淺談閱讀和寫(xiě)作關(guān)系.doc

淺談閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系安溪五中 林平輝閱讀與作文是語(yǔ)文學(xué)科的兩個(gè)支架式的部分，不僅是中考里兩個(gè)考察的重點(diǎn)，也是作為我們中小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)者必備的基本素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，處理好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系也是我們必備的素質(zhì)。其實(shí)，這兩者在本質(zhì)上也是相通的，重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，如何在寫(xiě)作中提高閱讀水平。 在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，是一件漫長(zhǎng)而快樂(lè)的事情。一、要學(xué)會(huì)找所閱讀的文章的閃光點(diǎn)。我們中學(xué)中所選擇的閱讀文段，有的是名家的名作，大部分是我們不太常見(jiàn)，但是特別有韻味，特別有文學(xué)底蘊(yùn)的文章?？勺x性是非常高的。這些文章，看似高深莫測(cè)，對(duì)我們的同學(xué)的寫(xiě)作沒(méi)有什么太大的幫助，但只要老師引導(dǎo)同學(xué)真正找到自己折服于這篇文章的地方，就像同學(xué)們感動(dòng)于荷塘月色景色描寫(xiě)的細(xì)致動(dòng)人，就像同學(xué)們?yōu)楸秤爸械睦细赣H的形象而感動(dòng)落淚。這都可以成為我們的寫(xiě)作素材。 二、說(shuō)到寫(xiě)作素材，從所閱讀的文章中找到寫(xiě)作素材也是一種提高寫(xiě)作水平的重要方法。我們閱讀的文章，大部分是一些專業(yè)的作家所做的文章，他們所用的素材，都是經(jīng)過(guò)了深思熟慮后才做出的，很有品味的價(jià)值。而且，他們用來(lái)抒情的文段，都是很有文學(xué)韻味的，從中尋找一些自己認(rèn)為很有感觸的文段資料，就是自己將來(lái)再作文的新鮮的血液。三、如果說(shuō)我們從文章中直接提取有用的素材是提取它的內(nèi)容的話，還有一個(gè)更重要的方向，那就是文章的結(jié)構(gòu)。一片文章，特別是成熟的議論文或散文，都是有一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)架構(gòu)的，學(xué)習(xí)架構(gòu)文章，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)重要方向。四、除了內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，我還想單獨(dú)談一談寫(xiě)作的方法，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，并用于自己的文章中，是我們教學(xué)的重點(diǎn)，像是反面襯托，借景抒情都是可以采取的方法。像有同學(xué)寫(xiě)記敘文，寫(xiě)自己的心情不好，就從周圍的事情怎么怎么不順眼開(kāi)始寫(xiě)起，最后自己想開(kāi)了，就寫(xiě)出一些正好相同的事情的積極的方面。這就是從劉心武先生早年的作品熄滅中獲得的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用襯托與對(duì)比的手法，讓文章顯露出很多的亮點(diǎn)。 這是從閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作的幾點(diǎn)方法，但我想我們也沒(méi)有必要完全改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從文章的各個(gè)要素開(kāi)始分析，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都可以找到自己所喜歡的地方，可以對(duì)自己的作文水平的提高有幫助。 下面再談?wù)剬?xiě)作對(duì)閱讀的影響。其實(shí)與前面道理不謀而合，只是我們做的時(shí)候老是有所顧忌，其實(shí)同學(xué)的習(xí)作與大家的文章相比，雖然在底蘊(yùn)與其它各方面綜合功底上還是有一定的差距，但在文學(xué)的角度，使用的作文之法，都是可以做一番細(xì)致的分析的。一、分析同學(xué)的習(xí)作，可以鼓勵(lì)同學(xué)找出其中所運(yùn)用的手法，如果覺(jué)得太過(guò)死板，可以讓同學(xué)說(shuō)出在他來(lái)說(shuō)印象最深刻的地方。往往運(yùn)用手法最多的地方也是印象深刻的地方，這樣在互動(dòng)與鼓勵(lì)之中，同學(xué)們對(duì)于這種手法就會(huì)有更多的興趣，可能也就會(huì)主動(dòng)去運(yùn)用它。二、對(duì)于同學(xué)所運(yùn)用的素材，也不要輕易放過(guò)，這正是“現(xiàn)身說(shuō)法”的好時(shí)機(jī)！可以讓作品的作者來(lái)談?wù)勛约菏窃鯓訌陌l(fā)現(xiàn)這個(gè)素材一直做到運(yùn)用到自己的文章之中的，也可以讓其他同學(xué)談?wù)動(dòng)袥](méi)有見(jiàn)過(guò)類似的資料，可以進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不但讓同學(xué)們積累了更多的素材，也激發(fā)了同學(xué)們積累素材的興趣。