如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力.doc

如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力摘要：幼兒期是發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是廣大家長和幼兒教育工作者的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。家長要與孩子多交流，讓孩子多說話，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境；教師也應(yīng)該注重豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒語言健康地發(fā)展。關(guān)鍵詞：口語 表達(dá)能期力 多說多練幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言的掌握對幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼兒語言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)具有十分重要的意義，是家長和教師共同關(guān)心的問題。實(shí)踐證明，家長和幼兒園共同為幼兒創(chuàng)建想說、敢說、有機(jī)會說的良好環(huán)境，對幼兒口語發(fā)展是非常重要的。本文淺議了家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，供廣大家長和幼兒園老師參考。一、家長對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)家是幼兒的生命的搖籃，是幼兒最溫暖、自由、快樂的港灣，因此家長對培養(yǎng)幼兒的口語有很大的影響。（一）為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，因?yàn)榧彝コ蓡T的語言水平和文化修養(yǎng)及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力的發(fā)展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時(shí)要語速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。避免用嚴(yán)厲的聲調(diào)對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是為孩子創(chuàng)造一個(gè)講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。成人說話時(shí)要發(fā)音準(zhǔn)確、語言清晰以加快孩子的學(xué)話進(jìn)程。三是要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿規(guī)范、優(yōu)美的語言，使孩子增加詞匯，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高孩子的口語表達(dá)能力。（二）要耐心、認(rèn)真聽孩子說話由于幼兒年齡小，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，常常不能完整清楚的表達(dá)自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡(luò)，理解孩子的意圖，千萬不要因?yàn)楹⒆诱f不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴(yán)厲斥責(zé)孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達(dá)充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認(rèn)真對待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環(huán)境中，語言表達(dá)能力的發(fā)展就會受到影響，嚴(yán)重的甚至可能會形成口吃。孩子在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子說出完整的句子，而且要積極創(chuàng)造條件為孩子提供良好的語言對話環(huán)境，這樣才能使孩子的口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。（三）家長要與幼兒多交流，讓幼兒有機(jī)會多說話家長和孩子相處的時(shí)間最長，在日常生活中，家長可指導(dǎo)孩子看圖書講述、續(xù)編故事等。如讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫時(shí)，家長可提出問題來引導(dǎo)孩子用連貫的語言表達(dá)。比如，可問圖畫中有什么？他們分別在干什么？在什么地方？發(fā)生了什么事？這樣不但啟發(fā)孩子加深對事物的認(rèn)識和記憶，還能提高孩子的口語表達(dá)能力。此外，家長還可以鼓勵(lì)孩子與其他小朋友講話，比如，讓幾個(gè)小朋友開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等。這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉幼兒的口語。在家長與孩子交流時(shí)可用聊天的方式引導(dǎo)孩子把自己的所見所聞講給大家聽。孩子為了讓大家明白就會很努力把話說清楚，這樣就鍛煉了孩子的獨(dú)立、連貫講述的能力。（四）要豐富幼兒的日常生活知識兒童的語言是在交往活動(dòng)和游戲中，以表象為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，兒童的表象愈豐富，形象思維愈發(fā)展，其語言就愈發(fā)展。豐富的生活是孩子語言發(fā)展的源泉，家長應(yīng)有意識的積極引導(dǎo)孩子接觸生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，并在生活中積累經(jīng)驗(yàn)。通過讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達(dá)能力。當(dāng)前，父母比較重視孩子的娛樂活動(dòng)，如平時(shí)讓孩子看豐富多彩的電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到公園、娛樂場所玩?