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我們長大了課程教案設計 一、教材分析： 我們長大了是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第15單元語文天地中的口語交際內容。這與一年級學生的生活緊密相聯(lián)。本單元和上學期第17單元相承接，通過尤拉、馬莎、少年毛主席等一系列人物的故事給予學生啟示，使他們初步了解什么是長大。那么如何使課本與生活銜接，使得學生學有所用呢？我認為語文天地中的討論我們長大了就是一個契機。 二、學生情況分析： 班上有48位活潑可愛的學生，說話、做事、看問題天真單純。有時他們興沖沖地跑到教師面前，高興地講他們碰到的事兒，可往往因為表達時思維跳躍，語句不連貫，讓教師不知所云。童年是一個充滿活力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長。他們處在這變化當中感受并不明確，需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識自己。因此口語交際的指導，對他們來說是非常必要的。 三、設計理念： 1、口語交際是一個聽說整合的過程。 在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人，傾聽不同聲音。這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現(xiàn)著兩種教育價值觀的整合，即社會本位教育價值觀與個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。對于低年級的學生，在口語交際中，暢所欲言的學生通過展示自己，提高了自己，也提升了集體。而每個人認真傾聽則最大限度地保障了集體的利益，也只有在集體中，個人的能力才能得以增長。這些理念只有通過口語交際中聽和說這兩個具體環(huán)節(jié)的訓練，才能讓學生知道表現(xiàn)自我和尊重別人的關系。 2、師生互動。 作為教師，關鍵是要放開，和學生的心靈平等對話，有一個開放的心態(tài)，才會有交流的局面。而今教育面臨重大變革，這種思維定勢是一種相當大的阻力。不僅僅是教師的原因，它同整個社會和教育背景都有密切的關系。作為當代教師，我們也處在終身學習當中，迅速地適應變化是現(xiàn)代人的基本功。因此，實實在在地放下架子，師生平等對話，才能和學生互動起來。 3、口語交際的情境要真實。 虛假的情境脫離學生生活，即使教師使盡渾身解數(shù)，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎樣啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？語文教學在真實的情境中才可挖掘出學生真正的思維。口語交際中說的話應該是內心的、真實的。在真實的情境中說真話，即使說得幼稚，說得荒唐，都沒有關系，因為這樣，學生才能得到健康的成長。 四、教學目標： 1、在口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。 2、在具體的交際情境中進行口語交際，使學生了解長大的真正含義。 3、總結一年己在各方面的進步，激勵學生今后爭取更大更快的進步。 五、教學重難點：激發(fā)學生的參與熱情，創(chuàng)設真實的交流情景，讓學生在實踐中練習表達，懂得成長的真正含