信息技術(shù)在中學化學中的應用.doc

信息技術(shù)在中學化學課堂教學中的應用臨沂白沙埠中學 閆祥文【摘要】利用計算機輔助教學和計算機管理教學已成為教育教學的發(fā)展趨勢。通過初中化學教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合，在化學課堂教學中運用信息技術(shù)，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。本文除了研究信息技術(shù)在中學化學中的應用，還要求教師正確認識多媒體教學的功能?！娟P(guān)鍵詞】化學教學 信息技術(shù) 應用利用計算機輔助教學和計算機管理教學已成為教育教學的發(fā)展趨勢。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。初中化學是基礎教育的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，這樣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂效益。一化學教學中運用信息技術(shù)的好處1、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。當學生帶著興趣參與學習活動時，往往伴隨著積極的情緒。通過幻燈片、視頻、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。如在初次接觸化學這門學科時，可制作多媒體演示文稿，演示日常生活中與化學有關(guān)的幾個事例，視頻播放化學發(fā)展的歷程，激發(fā)學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感。另外學生可以在課前或課后上網(wǎng)查詢有助于獲取大量相關(guān)資料，例如：從互聯(lián)網(wǎng)中查找、評價、收集有關(guān)信息，研究酸雨、有關(guān)汽車尾氣的化學問題等STS類課題。學生從科普類網(wǎng)站搜集化學史、生活中的化學常識、最新的化學科學研究進展等資料，以幫助學生分析和研究某些問題。體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識學習化學的價值。2、運用多媒體，幫助學生理解抽象知識某些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現(xiàn)力把化學現(xiàn)象、化學過程形象生動地呈現(xiàn)出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用。例如，利用動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。又例如，多媒體展示Na原子、Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖，通過flash動畫生動形象的模擬Na原子、Cl原子得失電子形成NaCl這一過程，從而使學生們對離子的形成這一知識點理解得非常透徹。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，多媒體能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。讓學生們自己在這個環(huán)境中去體會想象不到的東西，從而更好的把握這些抽象的知識。3、運用多媒體，模擬錯誤實驗操作對于化學試驗中的一些錯誤操作所引起的危害性，老師不能演示給同學們看，只能靠講解其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學生始終沒有親眼所見，親身感受，在實驗操作過程中往往會犯錯，造成事故。如果能用計算機模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤的原因弄清楚了，而且學生看了之后，知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻。例如：高錳酸鉀制氧氣的實驗室制法中，實驗結(jié)束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，設計、制作了氧氣的實驗室制法的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬；如在初中化學中濃硫酸的稀釋實驗，就可利用多媒體技術(shù)模擬錯誤操作及所帶來的后果，通過計算機的演示，讓學生親眼看見把水倒進濃硫酸時液體沸騰的激烈反應現(xiàn)象，使學生獲得深刻的印象；還可以把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗。過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學目的，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的科學精神。4、運用多媒體，模擬危險性（有毒或爆炸）的實驗化學教學中經(jīng)常有一些危險性（有毒或爆炸）實驗、污染嚴重的實驗和現(xiàn)象不太明顯的實驗；還有一些實驗因可重復性差、耗時長，課堂上難以作到隨時調(diào)用。如可燃性氣體H2、CO在點燃前要驗純，否則可能引起爆炸，為了強調(diào)這一知識點，我很想做實驗來演示，但又怕出問題，而運用多媒體播放就解決了這一難題。再如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，在實驗室雖然能做，但污染嚴重，實驗很難取得理想的效果，運用多媒體技術(shù)模擬實驗操作、實驗現(xiàn)象，并通過計算機演示，學生就可觀察到有序規(guī)范的實驗操作，清晰的實驗現(xiàn)象，既取得了理想的實驗效果，又避免了有害氣體的污染。5、合理運用多媒體，減少板書時間，提高課堂效率教學過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上化學計算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示在學生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。6、善用信息技術(shù)，促進學生自主學習快反饋、強矯正是提高學生學習質(zhì)量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調(diào)用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以調(diào)出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數(shù)據(jù)了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足，強化優(yōu)勢。在教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出計算機多媒體輔助教學的真正價值。二、教師必須熟練使用或簡單制作多媒體為了更好地把計算機多媒體教學應用到中學化學教學中, 教師要熟練掌握多媒體應用技術(shù)在使用多媒體進行化學教學的過程中,教師要不斷學習,積極探索,熟練掌握多媒體應用技術(shù),盡量克服對計算機操作不熟悉而導致課堂時間的浪費,上課期間操作失誤而造成的教學中斷,以及教師過多的集中注意平臺而導致教學過于機械等毛病。還要克服教師的思維跟著課件的放映按部就班的前進,使課堂教學呆滯,無法提高學生的思維發(fā)散能力,不利于培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新和實驗探究能力等毛病。三、教師要正確認識多媒體教學的功能如今,在多媒體課室上公開課已成為一種潮流,不管上什么類型的化學課,只要是公開課,教師都會想方設法把課堂搬到多媒體教室去。多媒體作為一種新生的教學手段,具有強大的生命力,化學教師要開發(fā)具有個人特色的多媒體課件以適應新教材的教學,若為了提高課堂教學的科技含量而一味的使用多媒體教學,不但不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,還會造成資源的浪費,對教學更是無任何幫助。在多媒體教學過程中要結(jié)合化學教學的實際,做到物盡其用,一切以提高學生的科學探究能力和綜合素質(zhì)為根本?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。新的課程標準要求教學過程中要以學生學習為主體,學生動手實驗及演示實驗若用多媒體動畫代替則會失去其真實性且違背了教學要求,凡是學生動手的實驗都不能用多媒體動畫來代替。但計算機多媒體作為一種輔助教學方式,在化學新教材教學中仍起了不可忽略的作用,部分實驗的演示,有助于學生更好地掌握實驗步驟及注意事項,有利于新教材的教學。在微觀領(lǐng)域,可以利用多媒體的動態(tài)效果模擬粒子(分子、原子、離子、電子等)的運動特點,把肉眼無法看清的微觀粒子形象化,變微觀為宏觀,使學生印象深刻,更易掌握。不勝枚舉的應用例子正是計算機多媒體在化學教學中的突出表現(xiàn),也是傳統(tǒng)的教學方式所無法媲美的。但多媒體教學也不能取代傳統(tǒng)的教學方式,特別是不能代替學生實驗