；虻斤L(fēng)景名勝地觀光旅游等。父母應(yīng)利用帶孩子外出活動(dòng)的機(jī)會，有意識地引導(dǎo)孩子觀察興趣，在孩子觀察時(shí)或觀察后，父母可以很自然地、輕松地跟孩子交談。長此以往，不僅能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的認(rèn)識，對其提高口語表達(dá)水平也會起到積極促進(jìn)作用。二、幼兒園教育對幼兒的口語能力的培養(yǎng)幼兒入園后，為了培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，教師在幼兒園的一日活動(dòng)中應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境。也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關(guān)系，能使幼兒想到什么說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對幼兒提出的問題及時(shí)給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對此教師要做到以下幾個(gè)方面：（一）教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境幼兒的年齡小，理解能力較差，因此教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規(guī)范的，為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應(yīng)開展豐富多彩的班會及課外活動(dòng)，這樣可以為幼兒提供“演講的舞臺”，也可以鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。此處，教師要對某些發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時(shí)加以糾正，要大力培養(yǎng)幼兒有關(guān)聽講的能力和習(xí)慣。另外，在幼兒語音上，語音不清和口吃是一些病理狀態(tài)，應(yīng)特別加以注意，適當(dāng)給予關(guān)懷、處理和治療。（二）采用有效地語言訓(xùn)練方法，提高幼兒口語表達(dá)能力在課堂教學(xué)中，對幼兒口語能力的培養(yǎng)應(yīng)做到設(shè)問恰當(dāng)，要盡量少用直接提問，如“這幅畫上有幾個(gè)人”，避免幼兒用“三個(gè)人”之類的簡短的說來話語來回答，對幼兒的提問應(yīng)該是發(fā)散性的，具有啟發(fā)性的。比如教師在講“小兔乖乖”有故事時(shí)，教師應(yīng)該避免提出“兔媽媽有幾個(gè)孩子”這樣的提問，而應(yīng)問“三只小兔子叫什么名字”“兔媽媽出門時(shí)是怎樣說的”。 這樣幼兒在回答時(shí)就會養(yǎng)成良好的口語表達(dá)能力，一個(gè)最重要的前提是要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問。前蘇聯(lián)的阿瓦涅索娃指出“發(fā)展連貫語言，是教兒童本族語言的一項(xiàng)重要任務(wù)。”這也是學(xué)前兒童社會化的需要，因此采用有效的方法對兒童進(jìn)行專門的語言訓(xùn)練很重要。語言能力的掌握對幼兒的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其是對正處于語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒來說，顯得尤為重要。那么，如何讓這些語言能力在教學(xué)中得到良好的訓(xùn)練呢？1、創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，讓幼兒的口語能力在交往中得到發(fā)展。陳鶴琴曾說過“注意環(huán)境、利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！币簿褪钦f環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境可以使幼兒口語能力在游戲和交往中得到進(jìn)一步的鍛煉。例如，在角色活動(dòng)中，幼兒可以用角色的口吻來表達(dá)自己的愿望和感情，特別在“娃娃家”的游戲中扮演媽媽角色的幼兒，會盡力模仿媽媽溫柔的語調(diào)說話，會體貼的照顧孩子，還會友好地與周圍人交往，這樣幼兒的口語能力就會在游戲自然地得到了實(shí)際的鍛煉和運(yùn)用。在游戲的過程中，教師要對幼兒的口語表達(dá)進(jìn)行觀察，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并加以引導(dǎo)，對幼兒的口語表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。2、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使語言技能訓(xùn)練貫穿活動(dòng)之中。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓(xùn)練和發(fā)展。首先，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)注重幼兒用圖畫表達(dá)思想和意愿的能力。圖書表達(dá)思想和情感的一種工具，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來說，用繪畫表達(dá)意思會比用文字表達(dá)的效果要好得多。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會讓幼兒多用圖畫的形式來表達(dá)，以提高幼兒的理解能力、表達(dá)能力、想象能力及手口并用的能力。3、為幼兒提供手口并用的機(jī)會，讓幼兒在做中學(xué)，在做中求進(jìn)步。陳鶴琴曾說過“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”“只有動(dòng)手做才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識事物的性質(zhì)。”如在酸甜苦辣的活動(dòng)中，教師讓幼兒品嘗事先做好準(zhǔn)備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察各種人臉色的變化進(jìn)行表述，接著再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同的味道的感覺。