伴著書香成長打好人生底色.doc

伴著書香成長，打好人生底色 從兒童跨進校園的第一天開始，作為語文老師我們就應當努力地幫助學生找到一本屬于他們“自己的書”，這本書應當在他們心靈留下終生不可磨滅的痕跡，幫助他們遇到“自己的”那本書，這是需要教育藝術的。當然，僅靠語文教材中的幾十篇有限的課文是遠遠無法滿足孩子們日益高漲的求知欲和好奇心的。如何根據(jù)一年級學生的學情去豐富他們的語言積累，培養(yǎng)良好的語感和對課外閱讀的強烈興趣呢？我是這樣做的：一、抓住萌芽，培養(yǎng)學生閱讀的興趣1、俗話說“興趣是最好的老師”，開展課外閱讀同樣應首先從激發(fā)興趣入手，有了興趣，學生才能產生閱讀的內部動力，才會主動地尋找課外讀物。為此，我經常用生動形象的語言向學生簡介與所學課文有關的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣。如：在教池塘邊的叫聲等童話故事時，我就介紹一些有關小動物故事的名字。如：龜兔賽跑，小猴子下山等，先簡介故事內容，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。2、巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是一年級的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想聽一聽為快。隨著我聲情并茂，娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把學生帶入了一個或有趣、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當學生津津垂聽、情感交跌、期待大結局之際，我就戛然收聲地告訴學生：欲知后事，可自讀原文。此時，就不失時機地向學生推薦相關讀物，如：格林童話、安徒生童話等。記得有一次，我給學生講松雞和烏龜?shù)墓适?，當我講到松雞沒法飛走了，他們的目的也達到了?？墒怯幸惶欤斔鼈兺娴瞄_心時，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞脖子講到這兒我戛然而止，學生迫切知道結果，而我卻讓他們先猜結局，在一一否定了他們的答案后，便出示一千一零一夜一書，告訴他們，可以從中找到答案。這樣，學生被故事情節(jié)激起濃厚的興趣，比任何說教都有效果。3、談自己讀書感受激發(fā)學生興趣，平時，經常講述自己或組織學生講述閱讀后的收獲和體會，或與學生共同講一個故事后交流體會，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。二、創(chuàng)造條件，努力營造閱讀的氛圍“冰凍三尺，非一日之寒”。良好閱讀習慣的養(yǎng)成決非一朝一夕之易事，這就需要在教師的指導下持之以恒地培養(yǎng)。但可以肯定的是學生越小，越容易養(yǎng)成良好的習慣。只要我們舍得花費精力去為他們創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，就一定會有不錯的成效。值得注意的是要想學生生活在書籍的海洋里，那么指導他們閱讀的老師首先就應該讀書、讀書、再讀書，讓學生在教師的身教中產生強烈地與書交好朋友的愿望。如不其然，學生的課外閱讀指導就會轉入無序和低效，使教學走向封閉和狹隘。其次，盡量為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。為了讓學生有一個好的閱讀環(huán)境，我每一期都精心設計讀書主題，在講臺旁設立班級圖書角，努力使學生身邊、手邊擁有他們既感興趣，又適合不同學情學生的閱讀資源；我還在黑板一側設計了“識字加油站”，讓學生主動和大家分享自己在平常生活中發(fā)現(xiàn)和掌握的新字，引導學生在生活中學會閱讀。三、教給方法，實現(xiàn)學生閱讀的自由授之以魚，不如授之以漁，為使學生讀好書，讀更多的書，我主要引導我班學生通過以下幾個結合來開展閱讀：1、循序漸進，逐步養(yǎng)成習慣剛開始我讓學生邊學拼音邊認字，然后讓他們學讀整段話，首先找出這段話中的生字，利用拼音掃除生字障礙，然后讀通每句話，再讀通整段話，最后聯(lián)系生活實際或通過文中插圖理解內容。2、閱讀與思考相結合學而不思則罔。閱讀中不動腦，印象就不會深，效果也就不佳。因此邊讀邊思，我在學生閱讀時常提些問題，比如，讀了一篇文章你怎樣評價主人公，或讀后有什么收獲等，例如閱讀快樂王子一文，我在閱讀課上讀給他們聽，讀完后，我讓學生說對“快樂王子看法”，有些學生就說得很不錯，有的說：“快樂王子太善良了，把自己的一切都獻給窮人”，有的說：“我要向快樂王子學習，像他那樣有愛心！”3、動眼動手相結合動眼即閱讀，動手則指動筆，故云：不動筆墨不讀書，這里的動筆指記讀書筆記，寫讀后感，但一年級學生剛學寫字，做不到這些，我就讓學生邊讀邊劃，把不懂詞句或認為用得好的詞句劃下來，與其他同學或父母老師共同交流。四、家校合作，保證課外閱讀順利進行在家長座談會上，我會向家長推薦了一些適合一年級孩子閱讀的書目，要求家長幫助子女在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，并積極倡導每個家庭成立自己的“家庭讀書日”，鼓勵“親子共讀”。其次，充分發(fā)揮家長在學生語文課外閱讀中的指導作用，帶頭每天堅持看書為孩子做榜樣，通過合作閱讀，相互交流、討論，讓學生充分發(fā)揮釋放自己的積累，展示自己收獲。最后每天給學生規(guī)定閱讀時間，并讓家長督促簽名，促進學生自覺地進行課外閱讀。五、鼓勵先進，搭建學生閱讀的平臺 課外閱讀習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如不及時檢查督促容易自流，為激發(fā)學生持久興趣，把該項活動引向深入，我經常用不同方式表揚鼓勵課外閱讀積極分子，如給所讀書蓋朵小紅花，課前表揚等，及時地鼓勵，讓其體驗成功的喜悅，個人進步同時又是其他同學效仿的范例，這樣班上會逐漸形成閱讀氛圍，另外，還要給他們展示機會，在閱讀課上組織小組交流，班級交流，如：講故事，進行認字比賽等，并給予及時鼓勵，激發(fā)閱讀興趣。課外閱讀需長期努力和堅持，如果說知識猶如海洋的話，那么課外閱讀則是讓孩子能在這浩瀚大海中漫游的一葉輕舟。從一年級孩子入手培養(yǎng)他們良好的