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我愛大海教學(xué)設(shè)計(jì)第五小學(xué)教師 徐麗娟 教材分析：我所執(zhí)教的是教科版小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元第3課我愛大海，本單元以“大海之歌”為主題，在我愛大海中，向我們展示了大海的浩瀚無際和變化無窮，感受海的沉靜、海的凄涼和海的恐懼。本課按時(shí)間順序?qū)懗隽舜蠛５亩嘧硕嗖?、變幻無窮以及給有的感受。作為一篇以大海為主題的寫景文章，本文在寫法上有很多值得借鑒之處。1、作者抓住大海的顏色、聲音特點(diǎn)，借助多種手段進(jìn)行細(xì)膩描繪。2、本文以時(shí)間為序安排結(jié)構(gòu)，詳盡而條理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各時(shí)間段的變化過程。3、揭示了豐富而深刻的哲理。大海有靈性；大海的性格猶如人的性格。本篇讓我們充分感悟了大海的性格與魅力，也盡情享受著大海的賜予：它給我們以希望、活力和激勵(lì)。學(xué)情分析:作為高年級(jí)學(xué)生,完全能夠讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文中描繪的景象.因此本課教學(xué)中主要引領(lǐng)學(xué)生感受作者對(duì)海的深厚情感,挖掘大海賜予我們的希望、活力和激勵(lì)。學(xué)生在反復(fù)朗讀中能夠從詞句中得到獨(dú)特的體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。大海對(duì)于孩子來說，實(shí)在是很遙遠(yuǎn)，也很陌生，孩子所能欣賞到的大海景色也只是在電視或其它渠道了解的一點(diǎn)點(diǎn)。另外，五年級(jí)的學(xué)生在課文品析、感悟方面都具備了一定的能力，自學(xué)的能力也在不斷提高。學(xué)習(xí)方法：讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)生對(duì)自然界的感受能力。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們見過大海嗎？老師一提到大海，你會(huì)想到什么？用一個(gè)詞語來形容大海，你會(huì)想到哪個(gè)詞？(無邊無際、浩瀚無垠、海闊憑魚躍 天高任鳥飛)；老師看到大海這個(gè)詞，老師會(huì)想到一首詩，想聽嗎？大屏幕出示詩。師：是的，大海是美麗而又壯觀的，它有著浩瀚無際的海域，有著變幻莫測(cè)的心情，但它給人一種舒暢、興奮的感覺。今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一下大海的浩瀚無際和變幻莫測(cè)吧。板書我愛大海，齊讀課題。二、抓住文章感情線索切入課文。師：老師搜集了一些大海的畫面，請(qǐng)大家欣賞一下。（出示大海的圖片） （學(xué)生傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面） 師：大海給了你什么感受？ 學(xué)生自由匯報(bào)。師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。 （生快速瀏覽） 指名讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。） 齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮） 三、整體感知： 師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。 生邊讀邊畫。（師巡視） 師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個(gè)時(shí)段的大海？ 學(xué)生匯報(bào)。相機(jī)板書。旱晨 沉靜 上午 變幻 傍晚 凄涼夜晚 恐懼四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5自然段師：老師喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？先請(qǐng)一名同學(xué)美美的朗讀這一段，其他同學(xué)想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。指名朗讀課文。（飽滿地）其他同學(xué)邊聽邊畫。做好批注。 請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀。（1、2句運(yùn)用了比喻的修辭手法，3句運(yùn)用了擬人的修辭手法，4句總結(jié)這一時(shí)段海給人的感受，5-7句是作者的聯(lián)想及由此發(fā)出的感嘆，富含深刻的哲理。）提出疑問：一葉孤舟上的人是作者親眼看到的嗎？如果改成輪船替代一葉孤舟可以嗎？表達(dá)效果有什么不同？（更能體現(xiàn)對(duì)海的恐懼，也正是這樣才更顯出遠(yuǎn)航者們巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。）指導(dǎo)朗讀6、7句。 師：還記得老師剛才的問題嗎？我為什么喜歡這一段呢？同學(xué)交流，體會(huì)只有經(jīng)歷險(xiǎn)境才能磨煉出堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。師：學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，通過學(xué)習(xí)你知道作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的嗎？（1、采用比喻、擬人的修辭方法。