讓學(xué)生走進(jìn)課堂.doc

讓學(xué)生走進(jìn)課堂小學(xué)生由于年齡的特點在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力分散的情況。作為教師應(yīng)當(dāng)采用各用手段，引發(fā)學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂。以下談?wù)勎业膸c看法。一、 創(chuàng)設(shè)多種情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考1、生活情境讓課堂貼近生活小學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，教師創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，讓他們在情境中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，使他們在興趣盎然中獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。例如小學(xué)數(shù)學(xué)二年級在學(xué)習(xí)“連續(xù)兩問的應(yīng)用題”時，有這樣一道例題：一輛公共汽車?yán)镉?2人，到東門車站有8人下車，車上還剩下多少人？又上來10人，現(xiàn)在車上有多少人？這樣的情況是每個學(xué)生乘坐公共汽車都會遇到的事情，活生生的題目，使學(xué)生感興趣，積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，同時也提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。2、故事情境讓課堂充滿童趣孩子還沉浸在故事的世界里。教師根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境能讓學(xué)生感到輕切、有趣。例如：在“長、短”的教學(xué)中，用故事導(dǎo)入 “國慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？兩個人一袋，把它們倒出來看看?！边@樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在樂中學(xué)，使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。3、比賽情境讓課堂洋溢激情成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。因此，運用比賽的形式，巧設(shè)懸念，既可活躍課堂氛圍，也能激發(fā)起學(xué)生對新知識探究的欲望。二、 變換提問方式，吸引學(xué)生注意許多教師上數(shù)學(xué)課時似乎都有固定的模式“復(fù)習(xí)-新知-小結(jié)-練習(xí)”，甚至于連問題都基本都是固定的。如做到對比題時通常提問：“這兩道題有什么相同點和不同點？”學(xué)生在同樣的問題面前興趣全無，思毫不具有挑戰(zhàn)性。教師在學(xué)生的不同認(rèn)知階段變換提問方式，能讓學(xué)生在不同的階段挑戰(zhàn)不同的問題。例如我在復(fù)習(xí)面積單位時，根據(jù)學(xué)生掌握的程度的不同變換提問的方式。在初次整理長度單位時通常提問：“你能按從大到小的順序說一下我們學(xué)過的面積單位嗎？它們每相鄰兩個面積單位的進(jìn)率是多少？”當(dāng)學(xué)習(xí)了一段時間以后再次提問時就對學(xué)生有了新的要求：“你能按一定的順序說一下我們學(xué)過的面積單位嗎？并用一句話來說說它們之間的進(jìn)率嗎？”等到以后復(fù)習(xí)就可以讓學(xué)生自己來介紹面積單位，在介紹過程中盡量讓他們用簡練精確的語言表述。三、 充分利用時間，注意學(xué)生差異。學(xué)生之間是存在差異的。在課堂教學(xué)過程中往往是學(xué)習(xí)較快的學(xué)生主宰課堂，學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生不敢發(fā)表觀點，怕丟面子，沒有信心，同時由于得不到及時幫助，逐漸失去學(xué)習(xí)信心和積極性。久而久之這些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就會是低效的，他們就會成為了課堂舞臺的一名看客。另一方面，在做練習(xí)時由于能力的差異，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子通常比其它學(xué)生快一些完成老師布置的習(xí)題。剩下的時間這些同學(xué)就似乎無事可做，只能在座位上等那些沒有做完的人。教師可以多提供給學(xué)生選擇的機(jī)會。例如：在練習(xí)計算時我通常布置四道題，第一、第二大組完成一二兩題，第三、第四大組完成三四兩題。當(dāng)一些同學(xué)做完了自己必須要做的兩道題以后，可以鼓勵學(xué)生做另外的兩道題。這樣這些學(xué)生就多了一些練習(xí)的機(jī)會，充分利用了課堂的時間。四、 開展有效活動，利于學(xué)生學(xué)習(xí)1、組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實發(fā)展開探索活動。新的數(shù)學(xué)課程以人的發(fā)展為本，提倡向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，組織他們主動探索相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論。因此數(shù)學(xué)課堂需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗，給學(xué)生以空間和時間，讓他們積極有效地探索、解決新問題、獲取新的認(rèn)識。在我們所接觸到的數(shù)學(xué)課堂活動中，有一些是教師“退居二線”，學(xué)生放任自流，使活動流于形式，成為點綴，致使大多數(shù)學(xué)生云里霧里，不知所云。失去了活動的興趣，最終脫離課堂活動。而有效的活動，教師必須給學(xué)生以支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生在觀察、討論、交流等活動中實實在在的體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法。2、需要有恰當(dāng)?shù)幕顒有问?，讓每個學(xué)生都有明確的任務(wù)數(shù)學(xué)活動需要通過學(xué)生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當(dāng)?shù)幕顒有问接欣跀?shù)學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。但是，數(shù)學(xué)活動不是教學(xué)形式的“花樣翻新”，更不是“作秀”目前的一些課堂數(shù)學(xué)活動并不是十分有效。比如說非常淺顯的問題組織學(xué)生討論就可以了不必分組的安排小組活動。而略有些難度的問題可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，但討論時每一個學(xué)生都必須有事可做，有效的討論絕不是優(yōu)等生獨自的