2020年小學(xué)教師工作例會(huì)發(fā)言稿范文.doc

小學(xué)教師工作例會(huì)發(fā)言稿范文 各位老師，我是二（2）班的王振華，大家下午好！我踏上三尺講臺(tái)接近九年了，其間懵懵懂懂跌跌撞撞，踩著石頭過(guò)河，河沒(méi)跨過(guò)去，石頭卻踩翻的不計(jì)其數(shù)。借此機(jī)會(huì)，今天我和大家交流的第一個(gè)詞是“了解”。 了解學(xué)生。了解學(xué)生才能在與孩子的交流中有的放矢。傾情（化名）爸爸的前妻因病去世，留下了和傾情現(xiàn)在同父不一母的哥哥；傾情爸爸幾年前因?yàn)檐嚨湥惨馔馊ナ?，傾情的媽媽也因此杳無(wú)音信；傾情和哥哥靠著爺爺奶奶照顧，已經(jīng)成為事實(shí)孤兒。上學(xué)期，在亳州報(bào)社張曼記者的努力下，好心人支援了傾情400元生活費(fèi)；這學(xué)期在王露絲老師和團(tuán)區(qū)委幫助下，傾情目前已經(jīng)獲得了1000元愛(ài)心款及部分衣服、書包和文具。大家的努力給予傾情一家的是老師、學(xué)校、社會(huì)的真真切切的、實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷，她們感受的溫暖是看得見(jiàn)摸得著的，不是喊口號(hào)“要奉獻(xiàn)愛(ài)心，要傳遞愛(ài)心”。作為老師，我想，這樣的努力這樣的行動(dòng)是可以做的、是對(duì)孩子有意義的，也是為學(xué)生服務(wù)內(nèi)容的一部分。學(xué)生開(kāi)學(xué)報(bào)名的時(shí)候，我注意要求留下每一位家長(zhǎng)的聯(lián)系號(hào)碼，并把這些號(hào)碼全部輸入手機(jī)。當(dāng)家長(zhǎng)電話變更，通話結(jié)束我做的第一件事是修改輸入家長(zhǎng)姓名，他們?cè)俅未蛭译娫?，我稱呼家長(zhǎng)對(duì)號(hào)入座，準(zhǔn)確無(wú)誤。 了解家長(zhǎng)。了解家長(zhǎng)才能爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)對(duì)我們工作的理解和支持。明明是聾啞人，她姐姐和他一樣也是聾啞人。我與明明的交流常通過(guò)*聊天。開(kāi)學(xué)來(lái)報(bào)名的時(shí)候，明明的爸爸媽媽特意同時(shí)陪明明一起來(lái)啦，就是為了當(dāng)面向老師說(shuō)聲謝謝！工作中離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。比如我班里的圖書角是完全開(kāi)放式的。緊靠我講桌的右側(cè)放了兩張學(xué)生課桌，每張學(xué)生桌上放的是學(xué)生捐獻(xiàn)的圖書，教室南側(cè)的兩窗戶下也是擺放的學(xué)生課桌，放了不等的圖書，班級(jí)圖書角就這樣分散在三個(gè)地方。這就是我班里的完全開(kāi)放式圖書角。沒(méi)有管理員，全班學(xué)生有都是管理員，書放亂了，學(xué)生走過(guò)隨手會(huì)，書每天都很亂，那表明每天都有學(xué)生在翻書、看書、讀書。班里的圖書角，給學(xué)生隨時(shí)隨地充分地讀書選擇自由。從一年級(jí)我就思考在班里做這樣的圖書角建設(shè)。圖書角（桌）上圖書全班同學(xué)，每到寒暑假我布置的必不可少的作業(yè)是買兩本自己喜歡的書讀，下學(xué)期開(kāi)學(xué)把所有學(xué)生假期讀過(guò)的兩本書放到班里圖書角（桌）。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，班里46名學(xué)生給班級(jí)圖書角送來(lái)90本孩子們喜歡的優(yōu)秀書籍，百分之九十是新書。是家長(zhǎng)支持了班級(jí)圖書角建設(shè)。現(xiàn)在班里圖書角只有書30本左右，其余的都讓學(xué)生在班級(jí)讀書“漂流”活動(dòng)中循環(huán)借回家讀了。書損壞損失是很大，但還沒(méi)一個(gè)家長(zhǎng)找我賠書的。這學(xué)期3月17日，我在班里開(kāi)展了“讀書小神童”評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)孩子參加“多讀書讀好書”活動(dòng)。因?yàn)楹⒆佣际窍矚g參加比賽和活動(dòng)的。