2020年高中信息技術(shù)優(yōu)秀說課稿范文.docVIP

高中信息技術(shù)優(yōu)秀說課稿范文 高中信息技術(shù)說課稿（一） 一、學(xué)情分析 1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在初中時(shí)就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)或在家里有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作較為熟練，對(duì)各種操作都較容易上手，在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動(dòng)和指導(dǎo)其他學(xué)生，但許多鄉(xiāng)下初中的信息技術(shù)課形同虛設(shè)，所以大部分學(xué)生在上高中之前對(duì)計(jì)算機(jī)還是比較陌生； 2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。 二、教材分析 （一）教材的地位與作用 教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)一書。文字段落格式的設(shè)置是高中第一冊(cè)第二單元第一章中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，文字處理是信息技術(shù)的重要部分，是辦公自動(dòng)化的重要手段之一。而字體格式和段落格式的設(shè)置又是文字處理的重點(diǎn)內(nèi)容，是文檔排版的必備技術(shù)。 本節(jié)課是學(xué)習(xí)文字處理的第二節(jié)，在這之前已熟悉了Word的工作界面，文字內(nèi)容的錄入和文本的，本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上對(duì)文本進(jìn)行基本的美化，使其具有一般文檔的基本樣式。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能目標(biāo) （1）理解字體和段落格式的作用； （2）掌握設(shè)置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法； （3）掌握保存文檔的各種操作； 2.方法與過程目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力； （2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo) （1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性； （2）提高學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神； （3）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神 （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) （1）設(shè)置字體、字號(hào)、字形、字體顏色等字體格式； （2）設(shè)置首行縮進(jìn)、行間距、段落間距等段落格式。 2.教學(xué)難點(diǎn) 段落縮進(jìn)的類型較多，利用標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)的操作有一定難度，但掌握后對(duì)操作起來比較方便。 三、媒體選用 1.針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。 2.課前準(zhǔn)備：一個(gè)已設(shè)置好的多種字體和段落格式的文檔。 四、教法及學(xué)法指導(dǎo) （一）教學(xué)方法 （一）教法 1.講解法：對(duì)于某些工具（如標(biāo)尺的各個(gè)滑塊）的作用和用法，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解； 2.演示法：對(duì)于一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對(duì)于比較簡(jiǎn)單，沒有探索價(jià)值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握； 3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的內(nèi)驅(qū)力，在解決問題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式： 設(shè)計(jì)任務(wù)啟發(fā)探索輔導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課堂訓(xùn)練 （二）學(xué)法指導(dǎo) 自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻，所以，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)踐任務(wù)，以達(dá)到概念內(nèi)化的效果。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法，又能培養(yǎng)和提高參與意識(shí)和合作精神。 五、教學(xué)組織過程 （一）復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：提供一篇只有文字且有幾處需要進(jìn)行文本的復(fù)制和移動(dòng)等調(diào)整的文檔讓一個(gè)學(xué)生將其好。再由另一個(gè)學(xué)生將選定文本的各種方法操作一遍。 （二）導(dǎo)入新課：結(jié)合實(shí)際情況導(dǎo)入，如：我們前面所的文檔形式單一，缺乏美觀性，我們?nèi)绾尾拍軐⑽臋n變得漂亮些呢？下面，我們就來將它美化一下吧。 （三）讓學(xué)生打開上節(jié)課的文檔。不知道怎樣打開的學(xué)生可以看老師的演示或請(qǐng)已掌握的學(xué)生幫忙，然后再由自己打開。 （四）小組合作探究，掌握學(xué)習(xí)字體格式和段落格式的設(shè)置。 1.將學(xué)生四至五人一組，合作完成以下各個(gè)任務(wù)。教師指派好小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組進(jìn)程和維持紀(jì)律。（教師提示，在設(shè)置格式之前，要選定文本或段落。） （1）將標(biāo)題設(shè)置為黑體、小二號(hào)字、加粗、字間距為加寬四磅。 （2）第一段文字設(shè)置為楷體、小四號(hào)、顏色為紫色。 （3）標(biāo)題文本居中對(duì)齊。 （4）所有段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符。 （5）第一段左右各縮進(jìn)3個(gè)字符，行間距為固定22磅，段前段后各為1行。 在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)輔導(dǎo)，答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題。 2.學(xué)生交流成果，每個(gè)任務(wù)都由不同的組選派成員到多媒體控制臺(tái)操作演示，教師給以肯定，并鼓勵(lì)別的學(xué)生提出不同的操作方法。 3.教師補(bǔ)充總結(jié)并演示設(shè)置字體格式和段落格式的一般方法，并講解和演示格式刷在復(fù)制格式的作用和保存文檔的方法。把所有操作方法顯示到屏幕上。 （五）組織課堂練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)教師總結(jié)的操作方法認(rèn)真練習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化技能的效果，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教師給予個(gè)別輔導(dǎo)。 （六）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)本課教學(xué)。 （七）要求有條件的學(xué)生在家里練習(xí)操作，完成一篇包含字體格式和段落格式的文檔，下次上課時(shí)將進(jìn)行部分展示。 本節(jié)課由于突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全。 