這是很符合新課程的要求的。 綜上，我始終認(rèn)為，閱讀與作文是分不開(kāi)的的，只有閱讀，才可以有自己進(jìn)行創(chuàng)作的原始動(dòng)力，只有閱讀，才有了自己創(chuàng)作能力不斷提高的工具。反過(guò)來(lái)，也只有自己創(chuàng)作，才有了更進(jìn)一步閱讀，提高自己寫(xiě)作水平的欲望。這兩者始終是分不開(kāi)的。閱讀與寫(xiě)作可謂“唇齒相依”不可分割。沒(méi)有了閱讀，寫(xiě)作就如無(wú)源之水，終將枯竭；離開(kāi)了寫(xiě)作，閱讀就好比沒(méi)有航標(biāo)的航船，做毫無(wú)意義的航行。如何做好閱讀與寫(xiě)作的工作，這是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)所在，怎樣才能做好兩方面的工作呢？ 關(guān)于閱讀教學(xué)：（一）如何讓學(xué)生在閱讀中遨游 閱讀教學(xué)中存在著很多束縛學(xué)生閱讀能力提高的因素，擺脫這些枷鎖的束縛閱讀將會(huì)成為學(xué)生生命中的亮麗的風(fēng)景。這些束縛表現(xiàn)在以下幾方面： 一、避免閱讀教學(xué)中大量目標(biāo)積累。在教學(xué)中為了考試很多老要求學(xué)生積累作家作品、唐詩(shī)宋詞、名言警句、名著常識(shí)等目標(biāo)，不是從學(xué)生自身閱讀的需要來(lái)積累，而是教師去“喂”學(xué)生，這種做法收效甚微。 二、教師學(xué)生投入精力多而學(xué)生閱讀能力沒(méi)有多大提高的現(xiàn)象。其表現(xiàn)為： 1、在閱讀教學(xué)中，目標(biāo)制定盲目性、隨意性較大。 2、目標(biāo)制定偏離新課程標(biāo)準(zhǔn)。 3、目標(biāo)制定面面俱到，不得要領(lǐng)。 三、閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)制定思想局限性大。忽視了閱讀主體學(xué)生的存在。在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題提問(wèn)式的閱讀教學(xué)課堂，未能發(fā)揮閱讀主體的能動(dòng)性。 四、注重了學(xué)生智力因素的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言、心理、情感活動(dòng)。在閱讀中教師只注重了學(xué)生的感知、記憶、聯(lián)想、想象；而忽視了學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格。 五、閱讀目標(biāo)制定時(shí)對(duì)學(xué)段把握不準(zhǔn)。在制定目標(biāo)時(shí)有的教師對(duì)初中生的要求還是建立在小學(xué)生的水準(zhǔn)上，這樣就起不到預(yù)期的效果。 六、在教學(xué)過(guò)程中以教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答代替讀書(shū)的過(guò)程。 七、教師在評(píng)析課文時(shí)，以同學(xué)間探討、議論代替讀書(shū)過(guò)程。 八、機(jī)械的閱讀即讀書(shū)時(shí)泛泛的讀、表層的讀、無(wú)思考的讀。 九、對(duì)不同的文體沒(méi)有采取相應(yīng)的閱讀方法，而是學(xué)生想怎么讀就怎么讀，缺乏教師明確的指導(dǎo)。針對(duì)不同的文體應(yīng)采取不同的閱讀方法。閱讀方法應(yīng)靈活多樣，如大聲朗讀（詩(shī)歌）、默讀、速讀（篇幅較長(zhǎng)的文體）等。 十、教師在教學(xué)中淡化讀書(shū)。要想學(xué)生在閱讀上有提高有突破，教師樂(lè)讀是第一位的。教師的閱讀行為直接影響著學(xué)生的閱讀興趣。 為考試而進(jìn)行的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是失敗的教學(xué)，如果只是為了單純的考試而教學(xué)是語(yǔ)文老師的悲哀，是教育的悲哀，是民族的悲哀！在閱讀教學(xué)中，應(yīng)拋棄為考試而閱讀的思想，我們要明確文章的情感、態(tài)度、價(jià)值觀不是老師講出來(lái)的，而是學(xué)生自己從書(shū)中讀出來(lái)的！讓學(xué)生在閱讀中遨游，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。（二）閱讀尤其是名著閱讀教學(xué)有效方法著作特別是名著是歷經(jīng)千錘百煉，時(shí)間已經(jīng)證明了它的存在價(jià)值的著作。如何做好學(xué)生閱讀方面的工作，并取得理想的效果，我認(rèn)為以下方法可以借鑒： 一、做好明確閱讀對(duì)象的工作。教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀篇目及其版本。 二、做好編寫(xiě)閱讀綱要的工作，發(fā)給學(xué)生。 三、做好閱讀方法的指導(dǎo)工作。根據(jù)綱要針對(duì)不同情節(jié)、內(nèi)容可分別采取不同的閱讀方法（如“不求甚解、但當(dāng)涉獵只觀往事”式的方法，或“字斟句酌”式的閱讀法等。）四、做好重點(diǎn)人物、優(yōu)美詞、句、段落，精彩片段的教師講解工作。五、要求學(xué)生做好閱讀的摘抄記錄的工作。六、做好閱讀時(shí)間的安排工作。