2020年技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程整合對(duì)策論文.doc

技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程整合對(duì)策論文 一、進(jìn)行課程整合的必要性 1.課程整合是技工教育發(fā)展的需要 技工教育具有明確的導(dǎo)向性，即以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有大部分機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，注重學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算能力的培養(yǎng)，不符合當(dāng)前技工院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低的基本學(xué)情；同時(shí)與工程力學(xué)的銜接不夠好，一般院校兩課獨(dú)立設(shè)課，分開教學(xué)，不能很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合，需要教師不斷重復(fù)講解，擠占了大量的課時(shí)。同時(shí)因?yàn)閮?nèi)容枯燥復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。所以，將此等專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行合理的整合，是技工教育發(fā)展的必然趨勢。 2.課程整合是行業(yè)發(fā)展的需要 隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)中模塊化趨勢日益顯現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)件應(yīng)用愈加廣泛，使得技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)由設(shè)計(jì)向合理選用轉(zhuǎn)變。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)不斷發(fā)展，進(jìn)一步提升了機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目的效率和質(zhì)量，廣泛為企業(yè)（行業(yè)）所采納。為此，技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行課程整合，推陳出新，減少教育的滯后性，以期培育成果能被企業(yè)所接納。 二、課程整合中的關(guān)鍵問題及對(duì)策 1.整合課程內(nèi)容，建立更加科學(xué)合理的課程體系 “整合”不是簡單的合并，而是通過某些方式彼此銜接，實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同工作，形成一個(gè)有價(jià)值有效率的?？梢娨笳虾蟮臋C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容上更符合技工院校的整體學(xué)情，更貼近現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際。具體做法有如下幾方面。其一，選取內(nèi)容上推陳出新，去除傳統(tǒng)教材中現(xiàn)實(shí)生活中已淘汰的或不適用的內(nèi)容，增加新技術(shù)、新方法。如去除傳統(tǒng)老舊過時(shí)的機(jī)械分析與設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)分析。其二，針對(duì)技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，壓縮傳統(tǒng)和敘述性內(nèi)容，減少理論性較強(qiáng)內(nèi)容的公式推導(dǎo)、理論計(jì)算，突出應(yīng)用性和實(shí)用性，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。如弱化材料力學(xué)中強(qiáng)度、剛度等的計(jì)算，將一些專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)地融入到實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中，真正做到因材施教，為學(xué)生減負(fù)。其三，內(nèi)容整合，將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與工程力學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)揉為一個(gè)整體，進(jìn)行集中串講，如齒輪傳動(dòng)的受力分析、軸的強(qiáng)度計(jì)算等內(nèi)容，利于學(xué)生理解和掌握。其四，突出專業(yè)特色，目前大多數(shù)院校機(jī)電專業(yè)、機(jī)制專業(yè)、模具專業(yè)甚至是汽車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容均一致，與專業(yè)形成“兩層皮”割裂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生誤以為這些課程無用，學(xué)習(xí)興趣不濃。為此，此次整合應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，選取不同的工程實(shí)例，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用。例如，針對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)選用汽車組件、零件作為實(shí)例講解；針對(duì)維修專業(yè)的學(xué)生，選用各種機(jī)床部件、零件作為實(shí)例，并以這些工程機(jī)械作為分析對(duì)象，講述工作原理，分析機(jī)構(gòu)特點(diǎn)、進(jìn)行設(shè)計(jì)等。授課內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，又關(guān)乎專業(yè)，容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 2.整合教學(xué)方法和手段，注重工程意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng) 傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)不外乎老師講、學(xué)生聽，學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生除了熟記公式、原理，卷面上獲得一個(gè)高分外別無所獲。這也解釋了為什么在校拿高分的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)無從下手，不能很好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)轉(zhuǎn)化。因此，整合課程內(nèi)容的同時(shí)還必須對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行整合改革。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，通常結(jié)合典型案例講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過例題了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但無法獲知其在整個(gè)系統(tǒng)中的作用、與其他知識(shí)的鏈接等，以至于無法運(yùn)用。由此我們將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”教學(xué)模式向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)化。通過學(xué)生自身動(dòng)手探究、驗(yàn)證、獲得知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。在具體實(shí)施中，以模塊、項(xiàng)目教學(xué)的方式展開教學(xué)。例如將典型的平面機(jī)構(gòu)作為一個(gè)模塊來展開教學(xué)，可以選取牛頭刨床作為實(shí)例，學(xué)生通過自己動(dòng)手拆裝，了解牛頭刨的基本結(jié)構(gòu)、各機(jī)構(gòu)各自的特點(diǎn)及相互的傳動(dòng)關(guān)系，掌握帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、曲柄導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)等常用平面機(jī)構(gòu)的工作原理，對(duì)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用形成感性認(rèn)識(shí)，再由教師講授其中涉及的平面機(jī)構(gòu)常見的理論知識(shí)，學(xué)生通過測繪、組裝、試運(yùn)行，使得理論知識(shí)得以升華，最終起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。在這里課堂不再是常規(guī)的教室，而是設(shè)在了車間；學(xué)生也不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，而是以動(dòng)手探究、小組討論、總結(jié)的方式獲得知識(shí)；教師在此過程中起到組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于主體地位，提升了其主人翁意識(shí)，使其增進(jìn)了對(duì)專業(yè)的理解，培養(yǎng)了他們的工程實(shí)踐意識(shí)。在教學(xué)手段中，光憑粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教具進(jìn)行演示的方法已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的電化教學(xué)可以使抽象問題變得直觀，復(fù)雜問題變得簡單，動(dòng)態(tài)問題變得可視，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也提升了教學(xué)效果。例如兩齒輪的嚙合原理通過動(dòng)畫模擬，直觀地將嚙合過程展示給學(xué)生，使其輕松理解教師的教學(xué)意圖。當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展也為該課程教學(xué)提供極大的便利，原先需要復(fù)雜計(jì)算、推導(dǎo)的內(nèi)容，只要通過相應(yīng)軟件對(duì)某種機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，便可輕松獲知，如齒輪傳動(dòng)中的受力分析、機(jī)構(gòu)間的相互干涉等。 三、課程整合中的相關(guān)問題 1.實(shí)踐環(huán)節(jié)的配套改革 本課程中的實(shí)踐教學(xué)除配合理論教學(xué)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、測量、分析能力及對(duì)專業(yè)（職業(yè)）的忠誠度。因此在設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)一方面需要考慮學(xué)校自身的硬件配套，另一方面需要緊密聯(lián)系市場，淘汰老舊過時(shí)、引進(jìn)新技術(shù)、新發(fā)明，定期更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，尤其是在配套的課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)結(jié)合技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，減少計(jì)算的難度和數(shù)量，突出應(yīng)用軟件輔助設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面。 2.任課教師的素質(zhì)培養(yǎng)