一、學(xué)情分析 1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在初中時(shí)就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)或在家里有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作較為熟練，對(duì)各種操作都較容易上手，在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動(dòng)和指導(dǎo)其他學(xué)生，但許多鄉(xiāng)下初中的信息技術(shù)課形同虛設(shè)，所以大部分學(xué)生在上高中之前對(duì)計(jì)算機(jī)還是比較陌生；但通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法。 2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。 二、教材分析 （一）教材地位與作用 教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)一書。信息就是經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)，所以，計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理是信息技術(shù)的重要內(nèi)容，只有掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)，才能更好地得到有用的信息，通過公式進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)是Excel處理數(shù)據(jù)的基本方法。 本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Excel的數(shù)據(jù)輸入和數(shù)據(jù)的以及工作表的維護(hù)，本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)應(yīng)用公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)和技能目標(biāo) （1）掌握Excel中公式的輸入和公式的復(fù)制方法； （2）掌握用表達(dá)式、自動(dòng)求各功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)的方法； 2.方法與過程目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力； （2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo) （1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性； （2）提高學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神； （3）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神 （三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) （1）公式的輸入方法； （2）利用自動(dòng)求和功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)。 2.教學(xué)難點(diǎn) 函數(shù)的應(yīng)用涉入到對(duì)函數(shù)的理解及其參數(shù)的設(shè)置，學(xué)生不太容易理解，所以，我把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。 三、媒體選用 1.針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。 2.課前準(zhǔn)備：包含某班學(xué)生成績(jī)表的工作簿。 四、教法及學(xué)法指導(dǎo) （一）教法 1.講解法：對(duì)于公式中對(duì)單元格區(qū)域的引用，特別是相對(duì)地址和絕對(duì)地址，引及常用函數(shù)的作用，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解； 2.演示法：對(duì)于一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對(duì)于比較簡(jiǎn)單，沒有探索價(jià)值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握； 3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的內(nèi)驅(qū)力，在解決問題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式： 設(shè)計(jì)任務(wù)啟發(fā)探索輔導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課堂訓(xùn)練 （二）學(xué)法指導(dǎo) 自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻，所以，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)踐任務(wù)，以達(dá)到概念內(nèi)化的效果。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法，又能培養(yǎng)和提高參與意識(shí)和合作精神。 五、教學(xué)組織過程 （一）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)和技能： （1）用填充序列法在A1至A12的單元格中輸入一月份至十二月份； （2）用填充序列法在B1至B12的單元格中輸入1,3,5,，23; （3）同時(shí)選定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列； （4）復(fù)制（A1,A5）的數(shù)據(jù)到（C2,C6）中去。 教師巡視輔導(dǎo)，完成后鼓勵(lì)四個(gè)學(xué)生分別演示一題。 （二）用實(shí)際遇到的問題情境導(dǎo)入新課。 如：我們期中考試后，要計(jì)算出每個(gè)同學(xué)的總分，平均分，和排定名次，還要計(jì)算出各科的平均分，工作量實(shí)在是太大了，你們有什么好的主意嗎？然后由學(xué)生的回答順勢(shì)導(dǎo)入新課。（大屏幕顯示準(zhǔn)備好的某班學(xué)生成績(jī)表，該表數(shù)據(jù)沒有經(jīng)過任何處理，用來作為本節(jié)課的示例表。） （三）通過獨(dú)自努力，學(xué)習(xí)公式的輸入和復(fù)制。 1.閱讀教材P74-P76頁第一大點(diǎn)第1-2小點(diǎn)部分的內(nèi)容，然后要求每個(gè)人計(jì)算出第一個(gè)學(xué)生的總分和平均分。教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)。（提示：每次輸入公式都必須以=號(hào)開頭。） 2.由兩個(gè)學(xué)生分別演示求出總分和平均分的方法，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。然后教師給予肯定性評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充演示講解。（因?yàn)閱栴}簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都能掌握。） 3.指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)填充柄的方法，選定第一個(gè)學(xué)生的總分，拖動(dòng)填充柄到最后一個(gè)學(xué)生的總分處，看看所有學(xué)生的總分是否已出來，再用相同的方法算出所有學(xué)生的平均分。教師巡視輔導(dǎo)，如有較多學(xué)生沒有掌握，則由教師補(bǔ)充演示講解。（由于前一節(jié)課學(xué)習(xí)了用填充序列的方法輸入數(shù)據(jù)的方法，可對(duì)此處學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移效果。） （四）通過教師演示和學(xué)生的應(yīng)用，學(xué)習(xí)自動(dòng)求和的方法。 教師：如果要計(jì)算每科的平均分，以上方法也太花時(shí)間了，人數(shù)多還容易出錯(cuò)，下面我介紹一種更好的方法。然后演示自動(dòng)求和功能，求出總分，再用總分除以人數(shù)求出科平，并講解演示按行和按列求和的一般方法。 要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，先刪除前面求出的總分和平均分，再用這種方法計(jì)算出來。