（利用閱讀課、課余時(shí)間、假期進(jìn)行規(guī)定字?jǐn)?shù)要求的閱讀）七、做好閱讀后記的工作。（通過(guò)閱讀某篇或某部名著給你的最大感受是什么？有什么心得、感慨，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有哪些啟示？等問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)學(xué)生閱讀提出要求。）八、做好舉辦、組織各種形式的“走進(jìn)閱讀”活動(dòng)。（如演講比賽、感想暢談、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等）以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)：在于度的基礎(chǔ)上在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的訓(xùn)練定會(huì)取得良好的效果。寫(xiě)作的關(guān)鍵在于文章的謀篇布局與修改。 （一）作文成功的關(guān)鍵謀篇布局作品是作者感情流淌于筆端的產(chǎn)物。它是作者思想的濃縮精華，可見(jiàn)一篇文章或一部著作的好與否關(guān)鍵取決于謀篇布局。那么如何做好這方面的工作呢？這已經(jīng)構(gòu)成作文教學(xué)的“圍城”，制約著初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如何引領(lǐng)學(xué)生沖出作文謀篇布局訓(xùn)練的“圍城”呢？在以下幾方面共討： 一、切題要準(zhǔn)確。 當(dāng)前考試對(duì)作文的要求一般為命題作文（包括直接命題、半命題）、材料作文（材料擬題、話題）、這兩類。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真看材料，仔細(xì)讀要求?？词菍儆谀且环N情況。做到審題無(wú)誤，入題準(zhǔn)確。 二、立意要新穎深刻。所謂立意就是確立文章的中心思想。一篇文章的好與否立意起了絕對(duì)的作用。怎樣的立意才算好呢新穎、深刻。 三、材料選取“新”。 在寫(xiě)作時(shí)如果選取的材料是別人寫(xiě)過(guò)的，或者說(shuō)是年代久遠(yuǎn)的，那么寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就是老生常談不會(huì)有吸人眼球的作用了。所以說(shuō)一篇好作文，一定有新材料，因?yàn)椴牧铣鲂?，才能看出作者敏銳的觀察力、獨(dú)特的思維觀。 四、文章語(yǔ)言要“美”。這里的美并非僅指辭藻的華麗，而是指語(yǔ)言的運(yùn)用形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。 五、文章結(jié)構(gòu)要“巧”。 一篇文章的好壞給人最直觀的印象就是其結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是否巧妙。其表現(xiàn)為：文章的體式要新如標(biāo)題式、書(shū)信式、問(wèn)答式、日記式、辯論式；又如總體結(jié)構(gòu)要明顯如：開(kāi)篇點(diǎn)題、過(guò)渡自然，首尾呼應(yīng)等。這樣就是使文章的結(jié)構(gòu)五彩斑斕，奪人眼球。（二）修改作文的成功的保障“一篇好的作文不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的”。這句話形象的寫(xiě)出了作文修改的重要性。當(dāng)前，學(xué)生的寫(xiě)作，很大一部分同學(xué)沒(méi)有注重對(duì)文章的修改，這也是制約作文寫(xiě)作教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)整體水平提高的一個(gè)重要原因。如何做好學(xué)生作文的修改工作是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。結(jié)合語(yǔ)文作文教學(xué)做好以下幾方面的工作： 一、劃分語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)小組。人數(shù)四人較宜。小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)，按照語(yǔ)文水平差不多的為原則組合。 二、明確修改要求。 1、看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)別字，用筆在該字下面畫(huà)出橫線并在評(píng)語(yǔ)欄處作上相應(yīng)的符號(hào)以便同學(xué)訂正。 2、看同學(xué)的作文是否有病句，并加以改正。 3、看同學(xué)作文標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用是否有問(wèn)題，用筆劃出，并改正。 4、看同學(xué)作文的中心是否明確，選材是否新穎。 5、還可以對(duì)該文章較突出的寫(xiě)作特色如：修辭方面、引經(jīng)據(jù)典方面、語(yǔ)言方面、文章的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、各小組推薦一篇寫(xiě)的問(wèn)題比較多的文章，并展示對(duì)其的修改。 四、師生互改。在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師選取典型