語文人教版八年級下冊李亞彬敬畏自然教學設計.docx

敬畏自然 教學設計教學目標1.識記、理解本課生字詞。2.通過誦讀感知文章，把握課文結構。3.理解作者的觀點“敬畏自然”的內(nèi)涵。 教學重難點理解作者的觀點“敬畏自然”的內(nèi)涵。 教學過程新課導入【設計意圖：創(chuàng)設情境，調(diào)節(jié)學生情緒，激發(fā)學習興趣】（展示有關大自然的優(yōu)美和憤怒圖片） 人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸忽略了自然的感受，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類一度宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？學習本文后，相信我們會多一些思考。教學過程一、1.了解作者嚴春友，北京師范大學哲學系副教授。他撰寫的責任與生存提出，責任是一種智慧，根植于心間，有責任感的人生才是真正的快樂人生。自利利他才是對自我的完美實現(xiàn)。而愛護自然就是一種責任。1998年散文選刊請專家評出散文排行榜，入選作品十七篇，其中一篇就是他的作品。2.給下列加點字注音。鯤鵬（ ）（ ） 斥鴳（ ） 蓬蒿（ ）（ ） 相形見絀（ ）混淆（ ） 咫尺（ ）深邃（ ） 狼藉斑斑（ ） 相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。二、初讀課文、整體感知【設計意圖：初步了解文章，感受作者的感情?！?.本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？2.找出文中表達作者觀點的關鍵語句。明確：1.本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。2.最后一自然段。（學生齊讀這一自然段）3學習第一段：人與自然的關系?！叭祟愑肋h只是一個天真幼稚的 “孩童”；人類“只是大自然機體上普通的 一部分”；“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。4讀第二、三、四段試找出人類的智慧的體現(xiàn)并體會作者對人類智慧的態(tài)度5閱讀第五段，體會大自然的智慧6閱讀課文第六、七段回答問題:1、第六段論述的是什么內(nèi)容?2、通過第六段的論述，得出了什么結論？人類智慧與大自然智慧的關系 類智慧是宇宙智慧的高級形式，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。結論：人與宇宙是一體的 我們要愛護自然7.閱讀第八、九、十自然段回答問題：1、八段論述了什么內(nèi)容？2，如何看待那些死氣沉沉的物質(zhì)，他們和人類有著怎樣的關系？死氣沉沉的物質(zhì)和人類一樣，也是宇宙生命的存在方式人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。三論述結構（一）（第1段）否定“人能征服自然” 。 （二）（210段）比較人類智慧與自然的智慧。 1層（24）人類的智慧與自然相比顯得渺小。 2層（5）宇宙創(chuàng)造了一切,這是人類不能及的。 3層（67）人類的智慧是宇宙的智慧,人是自然的 一部分。 4層（810）宇宙的一