身上有傷，而且孤單失群，又怎么能不悲傷不害怕？所以它一聽見弦響心里就很害怕，（板書：聽到弦響，心里害怕）師：它心里一害怕，就生：拼命往高處飛。（板書：往高處飛）師：它一使勁生：傷口就又裂開了，就掉了下來。（板書：掉了下來）師：所以，更羸斷定：只拉弓，不用箭，大雁就能掉下來。誰能用因為所以根據(jù)板書說說大雁掉下來的原因？（生自己先說說，指名說）4、更羸作出了這樣的判斷，所