課改帶給我們的困惑.doc

課改帶給我們的困惑課改幾年來，老師們積極投身于課改之中，在不斷的實踐中，有了一些對于課改的困惑：一、課改與考試的矛盾課改，關注的是學生的個性，學生學習的興趣，學習過程中的合作，學習的自信，教師對于學生的關愛等。但是，年終的考試，有很多平日注意的上述這些素質(zhì)，是考察不出來的。所以，在轉(zhuǎn)了一圈之后，又回到應試教育上，讓有的老師很失望，很痛苦，課改怎么了？課改的前途在哪里？舊的要打破，新的卻出不來，所以大多數(shù)地區(qū)情愿回到舊的圈子里，因為這樣更保險。于是有思想的老師在思考，應試教育存在的優(yōu)勢在哪里？課改的不足是什么？應該如何做到課改和應試教育的結合？應試教育訓練扎實有效，學生的學習緊張嚴密有序，師生缺少的是個性的張揚；新課改則大力弘揚個性，學生活躍積極主動，但不能靜下心來扎實訓練。取其精華，取其糟粕，把兩者很好地結合，既能提高效率，又能很好地開發(fā)每個學生的潛力，是我們想要達到的最好效果。這兩者的結合，很不容易，要掌握這兩者的精華，兩手抓， 兩手硬。二、管理與課改的矛盾一個學校，要考試的好效果，就要嚴格管理。只有嚴格管理，自我控制能力還不是很好的小學生，才會專心投入學習。在嚴格管理的同時，必會壓抑學生的個性，教師的個性。比如學生上課，不能左顧右盼，必須專心致志。即使老師不在時，即使有的老師講得不是很精彩時，學生也須調(diào)整好自己的自我管理能力。對于一個小學生來說，一天八節(jié)課，課課要做到，多么不易啊！這樣的結果，必然導致學生對于學校學習的失去興趣，導致學生失去個性，雖然老師在積極吸引學生的注意力。所以，在嚴格管理和弘揚學生的個性方面，存在著矛盾。感慨！我們教育的思維，我們教師的思維，已經(jīng)遠遠落后于孩子們對發(fā)展的渴求！他們，是活潑的，是有著強烈探索欲望的，在嚴格管理的同時，生產(chǎn)了太多的標準件！三、課改的熱情與時間缺少的矛盾投身課改，老師們深深地看到了自己和學生的變化，也很想把自己的熱和光獻給課改，于是，在新課程法理念的帶動下，一批人開始了教育反思與實踐。但是，教師們太忙，上面的檢查也多，讓老師們沒有足夠的時間靜下心來，想想自己，反思自己的成功與失敗，“忙”，是課改后老師們說得最多的一句話。其實，忙是好事，但是忙得要有收效，要忙在點子上。有時不必要的應付，甚至是虛假的造假，老師們已經(jīng)厭煩透了。所以，為教師的研究，多提供一些服務，比如時間的保證，老師們會做得更好。四、教師與學生的浮躁我感覺，現(xiàn)在教育中普遍存在著浮躁現(xiàn)象，其一，教師不能靜下心來讀書，“書是人類進步的階梯”通過讀書，學歷史，知古人，開闊視野，擴展思維，捫心問問自己，讀了幾本書？對中外教育，中外歷史知多少？蘇霍姆林斯基在自己的圖書館里就讀了4000多本書，他腦中的境界，他思想的海洋，能不深遠嗎？我們，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。”不知天有多高，地有多闊，猶如井中之蛙，目光短淺，如何能引領學生到開闊的視野？即使再敬業(yè)，再認真，受到思維和眼界的限制，也不會前行多遠。第二、鉆研不扎實，浮萍現(xiàn)象隨處可見。在好多人眼里，改革猶如一陣風，令某些領導和老師昏了頭，看不清方向，重形勢不重實效，重結果不重實際。課程改革和應試教育的同時并進，弄得一線老師怨聲載道叫苦連天，不只該抓什么。其實，這也是老師的心中沒有自己原則的表現(xiàn)。無論課改或者應試教育，它的目的都是一個，既有利于促進學生的發(fā)展。如何能做得更好，其實，權利掌握在我們手中。潛心研究的人少，跟隨叫喊的人多。只重眼前的人多，重視長遠發(fā)展的人少。領導們浮躁，教師也跟著瞎跑。到最后，改革的理念是什么，改革的途徑是什么，老師只記住了一點皮毛，根本沒有深入到身體里，心靈里，變成自己的一部分。大家像架了一座空中樓閣，當陽光出現(xiàn)，濃霧散去，海市蜃樓不見了。對學生，又恢復了原本的一套。五、克服浮躁的方法克服浮躁的方法有：第一，讓自己靜下心來，多讀幾本書。書，會讓我們學會理想的思考，會讓我們正確地面對現(xiàn)實。第二、踏踏實實教學，扎扎實實研究?？涿兰~斯一生，歷經(jīng)坎坷，但唯一不變的是，對人生的思考，對教育的實踐，對哲學的反思。陶行知一生，受到好多次敵人的搜捕，但他仍保持著對教育的一腔熱忱?！皫е活w心來，不帶半根草去?！碧惨莸纳?，會讓我們流入世俗。我們，要勇于面對改革中的一切問題，“存在的即是合理的。” 分析存在中的問題，是弊端，要究其發(fā)生的原因，想出合理的對策，大刀闊斧的進行手術。不要遮遮掩掩，越是遮掩問題越會發(fā)展得大，只有解決問題，我們才會進步的快?！叭诵凝R，泰山移?！敝粓?