通過嘗、看、講、話等活動(dòng)，能使幼兒在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有效地鍛煉自己的口語表達(dá)能力。（三）充分利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育1、通過戶外游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力比如在開始在玩戶外游戲時(shí)，就先請幼兒說出幼兒園中各種玩具的名稱，并說出自己喜歡的玩具，也可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說出為什么喜歡它們。2、散步時(shí)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力散步時(shí)教師啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問。如春天來的時(shí)候，利用散步的機(jī)會讓幼兒觀察樹木的變化，幼兒說的同時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒學(xué)會新詞“碧春”，這樣就可以使幼兒在日常中得到運(yùn)用。（四）注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)由于幼兒的性格各不相同，對沉默寡言的幼兒，教師應(yīng)把他們安置在自己的周圍，用和藹的態(tài)度，多和他們說話。這樣，這種性格的幼兒在感情上得到滿足后，漸漸地就會對周圍的環(huán)境、教師、同伴產(chǎn)生興趣，也就會有想說話的沖動(dòng)。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的說話興趣。（五）圖書角的妙用圖書角是幼兒最喜歡去的地方，幼兒經(jīng)常會主動(dòng)去圖書角看自己喜愛的書籍，由于幼兒的模仿性強(qiáng)，往往喜歡看與別人相同的書，這時(shí)就會有可能發(fā)生爭奪現(xiàn)象，此時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒想辦法與人商量，如：我看看你的好嗎？或咱們一起看好嗎？再或者你看完了給我看好嗎？通過這種語言引導(dǎo)可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及口語表達(dá)能力。另外在幼兒看時(shí)教師要適時(shí)地去引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣不僅可以發(fā)展幼兒的語言，也使幼兒能更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。（六）將語言教育滲透于其他各個(gè)領(lǐng)域教育活動(dòng)之中幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往等其他方面密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力其重要途徑是通過相互滲透的領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒口語的發(fā)展提供條件。在歌曲教學(xué)中，幼兒在優(yōu)美旋律伴奏下，唱著充滿韻律情感的歌詞是一種美妙的享受，如小班教春天的圖畫，在欣賞完歌曲之后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)幼兒說的能力。幼兒有說話的愿望，教師要充分為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧、自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓幼兒自由地探索、嘗試?？傊變浩谑呛⒆訉W(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，家長和教師都要把握這個(gè)時(shí)機(jī)，抓住一個(gè)“勤”字，采取科學(xué)的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子多觀察、多議論、多模仿、多練習(xí)。雖然培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力的方式方法很多，但“教學(xué)有法而無定法”，家長和教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有選擇地采用，隨時(shí)隨地、形式多樣地對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，以期最大限度地培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。家長如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性摘 要：幼兒的獨(dú)立性要從小培養(yǎng)，因?yàn)橛變航逃紫纫龑?dǎo)幼兒沿著獨(dú)立的道路發(fā)展，由于幼兒自身有著巨大的潛力，家長應(yīng)放手讓幼兒從一點(diǎn)一滴的小事中去發(fā)展。本文主要以三個(gè)方面論證；家長如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。分析幼兒獨(dú)立性的現(xiàn)狀及成因。家長如何在生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性以及家園合作綜合的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。引言現(xiàn)在的獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝、小太陽”。他們的一切事情都有家長包辦代替。從而使他們產(chǎn)生依賴性，因此獨(dú)立性比較差、意志力也很薄弱。獨(dú)立性對幼兒的終身發(fā)展有著重要的作用，那么家長又如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性呢？一、幼兒獨(dú)立性現(xiàn)狀及成因（一）什么叫獨(dú)立性獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問題的能力，它是社會生存及進(jìn)行創(chuàng)造生活必備的心理品質(zhì)。