語文人教版七年級(jí)下冊(cè)《馬》的教案 .doc

29 馬學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的特點(diǎn)。2. 品味文章語言之美，理解作者表達(dá)的思想情感。3.體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對(duì)課文進(jìn)行更深入、更有創(chuàng)意的理解，樹立善待動(dòng)物，珍視生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的馬，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。相覷（q） 鬣毛（li） 剽悍（pio hn） 馴（xn）良 窺伺（ku s）瘡痍（chung y）闊綽（chu）庇蔭（b yn） 顎（）骨 遒勁（qi）獷（gung）野 畸（j）形 給予（j） 駕馭（y） 羈勒（j l）勒（li）得變了形2解釋下面詞語。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)?？犊愿埃汉翢o私心，毫不吝惜地前往。相得益彰：指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處都得到充分展示。益，更加。彰，明顯。面面相覷：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。有過之無不及：有超過的而沒有達(dá)不到的。 剽悍：勇猛，強(qiáng)健。 羈絆：束縛，本文指馬籠頭。 闊綽：豪華奢侈，排場(chǎng)大。 庇蔭：遮擋陽光的樹木等。 妒忌：對(duì)比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。窺伺：暗中觀察情況。瘡痍：創(chuàng)傷。遒勁：雄健有力。 3.作者鏈接布封(1707-1788)，法國博物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，26歲入法國科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。1753年他被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營一家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷冊(cè)的自然史。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）整體感知聽讀課文，回答：1.文章描寫了哪兩類馬？【交流點(diǎn)撥】人工馴養(yǎng)的馬、天然野生的馬2.兩類馬各自最突出的特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】人工馴養(yǎng)的馬馴良天然野生的馬自由自在3兩種馬各有什么特性？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业揭罁?jù)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】人工馴養(yǎng)的馬：(1)無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。(2)馴良、克制、屈從、舍己從人、迎合、無保留地貢獻(xiàn)著自己、舍棄生命。天然野生的馬：(1)美質(zhì)：動(dòng)作的自由、自由自在的生活、“不受拘束，又沒有節(jié)制”“因不受羈勒而感覺自豪”“呼吸著清新的空氣”“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”“充沛的精力和高貴的精神”。(2)美德：“絕不兇猛”“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”“和平生活”“欲望既平凡又簡(jiǎn)單”“無需互相妒忌”。(3)美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最美”“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”“高貴姿態(tài)”“它的眼睛閃閃有光，并又目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小”“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地裝飾著它的身軀的末端?！?請(qǐng)你用自己的語言概括文章的主旨?！窘涣鼽c(diǎn)撥】本文描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。（二）深層探究1你認(rèn)為給馬戴黃金鏈條等是不是對(duì)馬的侮辱?【交流點(diǎn)撥】是侮辱，因?yàn)檫@些做法使馬失去了與伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。2你怎樣看待人類對(duì)馬“高貴的征服”？【交流點(diǎn)撥】馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類致使“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。3.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？【交流點(diǎn)撥】是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲如果我為馬中的片段)（三）語言品析1如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？【交流點(diǎn)撥】首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情，同時(shí)也寄托了作者的政治理想。2這篇文章語言很美，請(qǐng)舉例加以賞析?！窘涣鼽c(diǎn)撥】（1）它和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮。這個(gè)句子句式工整，讀起來瑯瑯上口，有韻律美。（2）嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤?！耙坏赖?、一條條”是疊詞，讀起來有韻律美。（3）它聽?wèi)T了兵器搏擊的聲音，喜愛它，追求它，以與主人同樣的興奮鼓舞起來；它也和主人共歡樂。這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，有修辭美，賦予馬以人格的魅力，形象生動(dòng)地寫出了馬在戰(zhàn)場(chǎng)上的沖騰躥躍。（4）它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧。這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了天然馬的豪邁與自由。（四）手法探究找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】（1）就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放。（2）作者在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