幼兒混齡教育審視.doc

教學(xué)資料范本幼兒混齡教育審視編 輯：_時(shí) 間：_混齡教育在當(dāng)今已成為一種熱潮,隨著混齡教學(xué)在各地不斷地的實(shí)施和研究,接踵而至的問(wèn)題也日益凸顯。當(dāng)混齡教育出現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)的時(shí)候,我園在實(shí)踐前多角度地審視混齡活動(dòng)中的相關(guān)問(wèn)題,以使研究具有合理性和實(shí)用性。我們從現(xiàn)象的思辨中想象到了混齡教育的緊迫性和艱巨性;我們從調(diào)查的思辯中醒悟到混齡教育的關(guān)鍵性與本土性。在多元化的思辯后,留給我們的是更寬闊的思考空間。針對(duì)混齡教學(xué)這一新事物,我們想關(guān)注的問(wèn)題主要集中在:1、混齡教育的價(jià)值究竟何在2、本文擬就這些問(wèn)題進(jìn)行不同角度的思辯3、再度認(rèn)識(shí)混齡教學(xué)的意義性與實(shí)用性一、從現(xiàn)象中的思辨:(一)社會(huì)發(fā)展的變化隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速,城市中的高層建筑層出不窮,但社會(huì)的進(jìn)步并沒(méi)有推進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的進(jìn)程。鋼筋水泥的灰色讓幼兒的交往范圍與對(duì)象受到限制,孩子們被無(wú)可奈何地圈禁起來(lái),他們的眼眸中充滿了與同伴交往的渴望,他們的內(nèi)心中滲透出與同伴互動(dòng)的奢求。(二) 家庭結(jié)構(gòu)的變化上世紀(jì)80年代開始,獨(dú)生子女逐漸普及,三口之家已成為中國(guó)城市家庭的大眾化模式,但它的弊端隨著時(shí)間的流逝而滋長(zhǎng)并顯露。獨(dú)生子女常常自私,因?yàn)樗麄円宰晕覟橹行?當(dāng)他們面臨沖突時(shí),他們總是不愿意謙讓也不懂得謙讓;當(dāng)他們面臨挫折時(shí),他們總是選擇逃避。獨(dú)生子女常常依賴性強(qiáng),因?yàn)榧议L(zhǎng)總是以自己的孩子為中心,當(dāng)他們面臨難題時(shí),他們總是先想到爸爸、媽媽而把自己給忘卻了;當(dāng)他們面臨與陌生人交往時(shí),他們總是迫不及待地拉著爸爸、媽媽而把自己給隱蔽起來(lái)。(三) 傳統(tǒng)班級(jí)的模式固化一般而言幼兒園都將同齡的幼兒編在一個(gè)班里,雖然我們也能認(rèn)識(shí)到同齡編班帶來(lái)的弊端:如忽視個(gè)體差異,難以兼顧幼兒各自的需要、興趣和能力等等。但許多幼兒園還是采用同齡編班的模式,究其原因來(lái)自幾方面的因素:其一來(lái)自于家長(zhǎng)的擔(dān)憂,小年齡的家長(zhǎng)常常擔(dān)心孩子小,會(huì)不會(huì)被大孩子欺負(fù),大年齡孩子的家長(zhǎng)常常擔(dān)心與小年齡的長(zhǎng)時(shí)間的接觸,是不是阻礙知識(shí)、技能的獲取;其二來(lái)自于教材的匱乏,現(xiàn)階段混齡教育只是一種思想的倡導(dǎo),并沒(méi)有教育模式的參考與適用教材的匯編,這給事實(shí)混齡教育諸多不便,教育者也因此會(huì)在實(shí)施的過(guò)程中走“彎路”,留下教育的遺憾。其三來(lái)自于對(duì)管理者與教師的高要求,在充分認(rèn)識(shí)混齡教育所特有的規(guī)律外,還對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì),教育