然后由一個(gè)學(xué)生演示。 （五）小組探究學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用。 1.教師：上面的方法只能計(jì)算出較為簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，如果要處理更復(fù)雜的數(shù)據(jù)就要使用到函數(shù)?？梢杂脭?shù)學(xué)或物理的公式來類比解釋函數(shù)及其參數(shù)的含義，并解釋幾個(gè)常用的函數(shù)（如：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN）的應(yīng)用。 2.按四至五人一小組將學(xué)生分成若干小組，指定電腦知識(shí)較好，且較負(fù)責(zé)任的學(xué)生充當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組進(jìn)程和紀(jì)律。各小組完成以下任務(wù)： 用SUM函數(shù)計(jì)算出每人的總分；用AVERAGE函數(shù)計(jì)算機(jī)出每人的平均分；用COUNT函數(shù)計(jì)算出班級(jí)總?cè)藬?shù)：用MAX函數(shù)計(jì)算出每科的最高分；用MIN函數(shù)計(jì)算出每科的最低分。（提示：先計(jì)算出一人的總分或平均分，然后再?gòu)?fù)制公式計(jì)算出其他人的總分或平均分，各科的最高分和最低分也一樣操作。） 在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)輔導(dǎo)，答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題。 3.各組交流成果。每個(gè)小組選派一名代表充當(dāng)小老師，分別進(jìn)行一項(xiàng)操作演示。 4.教師給予以肯定性為主的評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充演示和講解，對(duì)發(fā)現(xiàn)的典型問題和難點(diǎn)問題可多次講解演示（如在粘貼函數(shù)對(duì)話框中如何選擇函數(shù)，以及參數(shù)的確定等）。 （六）課堂練習(xí)。 每個(gè)人再單獨(dú)完成上面的操作，還不會(huì)的同學(xué)可以詢問老師或同學(xué)。教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 （七）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)本課教學(xué)。 一、學(xué)情分析 1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在初中時(shí)就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)或在家里有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作較為熟練，對(duì)各種操作都較容易上手，在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動(dòng)和指導(dǎo)其他學(xué)生，但許多鄉(xiāng)下初中的信息技術(shù)課形同虛設(shè)，所以大部分學(xué)生在上高中之前對(duì)計(jì)算機(jī)還是比較陌生； 2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。 二、教材分析 （一）教材的地位與作用 教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)一書。文字段落格式的設(shè)置是高中第一冊(cè)第二單元第一章中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，文字處理是信息技術(shù)的重要部分，是辦公自動(dòng)化的重要手段之一。而字體格式和段落格式的設(shè)置又是文字處理的重點(diǎn)內(nèi)容，是文檔排版的必備技術(shù)。 本節(jié)課是學(xué)習(xí)文字處理的第二節(jié)，在這之前已熟悉了Word的工作界面，文字內(nèi)容的錄入和文本的，本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上對(duì)文本進(jìn)行基本的美化，使其具有一般文檔的基本樣式。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能目標(biāo) （1）理解字體和段落格式的作用； （2）掌握設(shè)置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法； （3）掌握保存文檔的各種操作； 2.方法與過程目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力； （2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo) （1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性； （2）提高學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神； （3）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神 （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) （1）設(shè)置字體、字號(hào)、字形、字體顏色等字體格式； （2）設(shè)置首行縮進(jìn)、行間距、段落間距等段落格式。 2.教學(xué)難點(diǎn) 段落縮進(jìn)的類型較多，利用標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)的操作有一定難度，但掌握后對(duì)操作起來比較方便。 三、媒體選用 1.針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。 2.課前準(zhǔn)備：一個(gè)已設(shè)置好的多種字體和段落格式的文檔。 四、教法及學(xué)法指導(dǎo) （一）教學(xué)方法 （一）教法 1.講解法：對(duì)于某些工具（如標(biāo)尺的各個(gè)滑塊）的作用和用法，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解； 2.演示法：對(duì)于一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對(duì)于比較簡(jiǎn)單，沒有探索價(jià)值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握； 3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的內(nèi)驅(qū)力，在解決問題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式： 設(shè)計(jì)任務(wù)啟發(fā)探索輔導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課堂訓(xùn)練 （二）學(xué)法指導(dǎo) 自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻，所以，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作，()總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)踐任務(wù)，以達(dá)到概念內(nèi)化的效果。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法，又能培養(yǎng)和提高參與意識(shí)和合作精神。 五、教學(xué)組織過程 （一）復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：提供一篇只有文字且有幾處需要進(jìn)行文本的復(fù)制和移動(dòng)等調(diào)整的文檔讓一個(gè)學(xué)生將其好。再由另一個(gè)學(xué)生將選定文本的各種方法操作一遍。 （二）導(dǎo)入新課：結(jié)合實(shí)際情況導(dǎo)入，如：我們前面所的文檔形式單一，缺乏美觀性，我們?nèi)绾尾拍軐⑽臋n變得漂亮些呢？下面，我們就來將它美化一下吧。 （三）讓學(xué)生打開上節(jié)課的文檔（E:WordZhly.doc）。不知道怎樣打開的學(xué)生可以看老師的演示或請(qǐng)已掌握的學(xué)生幫忙，然后再