2、有豐富的聯(lián)想。3、用詞準(zhǔn)確。）五、放手學(xué)習(xí)2、3、4自然段師：同學(xué)們，下面以小組為單位學(xué)習(xí)2、3、4自然段，把自己喜歡的語句畫出來，并且寫出原因。六、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果七、拓展新知：剛才我們仿佛在大海上航行了一天，經(jīng)歷了喜怒哀樂的心路歷程，假如你就是航海人，你在這樣的大海中航行，會(huì)有什么感受呢？讓學(xué)生說一說。八、總結(jié) 我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者的寫作方法，感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)做人。其實(shí)，人生也如大海一樣，有風(fēng)平浪靜，也有潮起潮落，有驚濤駭浪，只有經(jīng)歷了艱難的考驗(yàn)，才能到達(dá)勝利的彼岸，體會(huì)到“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的境界。 板書設(shè)計(jì)： 清晨 沉靜 我愛大海 上午 變幻 浩瀚無際 傍晚 凄涼 變幻無窮 夜晚 恐懼 教學(xué)反思：下面我就說說我在教學(xué)時(shí)是如何落實(shí)目標(biāo)、突破重、難點(diǎn)的以及教后的一些反思。 在學(xué)生分析時(shí)我談到了，大海離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏對(duì)大海的了解，因此，我安排學(xué)生在課前搜集有關(guān)大海的詞語和詩句，這樣做的目的一是檢查學(xué)生的積累情況，二是讓學(xué)生增加對(duì)海的了解，創(chuàng)設(shè)融洽自然的情境。在新課伊始，我通過檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況引出文章中心，這步教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用，也是幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。關(guān)于預(yù)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每篇課文在學(xué)習(xí)之前，他們都能做到提前預(yù)習(xí)生字，能把課文讀流利，標(biāo)自然段等，為課堂上節(jié)省了不少的時(shí)間。 五年級(jí)的學(xué)生具備一定的自學(xué)自悟的能力，因此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我是先引導(dǎo)學(xué)生賞析夜晚的海，然后讓學(xué)生自學(xué)清晨、上午、傍晚的海。在賞析夜晚的海時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達(dá)效果。順學(xué)而導(dǎo)，結(jié)合具體字、詞、句，在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)作者用筆的精煉，表達(dá)的精妙。比如我抓住“狂風(fēng)驟起”的“驟”字，從音至義，從義到讀，邊讀邊悟，悟完再讀，這個(gè)字的處理起到了提領(lǐng)一頓，百毛皆順的效果。 在賞析完夜晚的海后，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，“這一段作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的呢？”把讀書、批注、體驗(yàn)、總結(jié)結(jié)合起來，從語言文字的學(xué)習(xí)中受到情感教育，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 這節(jié)課我還設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)想拓展的環(huán)節(jié)，就是在品析完所有段落后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)海中航行一天的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生填空，讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，把自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來，既檢查了學(xué)習(xí)效果，又加強(qiáng)了表達(dá)訓(xùn)練。 上完這節(jié)課，我覺得這節(jié)課的不足還有很多，比如說，這節(jié)課備課時(shí)我的確考慮到大海離學(xué)生比較遠(yuǎn)，所以我覺得學(xué)生在理解感悟上還欠那么一點(diǎn)。再一個(gè)，也是我平時(shí)教學(xué)時(shí)的一個(gè)問題，就是我們當(dāng)老師的，總想在有限的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生最多的，最大化，不但要考慮完成既定的目標(biāo)，有時(shí)還有課堂生成的部分，還要掌控課堂教學(xué)進(jìn)度，這樣，對(duì)于那些一點(diǎn)就通的“速熱”的學(xué)生就沒什么問題，可是對(duì)于有些思維慢一些的學(xué)生，或者說感悟能力差一些的學(xué)生，需要“預(yù)熱”或“慢熱”的學(xué)生就有些難度，有時(shí)候你這個(gè)問題過去了，你發(fā)現(xiàn)那個(gè)孩子還沒回過神來，或者說剛剛有些頭緒，這個(gè)問題我想解決的方法一個(gè)是