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從現(xiàn)在開(kāi)始優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 、認(rèn)識(shí)“之、輪”等個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。 、正確、流利朗讀課文。 、初步感知課文大意。 【教學(xué)流程】 一、創(chuàng)設(shè)情境,提示課題 同學(xué)們,我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢?請(qǐng)看(出示三幅圖片:貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片)這樣換來(lái)?yè)Q去,現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課從現(xiàn)在開(kāi)始(板書(shū)課題) sh始。加注拼音、認(rèn)讀,然后齊讀課題。 二、讀通課文,學(xué)習(xí)生字 、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文: 邊讀課文,邊用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。 、對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字,你有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的? 對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字,可以小組合作學(xué)習(xí)。(前后桌人一組) 方法:可問(wèn)同學(xué),也可問(wèn)老師,借助拼音,字典等。 、出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀: 可領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀等形式。 、這些字,你有什么好辦法把它記住? 例如學(xué)生可能答出: 用加一加方法識(shí)字“瞇”:目米瞇 用編順口溜方法識(shí)字“鄭”:把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。 由于課堂時(shí)間有限,還想說(shuō)的,就讓學(xué)生同桌,前后桌再說(shuō)一說(shuō)。 、鞏固字詞: 老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去,那里有許多小動(dòng)物,你想和它們交朋友嗎?(想)不過(guò)有一個(gè)條件,只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì),才可以交朋友。 三、正確讀文,感悟內(nèi)容 、誰(shuí)能給大家讀一遍課文? 邊聽(tīng)邊想:獅子都選誰(shuí)做大王了?最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)? 然后指名評(píng)議讀文情況,指名說(shuō)問(wèn)題答案。 老師板書(shū)。 、根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況,讓學(xué)生再自由讀文。 四、賽讀課文,探究感情 、同學(xué)們,你們真了不起,對(duì)這篇課文,已能達(dá)到正確朗讀,那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。 、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,讓學(xué)生再讀: 為了進(jìn)入情境,指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。 然后師生共同評(píng)議。 、由于課堂時(shí)間有限,誰(shuí)還想讀,課后再讀一讀,好嗎? 五、比一比,把生字寫(xiě)好 、出示要寫(xiě)的字,讓學(xué)生認(rèn)讀。 、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“之”
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