《跳水》教學設計.doc

北師大版四年級下冊跳水教學設計第四屆第二次鎮(zhèn)級觀摩課 （首屆“高效課堂”鎮(zhèn)級示范課）執(zhí) 教：常麗麗執(zhí)教學校：尹莊小學執(zhí)教時間：2010年4月29日跳水教學設計一、教學目標知識與能力目標：有感情地朗讀課文，運用學過的方法學習詞語過程與方法目標：抓住重點詞句、標點，感悟、批注情感態(tài)度與價值觀目標：感受船長遇事沉著冷靜、機智果斷的性格，學習他處理問題的方法二、教學重點、難點、疑點及解決辦法（）重點 了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。 （二）難點、疑點 弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ （三）解決辦法 1、圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。 2、讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。 3、讓學生看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。 三、學法引導 （）教師教法 創(chuàng)設情境、引導、點撥（二）學生學法 讀書感悟、討論、交流四、師生互動活動設計 （一）教師活動設計 激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控學習時間、演示、引導與點撥（二）學生活動設計 1、讀書：默讀，有感情地朗讀2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注3、小組研討4、班上匯報、交流五、教學過程（）整體感知 （3分鐘）這節(jié)課我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫托爾斯泰為小朋友寫的一篇小說跳水。（板書課題）齊讀課題通過上節(jié)課的學習，誰來說說這篇小說主要寫了一件什么事？課文主要講了在一艘外國輪船的返航途中，水手們拿猴子取樂，猴子把船長兒子的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。船長急中生智，用槍逼兒子跳水，使孩子得救的故事。評價：語言非常簡練，能把復雜的事情清楚明了地表述出來就是不簡單。我們用簡練的文字來表述就是：板書：水手（戲）猴子（逗）孩子橫木遇險3、 課文第一自然段在交代故事的起因時，特別強調(diào)了當時的天氣情況是：風平浪靜?！帮L平浪靜”是什么意思？是啊，坐船環(huán)游世界的途中，一路上他們經(jīng)歷了狂風暴雨、驚濤駭浪，可能還會與海盜搏斗，克服種種困難終于順利返航了，又是難得的好天氣，所有的人心情舒暢。但是就在這輕松愉快的背后卻潛伏著危機。（二）品讀感悟（28分鐘）1、出示課件2：請看課文插圖，這個孩子搖搖晃晃地站在高高的桅桿的橫木上，那么，他是怎樣一步步走上橫木的呢？出示課3:請同學們默讀課文的26自然段，邊讀邊畫出描寫孩子動作、語言、神態(tài)的詞句。從這些詞句的描寫中，你體會到他當時怎樣的心情？在旁邊做上簡單地批注。自讀后，在小組內(nèi)交流個人收獲 （4分鐘）2、指名匯報交流: （11分鐘）（1）師：誰先來匯報課文第一處對孩子的描寫？ （2分鐘）生：那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。我從“哭笑不得”這個詞語體會到孩子此時不知如何是好，很為難。師：“哭笑不得”是什么意思？面對這只機靈而調(diào)皮的猴子?？抻挚薏坏茫τ中Σ怀?。孩子此時非常尷尬。他的尷尬和猴子、水手有什么關系呢？生：他之所以尷尬，是因為猴子把他的帽子摘下來戴在自己的頭上。水手們在一邊笑。出示課件4： 原因： （1） 猴子：摘走帽子 （2） 水手：笑 結果： 孩子：哭笑不得（尷尬）小結：我聽出來了，孩子的表現(xiàn)與水手和猴子的表現(xiàn)是因果的關系。因為有了猴子的挑逗和水手們的圍觀起哄，才推動了故事的發(fā)展，對嗎？（2）師：用先說結果再說原因的方法，說說接下來孩子的表現(xiàn)是什么？他的心情怎樣？（2分鐘）生：孩子嚇唬它，朝他大聲叫喊。孩子的臉紅了。我從這幾句話中體會到孩子已經(jīng)生氣了。課件先出結果。師：你很會學習。孩子生氣了是結果，原因是什么呢？生：孩子生氣的原因一是這只調(diào)皮的猴子不僅摘走了孩子的帽子，而且還用牙齒和爪子撕，不時地沖孩子做滑稽而可笑的鬼臉。另一個原因是船上的水手們都在大笑。出示課件5： 原因：（1） 猴子：撕帽子 (2)水手：大笑 結果： 孩子：大叫，臉紅（生氣）小結：因為猴子的調(diào)皮，又加上水手們的圍觀起哄，孩子的自尊心受到了傷害，非常生氣，以致于不顧自己的安危爬上桅桿去追猴子。如果此時你就是這個孩子，你心里會怎樣想呢？ （1分鐘）（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。） （我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。） （3）就在這種心理的驅使下，孩子一邊往上爬，一邊喊：“你逃不了了！”接下來孩子還做了什么呢？