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初中作文的教案范文 以“我”手抒“我”情 【設(shè)計(jì)思路】 面對(duì)大千世界的人、事、物、景，學(xué)生要學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，表達(dá)自己對(duì)事物的看法。要能夠透過客觀事物表象，運(yùn)用想像，去感受與之有聯(lián)系的情和理。這是我設(shè)計(jì)這堂作文課的初衷。 【導(dǎo)寫過程】 一、導(dǎo)入 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的田野（如遇上其他季節(jié)可以隨時(shí)變通），引導(dǎo)學(xué)生觀察春天田野中的風(fēng)兒、樹、小鳥、草、野菜的特征，用真實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述它們。 二、引導(dǎo)梳理 1。教師點(diǎn)撥。 “一切景語皆情語”。自然界中，像我們剛才在田野里看到的這些景物數(shù)不勝數(shù)，它們本身并無任何感情色彩而言，如果我們僅僅是將它們客觀地記錄下來，它們只能是一篇平實(shí)的說明文，但如果讓它們帶上我們的感情，這些物便成為我們感情的載體，表現(xiàn)著我們的思想、與追求，不再是純自然的物了。 其實(shí)，古代詩人有許多寫春天的詩句，孟浩然的春曉中，有對(duì)春光流逝的傷感；王維的渭城曲中，有對(duì)友人離去的惜別之情；白居易詠春天生長(zhǎng)的草，是為了贊美頑強(qiáng)的生命力；杜甫的春望雖描寫春色，卻表達(dá)了作者在國(guó)家殘破時(shí)的傷心同樣是寫春天，感情卻完全不同，這是因?yàn)樗麄兪苋恕⑹?、物、景的觸動(dòng)，善于利用這些客觀的事物抒發(fā)自己情感的緣故。 2。學(xué)生思考。 以春天里為題，如何在文中運(yùn)用剛才看到的一切，但又不停留在景物表面，而表現(xiàn)一種感情、一種思想？（讓學(xué)生自由發(fā)表見解，最后由教師梳理、歸類。） 構(gòu)思一和煦溫暖的陽光、柔柔的風(fēng)兒、青翠的樹木構(gòu)成一幅美麗的圖畫，它能激起我們對(duì)自然的熱愛。（表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛。朱自清的春就是這一類，借助對(duì)草、風(fēng)、花、雨的描繪，表達(dá)對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的向往。） 構(gòu)思二告別火柴盒似的樓房，告別廢氣彌漫的街道，告別喧鬧的人群，我們一起來到春天的郊外，我們住慣了恒溫的屋子，使我們對(duì)季節(jié)的變化感到遲鈍。（表現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步所帶來的矛盾。） 構(gòu)思三由地上生長(zhǎng)的野菜，想到吃野菜成為時(shí)尚，去農(nóng)村種地成為一種休閑方式。（寫人們親近自然、回歸自然的一種生活方式。） 構(gòu)思四寫一次別開生面的作文課，老師帶學(xué)生到田野里去觀察，然后啟發(fā)學(xué)生寫作文。（一次難忘的語文課，表現(xiàn)一個(gè)善于啟發(fā)誘導(dǎo)、教法靈活的老師形象。） 構(gòu)思五讀著“沾衣欲濕杏花雨”、“千里鶯啼綠映紅”這些美麗的詩句，想像著這樣一幅畫面：青青的石板橋下，流淌著清澈的小溪，在溪旁然而，這一切只能在詩中、畫中見到，眼前污水橫流，垃圾遍野，黃沙漫天。（寫環(huán)保，呼吁人們愛護(hù)環(huán)境。） 構(gòu)思六能去郊游看看天、看看樹、看看草，對(duì)于中學(xué)生來說非常難得。（反映課業(yè)給學(xué)生帶來的壓力。） 構(gòu)思七“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。（由眼前的景，想到時(shí)光易逝，寫要珍惜大好春光。） 構(gòu)思八春天是迷人的，一個(gè)人高尚的品質(zhì)也能讓人像沐浴在春天里一樣。（歌頌美麗的人格。驛路梨花中的梨花林作為文中一景是美麗的，但更美麗的是在這片梨花林中發(fā)生的故事，以及故事中閃爍著的人物品格。） 構(gòu)思九樹木花草經(jīng)過寒冬的考驗(yàn)，在春天變得更加青翠碧綠。而我們這些孩子們，冬天里有暖氣呵護(hù)、夏天里有空調(diào)吹拂，在無微不至的關(guān)懷下，喪失了體驗(yàn)冷熱的機(jī)會(huì)。安逸的生活使我們長(zhǎng)成溫室里的花，這樣下去又何以像草木那樣蓬勃成眼前壯麗的春色？（激勵(lì)學(xué)生要勇敢地面對(duì)困難，接受生活的考驗(yàn)。） 當(dāng)然，還能列舉很多種“情”，但是我們要善于選取與自己生活接近，自己較為熟悉的素材，這樣寫起來才會(huì)得心應(yīng)手，這種情才會(huì)優(yōu)美、深刻、動(dòng)人，才能做到以“我”手寫“我”心，以“我”手抒“我”情。