幼兒退縮行為ppt課件.ppt

個案的觀察 概括性描述 童童 5歲 男 敏感 內(nèi)向 沉默寡言 膽小 害怕被成人注視和詢問 甚至還怕受表揚時老師和小朋友贊許的目光 拒絕和成人交談 面對老師的提問 總是低頭沉默 表現(xiàn)退縮 偶爾用搖頭或點頭表示 平時很少和同伴一起下樓活動 基本上不參加任何活動 不愿做早操 及時入廁也要老師提醒才敢去 有時老師和小朋友熱情邀請 也總是被他默默拒絕 1 兒童退縮心理 2 一 退縮行為社會退縮是指兒童在陌生或熟悉的社會環(huán)境中表現(xiàn)出的獨自游戲 消磨時光的孤獨行為 包括行為抑制 害羞 社會性孤獨 行為抑制是指兒童在陌生情景下表現(xiàn)出的害怕 謹慎的氣質(zhì)特征 多指年齡較小的嬰兒表現(xiàn) 害羞是兒童在陌生社會環(huán)境下的抑制 社會性孤獨是指被同伴拒絕而表現(xiàn)出來的獨處行為 3 二 兒童退縮的表現(xiàn) 兒童退縮是指兒童不能主動與同伴交往 沉默寡言 寧愿一個人玩 也不愿主動參加到同伴們的游戲中去 不愿進入陌生的環(huán)境 出現(xiàn)害怕 孤獨 膽怯等行為特點 多見于5 7歲的兒童 平時表現(xiàn)正常 只是一旦處于社交情境或集體生活中 或要他們?nèi)胗變簣@ 上小學(xué)時 就出現(xiàn)異常反應(yīng)例如很難適應(yīng)新的環(huán)境 怕見生人 回避集體活動 不敢與人說活和交往 膽怯退縮 表情淡漠等 甚至隨父母去親友家做客也不愿意 熟悉環(huán)境 與熟悉的人在一起 能高高興興地淡笑與玩耍 并無任何異常的表現(xiàn) 4 社會退縮的幾種類型及其行為表現(xiàn)主動退縮型對社會交往不感興趣 主動離開同伴選擇獨處 沉湎于自己的活動 對物感興趣 對社會活動不感興趣 他人的活動與存在并不能引起這些兒童太多的注意 情緒較好 在社會性游戲的參與中主要表現(xiàn)為 獨自游戲 主要是玩建構(gòu)游戲或擺弄物體 5 被動退縮型希望交往卻不善交往或被同伴拒絕 因此不得不獨自夸張的游戲 或者喧鬧 重復(fù)和多動的行為及夸張的假象游戲 精力充沛 不停在動 6 焦慮退縮型希望交往 但是又恐懼交往 情緒焦慮 在社會性游戲的參與中主要表現(xiàn)為 無所事事 旁觀 7 三 兒童退縮的原因 1 氣質(zhì)性因素 生性靦腆 膽小 好獨處 性格內(nèi)向 拘謹 不愿接觸人家長很少讓孩子到外面與其他兒童一起玩耍 2 環(huán)境因素 環(huán)境閉塞 很少見到生人 突然改變環(huán)境不習(xí)慣 父母去世或離異 使兒童因缺乏安全感而促使癥狀出現(xiàn) 8 3 挫折經(jīng)歷 某次社交產(chǎn)生不愉快的經(jīng)歷 產(chǎn)生了挫折性障礙 如被人呵斥 搶白而產(chǎn)生自卑 因?qū)で笞晕冶Ｗo而不愿與人交往 4 家教不當(dāng) 家庭教養(yǎng)不當(dāng)造成封閉性格 幼年時被家長關(guān)在家里獨自玩耍 不與其他孩子交往 缺乏與同伴交往的實踐活動對子女過于溺愛 過分照顧和遷就 到幼兒園 學(xué)校就會使孩子因各方面適應(yīng)能力較差 難以適應(yīng)新環(huán)境而拒絕去幼兒園或?qū)W校 9 四 兒童退縮的矯治 1 注意教育和改善環(huán)境 在孩子社會交際處于萌芽階段時 創(chuàng)造一個開放式的家庭環(huán)境 可預(yù)防孩子出現(xiàn)社交性退縮 對已有行為退縮表現(xiàn)的孩子 家長及老師應(yīng)耐心引導(dǎo) 鼓勵孩子勇敢地與同伴交往 游戲 培養(yǎng)其開朗的性格培養(yǎng)孩子的自信心創(chuàng)造機會讓孩子做力所能及的事做小主人照顧動植物鼓勵孩子參加不十分強調(diào)個人表現(xiàn)的活動家長與之交流自己或他人的退縮經(jīng)歷及其后果家長帶領(lǐng)孩子從事一些具有探索性或刺激性的活動 10 2 游戲法 集體游戲法 矯正幼兒的退縮行為 可以從游戲入手 讓兒童與一個他比較喜歡的同伴一起游戲 然后再逐漸拓展到同其他伙伴游戲 交往 11 四 兒童退縮的矯治 3 模仿法 實際參與社交活動 隨著情感體驗的增強 讓兒童逐步由簡單到復(fù)雜 分階段地參與社交實踐活動 即參與模仿 開始時 示范者參與其他兒童的活動 僅讓被矯正兒童陪同 只要求他觀察示范者的行為 然后 要求他一起參加帶有比賽性質(zhì)的游戲 讓他與其他兒童一起共享游戲的歡樂 最后 示范者逐步退出 鼓勵被矯正兒童一個人與其他兒童一起游戲 12 四 兒童退縮的矯治 3 模仿法 圖片 錄像模仿學(xué)習(xí) 反復(fù)觀看有關(guān)動物之間或兒童之間友好相處 互相友愛的圖片或短的影視片 觀看時指導(dǎo)他們注意觀察那些友好交往 集體玩耍的歡樂情景 讓其感受積極的情緒體驗 現(xiàn)場模仿學(xué)習(xí) 觀看現(xiàn)實生活中兒童之間相處的情景 尤其是他熟悉和喜歡的兒童的交往活動 以增強模仿學(xué)習(xí)的真實性和直觀性 使兒童易于學(xué)習(xí) 13 集體游戲矯正幼兒社交退縮的個案研究 葉平枝 2003采用倒返實驗研究 A1 時間為9天 每天11點到11點半 記錄童童與人交往的時間 定性分析B1 上午繼續(xù)觀察記錄 下午3點到3點20分實施矯正游戲 為期14天 矯正游戲為九組幼兒系列集體游戲 包括角色游戲 體育游戲 音樂游戲和表演游戲 側(cè)重提高童童的自信心和交往能力 讓統(tǒng)統(tǒng)體驗交往的快樂 A2 同A1 為期7天 B2 同B1 為期15天 14 實驗效果 童童在A1與人交往的時間只有5分鐘左右 在B1的開始幾天 與人交往的時間有較大波動 然后逐漸穩(wěn)定 矯正游戲停止后 矯正對象在A2與人交往的時間明顯增加 每日波動比B1明顯減少 最后穩(wěn)定于28 30分鐘之間 15 定性研究效果 在B1的初始階段 童童幾乎不參與大家的游戲 戒備心很強 矯正教師的表揚會引起他更多地退縮 為營造寬松自然的游戲環(huán)境 矯正教師不過多注意和表揚 童童逐漸能夠主動和被動地與少數(shù)幼兒交往 愿意參與游戲 情緒愉快 較以前活潑 自信 但交往方式比較簡單 交往能力不足 在A2 童童雖然