又稱不依賴性，通常是指善于自我決策，獨(dú)立地尋找解決問題的方式并實(shí)施解決問題的行為所反映的個(gè)性品質(zhì)。（二）幼兒獨(dú)立性的現(xiàn)狀“據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)部分顯示幼兒獨(dú)立性指標(biāo)，沒有隨幼兒年齡的變化而有明顯的差別，專家對此深表憂慮。無論3歲還是6歲，有主見的孩子都在40%左右，而不大有主見的幼兒則在8%左右，即使自己可以干，也需要大人的幫助；而不希望得到大人幫助的幼兒僅占全體幼兒的8%，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，一半左右的幼兒都要求別人的幫助，基本不隨年齡的增長而變化。（三）獨(dú)立性形成的原因1、什么叫依賴性依賴性是指在遇到有些陌生或困難的時(shí)候，能夠喪失獨(dú)立解決問題的意志，急于向別人求助，這種依賴行為從而造使幼兒漸漸變的意志薄弱。2、 家長對幼兒的一切包辦代替幼兒健康成長需要一個(gè)良好的環(huán)境。如今獨(dú)生子女比較多，在家里基本上沒有屬于幼兒的環(huán)境。幼兒有和同伴一起玩的渴望，家長應(yīng)滿足他。而父母又怕幼兒和同伴之間打架等原因，限制幼兒活動(dòng)，其實(shí)這都是不正確的。有的家長認(rèn)為對幼兒包辦一切，就是愛孩子，他們認(rèn)為孩子還小，大了自然就會做了；還有的家長對幼兒做什么都不放心，怕做不好。就因?yàn)榧议L的這種心理，幼兒必然產(chǎn)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差的結(jié)果。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的意識嚴(yán)重不強(qiáng)，這是幼兒獨(dú)立性差得主要原因。二、生活中家長如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性（一）家長放手讓幼兒做自己力所能及的事幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。隨著幼兒不斷的成長發(fā)育，大小肌肉群的不斷成熟，心理能力的提高。從不會做到逐漸會做，在慢慢變化過程中成熟，這一切都是必然的規(guī)律。這都說明動(dòng)手對于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性非常重要。例如：幼兒從小不會洗臉，這時(shí)家長就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。先把衣袖卷起來、怎樣用毛巾、洗手、因此幼兒就會從不會做到會做。只有家長多放手幼兒多動(dòng)手，才能學(xué)會獨(dú)立。我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事應(yīng)讓孩子自己去做，不要代替他”。遵循這個(gè)原理，我認(rèn)為應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒自己動(dòng)手能力。例如：幼兒穿衣服時(shí)，不會扣紐扣，就讓家長來扣。這時(shí)家長就應(yīng)示范給他看，讓幼兒學(xué)著扣。家長只有這樣要求幼兒，讓幼兒在鍛煉中成長，才會提高幼兒獨(dú)立水平。1、從身邊的小事做起在擺放過程中讓幼兒感受到獨(dú)立做事情的樂趣，例如：在房間中設(shè)置一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域，區(qū)域內(nèi)擺放活動(dòng)進(jìn)行都由幼兒作主，讓幼兒感受在自己的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)和獨(dú)立自由的空間。有一種當(dāng)小主人的感覺，從而培養(yǎng)他自己做事情的意識。2、把主權(quán)交給幼兒在活動(dòng)開展前，在一般不違反整體原則的情況下，要尊重幼兒的選擇。這樣才能促進(jìn)和激勵(lì)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、積極、認(rèn)真做事的能力。在幼兒的愛好方面，更要遵循幼兒的選擇，例如：有一些家長喜愛美術(shù)，不論自己的孩子喜不喜歡，就讓他上美術(shù)興趣班，想盡辦法去培養(yǎng)，結(jié)果并不理想。因此一定要把主權(quán)交給幼兒，尊重幼兒的選擇。（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)著做事情凡事都要有個(gè)開始，從不會做到會做，從做的不好到做的好、幼兒更是如此。例如：幼兒第一次用筷子，不知如何下手，這時(shí)家長就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他，耐心的示范給他看，這時(shí)他會感到很好奇，就會跟著學(xué)用筷子。這一些小事對培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識和能力的發(fā)展，起到非常重要的作用。只有讓幼兒體驗(yàn)到成功和快樂，才會轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信心和動(dòng)力，才能提高幼兒的獨(dú)立能力。（三）督促幼兒堅(jiān)持幼兒的獨(dú)立是日積月累培養(yǎng)而成的，而不是與生來具的。它需要長時(shí)間，不斷的反復(fù)、強(qiáng)化和督導(dǎo)。例如：幼兒起床穿衣時(shí)，家長應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒說：“穿的真整齊，比媽媽穿的都好?！币虼水?dāng)幼兒獨(dú)立完成一件事時(shí)，家長一定及時(shí)的給他表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給以肯定同時(shí)更要注意及時(shí)督促幼兒反復(fù)堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。（四）為幼兒提供正確的仿效楷模生活中家長應(yīng)為幼兒樹立榜樣，家長是幼兒心中的權(quán)威。在幼兒面前家長的一言一行都有重要的教育因素。家長可以抽出時(shí)間為幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會。例如：家長在家中為幼兒表演故