幼兒園中班小藍(lán)和小黃語言教學(xué)教案.doc

幼兒園中班小藍(lán)和小黃語言教學(xué)教案 活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路： 自從把小藍(lán)和小黃一書投放到娃娃圖書館，該書的借閱頻次很高，幼兒非常喜歡這本圖書。前期在美工區(qū)做過配色活動(dòng)，非常吸引幼兒，并且幼兒有一些仿編故事和制作故事書的經(jīng)驗(yàn)。細(xì)則中的注意領(lǐng)域目標(biāo)提出：“引導(dǎo)幼兒喜歡聽兒童文學(xué)作品，會(huì)復(fù)述故事、續(xù)編故事；學(xué)習(xí)和仿編詩歌?！庇谑敲壬俗層變悍戮幑适拢⒃诖嘶A(chǔ)上共同制作圖畫書的活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過仿編故事小藍(lán)和小黃，鼓勵(lì)幼兒大膽表述，培養(yǎng)幼兒的自信心。 2、嘗試以小組形式仿編故事，并制作圖書。 3、鞏固幼兒對(duì)i原色顏色變化的經(jīng)驗(yàn)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 紅、黃、藍(lán)三色玻璃紙及透明塑料片(兩兩重疊后，會(huì)呈現(xiàn)另一種顏色)、白紙若干。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、幼兒合作仿編故事。 2、幼兒合作制作圖畫書。 活動(dòng)過程： 1、回憶故事小藍(lán)和小黃，激發(fā)幼兒仿編故事的欲望。 教師：前幾天，娃娃圖書館又多了一本新書，叫什么名字? 幼兒：小藍(lán)和小黃。 教師：上次我們?cè)诳催@本書時(shí)，大家都很想借回去，后來我們想了一個(gè)什么好辦法? 幼兒：做一本書。 教師：你們還記得書里有誰嗎? 幼兒：小藍(lán)、小黃，還有它們的爸爸媽媽。 教師：當(dāng)小藍(lán)和小黃成為好朋友擁抱在一起后，發(fā)生了什么事? 幼兒：變綠了 教師：除了哭、流眼淚，你還能想到用什么辦法把它們變回小藍(lán)和小黃?(鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒大膽想象故事情節(jié)) 教師：小藍(lán)和小黃擁抱會(huì)變綠，其他顏色的朋友碰在一起會(huì)發(fā)生什么故事? 2、鼓勵(lì)幼兒以小組的形式仿編故事，并利用活動(dòng)材料制作圖書。 教師：看看我這里有什么?(紅、黃、藍(lán)的小片片) 教師：你們可以從這里選兩個(gè)最喜歡的顏色，也編一個(gè)兩個(gè)顏色在一起的故事，然后做一本圖書講給大家聽，好嗎? 3、鼓勵(lì)幼兒能大膽進(jìn)行表述。 幼兒以小組形式進(jìn)行表述，教師重點(diǎn)指導(dǎo)仿編情況，鼓勵(lì)幼兒大膽想象及在小組討論時(shí)學(xué)習(xí)協(xié)商、合作。 4、延伸活動(dòng)：將幼兒制作的圖書裝訂，供幼兒借回家，與家長共同分享。 教師：今天我們都編了好聽的故事，而且還制作了一本新書，你們可真棒! 教師：這本書放在哪里? 幼兒：娃娃圖書館。 教師：好!我們可以把書借回家，讓爸爸媽媽看到我們小朋友的新故事，好嗎? 個(gè)人反思： 1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)： 幼兒能結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師提出的問題積極思考。在仿編故事以及合作自制圖畫書的過程中，幼兒對(duì)活動(dòng)有濃厚的興趣，活動(dòng)專注。幼兒能夠通過協(xié)商、討論的形式解決遇到的困難及問題。在活動(dòng)最后的分享環(huán)節(jié)中，幼兒能獨(dú)立地講述創(chuàng)編故事，展示自己制作的圖畫書，讓幼兒獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心。 2、活動(dòng)中的不足： 由于中班幼兒正處在以自我為中心的階段，社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展尚不成熟，而本活動(dòng)又是一個(gè)以合作為核心的活動(dòng)，導(dǎo)致在具體的合作過程中幼兒遇到了困難。幼兒目前的合作水平以及在合作中體現(xiàn)出來的特點(diǎn)也將成為一個(gè)新的課程生長點(diǎn)。在后期我們將嘗試給兒童多提供類似以合作為主題的活動(dòng)，借助活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。 主要內(nèi)容： 1、故事選擇適合幼兒，活動(dòng)挑戰(zhàn)性適宜。 教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的思路清楚，活動(dòng)節(jié)奏把握平穩(wěn)。