黃水職中物流專業(yè)教學(xué)改革方案.doc

黃水職中物流專業(yè)教學(xué)改革方案 為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面啟動(dòng)職業(yè)教育新課程改革，不斷提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，提高物流專業(yè)的辦學(xué)水平，根據(jù)廣東省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合目前的專業(yè)現(xiàn)狀，特制定我校物流專業(yè)教學(xué)改革方案。一、課程改革的主要目標(biāo)及任務(wù)、樹立正確的課程理念，不斷強(qiáng)化課程改革意識(shí)，建立職業(yè)教育課程創(chuàng)新的有效機(jī)制。、探索構(gòu)建以專業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系。、強(qiáng)化課程實(shí)施的推進(jìn)力度，促進(jìn)以課程開發(fā)為中心的樣本研究，探索新的教學(xué)模式，提高教師實(shí)施新課程的能力。、創(chuàng)新物流專業(yè)課程評(píng)價(jià)和考核制度，建立學(xué)習(xí)者多樣化發(fā)展，教學(xué)模式改革以及教師專業(yè)能力發(fā)展的課程多元評(píng)價(jià)體系。二、課程改革思路、課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置物流專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科，物流的職業(yè)崗位內(nèi)涵也非常豐富，物流崗位可以分為六大類，即市場(chǎng)營(yíng)銷類、倉(cāng)儲(chǔ)配送類、口岸物流類、交通運(yùn)輸類和咨詢策劃類。我校本著教育服務(wù)于社會(huì)的原則，結(jié)合自身的現(xiàn)狀，以倉(cāng)儲(chǔ)配送為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷，口岸物流技術(shù)，倉(cāng)儲(chǔ)配送和交通運(yùn)輸?shù)葝徫簧系穆殬I(yè)技能，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學(xué)生，在這種培養(yǎng)目標(biāo)下，課程結(jié)構(gòu)中要體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)，活模塊，強(qiáng)技能”的特點(diǎn)，體現(xiàn)在課程設(shè)置上要有基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，專業(yè)選修課等模塊，同時(shí)要形成具有較強(qiáng)職業(yè)能力的學(xué)科核心課程。、課程資源的開發(fā)“職業(yè)崗位需要什么，我們就教授什么”。以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)。為體現(xiàn)“能力為本位，實(shí)踐為主線”，要形成適合于學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和崗前零距離等形式的物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)，形成學(xué)科的電子教案、電子課件、題庫(kù)、樣本教材，課堂教育和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化課程資源，構(gòu)建物流教學(xué)的新模式，提高在模擬或真實(shí)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際操作能力。、提高課程實(shí)施的水平我們?cè)谶^去的教學(xué)改革實(shí)踐中，引進(jìn)并大力實(shí)踐了德國(guó)的行為型引導(dǎo)教學(xué)方法，形成了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。要充分重視這些成功的經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合課程改革的實(shí)踐，不斷推進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法改革，提高課程實(shí)施水平。實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化的教學(xué)模式，利用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、視圖影視直觀教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等行為驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從教師權(quán)威式教授轉(zhuǎn)向師生平等互動(dòng)、共同發(fā)展，從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。、培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍我校非常重視對(duì)教師特別是對(duì)青年教師的培養(yǎng)，其中有研究生學(xué)歷教育，有雙師型教師教育。因此，我們也要加大專業(yè)老師在學(xué)歷和專業(yè)技能上的培養(yǎng)和提高。積極配合參與學(xué)校組織的各項(xiàng)技能竟賽，參加各種諸如全國(guó)物流技能大賽，同時(shí)主動(dòng)參加各類培訓(xùn)，物流師培訓(xùn)和下廠實(shí)習(xí)等方式的培訓(xùn)。盡快讓自己適應(yīng)物流課改及教學(xué)的需要。三、課程改革實(shí)施計(jì)劃1、探索訂單驅(qū)動(dòng)的物流人才培養(yǎng)新模式在學(xué)院校企合作、訂單培養(yǎng)的“21”辦學(xué)模式下，以公司的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，分析本專業(yè)應(yīng)具備的能力、素質(zhì)、知識(shí)，探索訂單驅(qū)動(dòng)的物流人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的既滿足社會(huì)人才需求、又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營(yíng)”的技能型物流操作及基層管理人才。訂單驅(qū)動(dòng)的物流管理人才培養(yǎng)新模式如圖-1所示。2、構(gòu)建“寬平臺(tái)、多方向”的專業(yè)課程體系針對(duì)地區(qū)差異、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)、營(yíng)銷、信息等主要崗位群設(shè)置課程，整合課程內(nèi)容，動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方案，構(gòu)建與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的“寬平臺(tái)、多方向”課程體系。附課程結(jié)構(gòu)分布圖課程類別必修課選修課限選課任選課課程類型基礎(chǔ)模塊專業(yè)模塊拓展模塊文化課專業(yè)通用課專業(yè)核心課專業(yè)實(shí)踐課專業(yè)專門化課專業(yè)課人文課比例（%）24.66.718.438.86.92.32.3課程文化課（人文課）專業(yè)課（課堂教學(xué)）校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課企業(yè)崗位實(shí)習(xí)比例（%）26.919.317.436.43、構(gòu)建實(shí)用的課程體系及科目課程，創(chuàng)新教學(xué)方法。