（3分鐘）生：孩子氣急了，不停地往上追。孩子氣極了。比較“氣急”與“氣極”的不同含義。他丟開桅桿，走上橫木。我從這幾句話中體會到孩子憤怒了。課件出示結果。師：孩子憤怒是因為：猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭。出示課件6： 原因： 猴子把帽子掛在最高桅桿的橫木一頭 結果： 孩子走上橫木（憤怒）小結：孩子的心情由尷尬到生氣，再到憤怒，都是由于猴子的挑逗和水手們的圍觀起哄。出示課件7：當孩子忍無可忍搖搖擺擺走上最高橫木去取帽子時，水手們：全嚇呆了。師：孩子此刻處境如何？從哪些詞句看出來的？生：孩子的處境十分危險：從水手們的表情可看出“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫一聲”。從“橫木的一頭離桅桿一米多” “只要一失足，就會跌到甲板上，摔個粉碎” “難以轉身走回來”“搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。） （4）出示課件8：請看插圖， 孩子站在高達二、三十米的桅桿最高的橫木上，雖然風平浪靜，但是由于桅桿太高，橫木又太窄，再加上極度地恐懼，他的腿在不停地打哆嗦，橫木也在他的腳下不停地搖晃著，一不小心就有可能掉下來摔個粉碎。事情已經(jīng)到了性命攸關的千鈞一發(fā)之際，誰能讀出孩子處境的危險？指讀 5、6自然段 （3分鐘）評價：你的聲音和語氣把當時緊張的氣氛淋漓盡致地表達了出來。3、形容情況非常危急，可以用哪些詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急）4、就在這萬分危急的時刻，孩子的父親船長從船艙里走了出來，他出示課件9：生接讀第七自然段 （2分鐘） 板書：船長5、孩子們，如果當時你在場的話，看到親人身處絕境，你會想出什么辦法來救他？生匯報一種方法讓其余同學討論是否可行。 （2分鐘）生匯報：（1）甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。 （2）水手們手挽手，站在甲板上接著。 （3）求助飛機援救。（4）水手上桅桿救孩子。你覺得這些方法能在短時間內(nèi)能救孩子嗎？ 為什么？讓學生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠沖擊力過大也不一定安全；求助飛機則更需要時間。上桅桿救孩子時間長，不易成功。比較之后，學生不得不佩服船長，因為他的辦法既節(jié)省了時間，又很安全。6、那么，跳水是不是最好的辦法呢？與剛才幾種方法比較，有哪些好處？（1分）（1）船長的兒子肯定水性好，淹不死。 （2）往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。 （3）船上有水手可以救助。 （4）這樣做比較節(jié)省時間。 小結：是啊，跳水雖然也有危險，但是時間就是生命啊，時間不等人，耽誤一秒鐘孩子就多一分危險。此時只有跳水才能在最短的時間安全地解救身處險境的孩子。7、你從船長的言行描寫中體會到他是怎樣一個人？從哪些詞句體會到的？ （2分鐘）生：我認為船長是一個遇事沉著冷靜，機智果斷的一個人，我是從“立刻”這個詞語中體會到的。 板書： 沉著冷靜，機智果斷師：“立刻“是什么意思？生：頓時、馬上，比一眨眼、一瞬間都要快，一點沒猶豫，一點沒耽誤師：從船長能在短時間內(nèi)做出正確判斷還可以看出他是怎樣一個人？生：經(jīng)驗豐富、有著超人的智慧 板書：經(jīng)驗豐富8、讓我們把這扣人心弦的時刻通過朗讀再現(xiàn)出來，好嗎？老師讀旁白，你們來扮演船長，注意船長說話的語氣，要讀出他的沉著、果斷。（2分鐘）（1）出示課件10：師生分角色朗讀第7自然段。（2）在這千鈞一發(fā)的時刻，船長急中生智，拿起打海鷗的槍瞄準兒子，大聲喊：女生接讀：出示課件（3）在這危在旦夕的時刻，船長毫不猶豫地把槍對準了心愛的兒子，用盡全身的力量大聲喊：男生接讀：9、事情的結果怎樣呢？指讀8、9自然段。（4分鐘）生：孩子跳水后得救了。或船長用跳水的辦法救了兒子。師：文中有一句話：出示課件11：四十秒鐘以后大家已經(jīng)覺得時間太長了。四十秒鐘的時間長嗎？為什么他們覺得時間太長了？破折號在文中起什么作用？ 師：是啊，這樣一個堅強的、在兒子命懸一線的緊要關頭，能鎮(zhèn)定自若處理問題的人，一旦得知兒子獲救，竟“嗚咽”起來。由此我們可以看出船長對兒子深深的愛。(三)總結寫法（3分鐘）課文學到這兒，老師有點不明白了，課文的主人公究竟是誰呢？總結寫法：課文的主人公是船長，文章對船長的描寫卻用了短短的幾句話。這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了大量的筆墨把故事推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭，為主要人物的出場作下了鋪墊，這種寫法值得我們學習。（四）課堂檢測（5分鐘）故事到這兒好像還沒有結束，讓我們給這篇小說加個結尾怎么樣？出示課件12：孩子得救后，船長、水手和孩子會說些什么呢？請選擇其中一個人物先說一說，再寫下來。船長會說：“多危險啊，以后你們做事都要考慮后果，否則會釀成大禍的?！彼謺f：“多虧船長機智果斷救了孩子，要不然我們會終生后悔的?！?