教師的指導(dǎo)凸顯其靈活性、針對(duì)性，當(dāng)在活動(dòng)過程中遇到困難時(shí)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，降低難度。幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，在活動(dòng)中非常自主、自律、專注而有序，享受活動(dòng)過程。幼兒的持久性很突出，語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，仿編故事時(shí)使用了豐富的詞匯。 教師在材料的選取上體現(xiàn)了創(chuàng)造性和教育性，在活動(dòng)中幼兒不僅獲得了制作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了技能，同時(shí)也啟發(fā)了幼兒的興趣。 2、對(duì)于“如何選擇適合孩子年齡水平的活動(dòng)”思考不足。 該活動(dòng)有兩個(gè)難點(diǎn)：一是小組合作仿編故事，另一個(gè)是合作制作圖畫書。在活動(dòng)開始前教師可能交代不太清楚，講解欠到位，所以活動(dòng)開始之初幼兒有些茫然，不知道應(yīng)該做什么。另外，如果教師事先能對(duì)圖畫書的形式、要素等分析得更充分會(huì)更好地促進(jìn)活動(dòng)的順利開展。 建議：如果教師前期能夠?qū)适聲闹v解更詳盡、分析更深人和到位一些，就能更好地幫助幼兒應(yīng)對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的困難。建議對(duì)活動(dòng)內(nèi)容可以做一些拆分，有些活動(dòng)內(nèi)容可以繼續(xù)延伸下去，在分工和合作上考慮得更周到一些。 綜合評(píng)析： 1、活動(dòng)的題材選取很好，是兒童圖畫書在教育課程方面的運(yùn)用與嘗試。教師對(duì)活動(dòng)材料的選擇適合本班幼兒。 2、教師對(duì)于教育目標(biāo)的設(shè)置，關(guān)注到幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平，目標(biāo)的適宜性保證了活動(dòng)的順利展開。小組活動(dòng)形式，使教師能夠充分關(guān)注到每個(gè)幼兒，使每個(gè)幼兒都得到與教師、同伴互動(dòng)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，便于教師在活動(dòng)過程中觀察幼兒，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)的方式方法，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 3、教研活動(dòng)中對(duì)仿編故事的適宜性和挑戰(zhàn)性，通過幼兒的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行了分析，充分肯定了活動(dòng)對(duì)于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的意義和教師的嘗試。同時(shí)針對(duì)活動(dòng)的難點(diǎn)在活動(dòng)中是否得到解決，提出了很好的建設(shè)性意見。例如，對(duì)所用圖書的進(jìn)一步分析、活動(dòng)前的具體分：過程中的要求應(yīng)交代清楚等，便于教師在后續(xù)活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的目的。 附：故事內(nèi)容小藍(lán)和小黃 這是小藍(lán)。 小藍(lán)的家里，還有藍(lán)爸爸和藍(lán)媽媽。 小藍(lán)有好多朋友，可是他最好的朋友是小黃，小黃就住在街對(duì)面。 他們最喜歡玩藏貓貓和轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)圈圈兒! 在學(xué)校里，他們整整齊齊地排排坐。 放了學(xué)，他們就又跑又跳。 一天，媽媽要去買東西，她對(duì)小藍(lán)說：“你待在家里別出去?！?可是小藍(lán)還是跑出去找小黃了。 唉!街對(duì)面的房子里沒有人。 他這邊找找，那邊找找，找呀找呀突然在拐彎角上，找到了小黃! 他們開心地抱在了一起，抱啊抱啊，結(jié)果他們變綠了。 然后，他們?nèi)ス珗@玩，他們穿過一條隧道。他們追著小橙玩。他們又爬上一座大山。 啊，好累，他們回家去了。 可是，藍(lán)爸爸和藍(lán)媽媽卻說：“你不是我們的小藍(lán)，你是綠的?！?黃爸爸和黃媽媽也說：“你不是我們的小黃，你是綠的?！?小藍(lán)和小黃好傷心。他們哭了，流出了大滴的藍(lán)眼淚和黃眼淚。 他們哭啊哭啊，直到全都變成了眼淚。 最后，他們把自己收攏到了一