在構(gòu)建課程體系的過程中，需要對(duì)物流企業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行能力分析，因此與物流企業(yè)共同進(jìn)行課程體系開發(fā)顯得尤為必要。構(gòu)成模塊化課程體系的科目課程開發(fā)思路如圖3所示，合作企業(yè)對(duì)實(shí)際工作中的任務(wù)提出、任務(wù)歸納整合、典型工作過程分析、工學(xué)單元形成以及案例提供上有著不可替代的作用。物流專業(yè)計(jì)劃三年開發(fā)出基于工作過程的科目課程若干門，包括運(yùn)輸實(shí)務(wù)、物流信息管理、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)等,基本實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的項(xiàng)目化、情境化和職業(yè)化。物流管理專業(yè)三模塊是指物流管理情境教學(xué)職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)，職業(yè)定位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)實(shí)訓(xùn)，基于此，我們的教學(xué)必須實(shí)施理實(shí)一體課堂教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)，校企合作和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)課采用行為導(dǎo)向情境教學(xué)理實(shí)一體的教學(xué)方法與手段，利用多媒體和物流實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)實(shí)施“教學(xué)做合一”的實(shí)踐教學(xué)方法改革與實(shí)踐課程體系改革。一切教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生未來工作崗位、工作過程和崗位所需核心能力來設(shè)計(jì)。充分發(fā)揮多媒體和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，通過三年進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，供學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，免費(fèi)提供技術(shù)支持，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并以自主創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)就業(yè)，真正達(dá)到學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中工作的實(shí)踐性教學(xué)目的。物流專業(yè)教學(xué)過程方案設(shè)計(jì)物流崗位工作過程課程開發(fā)物流崗位工作任務(wù)分析歸納物流專業(yè)學(xué)習(xí)情境物流專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域物流崗位行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)性的工作任務(wù)整合的工作任務(wù)實(shí)際的工作任務(wù)圖3：基于工作過程的物流管理專業(yè)系統(tǒng)化課程開發(fā)思路流程圖物流專業(yè)教學(xué)過程分析物流崗位工作過程分析4、建設(shè)模擬性、生產(chǎn)性、開放性的實(shí)訓(xùn)基地以職業(yè)崗位技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點(diǎn)，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，按專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模擬性、生產(chǎn)性、開放性，校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)實(shí)踐性、頂崗實(shí)習(xí)性、技術(shù)服務(wù)性。專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)思路如圖-3所示。5、構(gòu)建物流管理專業(yè)群現(xiàn)代物流業(yè)是一個(gè)兼有知識(shí)密集和技術(shù)密集、資本密集和勞動(dòng)密集特點(diǎn)的外向型和增值型的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，其涉及的領(lǐng)域十分廣闊，覆蓋會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和連鎖經(jīng)營(yíng)等專業(yè)。在物流運(yùn)作鏈上，商流、資金流、信息流貫穿其中。而“物流”需要物流管理專業(yè)的支持，“商流”需要市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的支持，“資金流”需要會(huì)計(jì)專業(yè)的支持，“信息流”則需要電子商務(wù)專業(yè)的支持。連鎖經(jīng)營(yíng)作為一種現(xiàn)代流通業(yè)的新的企業(yè)組織形式和經(jīng)營(yíng)方式在21世紀(jì)的今天呈現(xiàn)著快速發(fā)展的勢(shì)頭，發(fā)展連鎖經(jīng)營(yíng)急需大量的連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)人才。物流管理專業(yè)群構(gòu)建如圖-4所示。 物流管理專業(yè)的建設(shè)，有利于資源共享，形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，降低實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成本；有利于形成師資隊(duì)伍整體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有利于滿足企業(yè)崗位群或產(chǎn)業(yè)鏈的需要；有利于加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、可持續(xù)發(fā)展能力；有利于支撐重點(diǎn)專業(yè)形成特色和品牌優(yōu)勢(shì)；有利于帶動(dòng)專業(yè)群其他各專業(yè)共同發(fā)展。6、實(shí)行學(xué)歷教育與資格認(rèn)證相結(jié)合，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練與職業(yè)技能鑒定考證相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)生就業(yè)。要建立相應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制，在學(xué)歷教育的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排等方面，都要為學(xué)生獲得資格認(rèn)證提供條件。在學(xué)歷教育考核中，要建立對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)、持續(xù)評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓教師、用人單位、學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)