()本學(xué)期，我想讓孩子對(duì)日記感興趣，我就在教室后面的展示欄開(kāi)展“優(yōu)秀日記展示活動(dòng)”；為了激勵(lì)孩子們認(rèn)真、工整寫字，班里開(kāi)展“寫字能手”評(píng)選活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)孩子興趣的培養(yǎng)。 從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)知識(shí)技能和語(yǔ)文素養(yǎng)”來(lái)說(shuō)，我們目前的學(xué)生普遍的優(yōu)勢(shì)是抄寫字、詞能力不弱，但是口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)能力是短板。怎樣彌補(bǔ)孩子口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的短板？“多讀書讀好書”相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)、培養(yǎng)是一方面；另一方面可以在作業(yè)預(yù)設(shè)上著手。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地“動(dòng)手做做看”，我就在周六、周日布置了這樣的作業(yè)：用雙休日兩天的時(shí)間，親自動(dòng)手做一到兩件手工制作，可以是折紙，也可以是橡皮泥、小雞、小鴨、小草、花朵甚至是豬八戒，親自動(dòng)手制作后寫一寫你是怎樣制作的。下周一帶著滿意的、喜歡的作品在班上指名交流匯報(bào)。我想這不失是“彌補(bǔ)孩子口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)踐能力這一短板的摸索和有益嘗試。希望有更多的這樣嘗試摸索融入到平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，真正為學(xué)生作業(yè)減負(fù)做點(diǎn)實(shí)踐探索、積累經(jīng)驗(yàn)。 我們做的是人的工作，確切地說(shuō)是人的發(fā)展的工作。人的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、終身的過(guò)程，為學(xué)生的以后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事，大部分家長(zhǎng)還是能夠理解的、支持的。 了解科任老師，換位思考，爭(zhēng)取科任老師的理解和支持。班里的展示牌、黑板報(bào)都是李紹錦老師幫的忙。我們常說(shuō)5+2=0，意思是學(xué)校的五天養(yǎng)成教育如果沒(méi)有家庭教育周日周六兩天的鞏固，作用可能為零；那忙我也要說(shuō)6+1也可能等于零，一天七節(jié)課（嚴(yán)格說(shuō)是六節(jié)半，早讀課是30分鐘），如果有六節(jié)課老師都在認(rèn)真地、努力地糾正學(xué)生衛(wèi)生、作業(yè)、紀(jì)律等不良習(xí)慣，但是要是不能一以貫之，中間有一節(jié)課疏于督促，學(xué)生處于比較放任狀態(tài)，那么，六節(jié)課的“糾正學(xué)生衛(wèi)生、作業(yè)、紀(jì)律等不良習(xí)慣的作用”可能會(huì)大打折扣，甚至是無(wú)效的。所以說(shuō)6+1也可能等于零。 了解學(xué)校。了解學(xué)校的昨天、今天和明天，就會(huì)多一些平和、積極與主動(dòng)。 我和大家分享的第二個(gè)詞是“敬畏”。敬畏學(xué)生，敬畏家長(zhǎng)，敬畏工作，敬畏三尺講臺(tái)。我們會(huì)因?yàn)榫次范湎?，因?yàn)檎湎Ф伎?，因?yàn)樗伎级袆?dòng)，因?yàn)樾袆?dòng)才發(fā)現(xiàn)才創(chuàng)新。人的能力有大小，尺有所短，是笨鳥(niǎo)也不能不飛，飛起一寸就多一點(diǎn)風(fēng)景，盡管可能是微乎其微的、微不足道的、不見(jiàn)成效的、大浪淘沙的、冰山一角的，但是為了學(xué)生的幸福，為了我們自身的幸福，沒(méi)有理由停止。我最近正在思考、收集有關(guān)“小學(xué)班主任幸福觀和學(xué)生當(dāng)下幸福的實(shí)踐思考”相關(guān)的觀點(diǎn)和案例。無(wú)論是