中小學(xué)道德教育與心理健康教育融合的行動研究實施方案.doc

中小學(xué)道德教育與心理健康教育融合的行動研究實施方案 中小學(xué)道德教育與心理健康教育融合的行動研究實施方案一、 課題的提出為了貫徹落實中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年思想道德建設(shè)的若干意見，我市從2004年開始實施了經(jīng)歷教育行動研究。三年的研究和實踐，取得了可喜成績，切實提高了學(xué)校道德教育的實效性。經(jīng)歷教育就是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得經(jīng)歷，在經(jīng)歷中體驗、感悟，追求成功、學(xué)會發(fā)展。在經(jīng)歷教育實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)道德教育只有融入心理健康教育，才能真正提高其實效性，必須把學(xué)生體驗感悟放在道德教育的核心地位加以研究和實踐，才有可能贏得學(xué)生心靈。只有道德教育和心理健康教育相融合，才能促進學(xué)生“知、情、意、行”的和諧發(fā)展，這是道德教育必須遵循的基本規(guī)律，也是學(xué)生思想品質(zhì)形成和發(fā)展的基本規(guī)律。為此我們把經(jīng)歷教育行動研究進一步深化，提出了“中小學(xué)道德教育與心理健康教育融合的行動研究”（簡稱“融合教育”行動研究）?！叭诤辖逃毙袆友芯考窗训赖陆逃c心理健康教育融合在一起，互相促進，緊密結(jié)合，同時運作，形成整體。實施道德教育時融入心理健康教育內(nèi)容，同步培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的良好心理品質(zhì)、道德品質(zhì)，增強道德教育的實效性。二、課題研究目標(biāo)和主要研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：1、通過實施“融合教育”研究，大力提高道德教育和心理健康教育的實效性，開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生良好道德品質(zhì)、心理品質(zhì)的形成，開發(fā)道德智慧和多元智能。2、通過“融合教育”研究，在教師培訓(xùn)中實施融合教育，抓校本培訓(xùn)、校本科研，提高校長、教師的道德教育和心理健康教育理論水平和實施能力，培養(yǎng)一批專家型校長、教師。3、通過“融合教育”研究，大力提高實驗校的道德教育和心理健康教育研究和實施水平，打造實驗校特色、優(yōu)勢，造就一批四平名校、省名校。（二）主要研究內(nèi)容：1、學(xué)生、教師、家長和諧一體的道德教育與心理健康教育融合的途徑方法的研究。2、在“經(jīng)歷教育活動指導(dǎo)”中強化心理健康教育的研究。3、在“學(xué)生日常生活的經(jīng)歷教育”中強化心理健康教育的研究。4、在“大型集體活動的經(jīng)歷教育”中強化心理健康教育的研究。5、德育學(xué)科課滲透心理健康教育的研究與實踐。6、學(xué)科教學(xué)中滲透道德教育和心理健康教育的研究與實踐。7、在“學(xué)生課外活動的經(jīng)歷教育”中強化心理健康教育的研究。三、 課題的研究方法“中小學(xué)道德教育與心理健康教育融合的行動研究”以行動研究為主，即以學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)多元智能為目的，運用道德教育和心理健康教育理論，在具體的教育行動中研究道德教育和心理教育，在研究狀態(tài)下進行道德教育和心理健康教育，把實踐（行動）和研究緊密結(jié)合起來。在道德教育和心理健康教育融合過程中，每位教師、家長既是道德教育、心理健康教育相融合的實施者，又是道德教育、心理健康教育相融合的研究者。行動研究的結(jié)果，要求既取得道德教育和心理健康教育融合的工作實效，又取得道德教育和心理健康教育融合的科研成果，使我們的道德教育和心理健康教育融合研究不斷地“實踐認識再實踐再認識”，不斷地“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進”。行動研究貫穿整個課題的始終，力求為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究。從實際工作需要中尋找課題，在實際工作中理解、掌握和應(yīng)用，從而解決實際問題。行動研究要求實際工作者進行積極的思考、參與研究，要求研究者深入實際，參與實際工作，并要求二者互相協(xié)作，共同研究。本課題的研究還運用教育經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗法、調(diào)查研究法、案例分析法、文獻研究法等多種研究方法，或綜合運用，或單獨運用都根據(jù)研究的需要科學(xué)地選擇。四、課題研究的組織與管理1、成立市教育局總課題組，下設(shè)五個小組，加強對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，有效指導(dǎo)工作市教育總課題組：組 長： 牛立堅副組長：隋鳳喜 柳喜榮 趙青山成 員： 馬玉泉 孫彩云 趙 軍 于 天 韓先俊李 凌活動指導(dǎo)組：組 長：孫彩云 成 員：張啟娟 姜 麗 張秀芳 胡慶東 索鳳偉 學(xué)術(shù)研究組：組 長：馬玉泉 成 員：馬玉泉 孫彩云 趙軍 李 凌 石自輝 衣榮輝 侯鳳臣 宋雅茹 金彥東 王 學(xué) 于 波 楊 真 蘇顯華 陳 曄 侯廣杰 李桂華 馮守清 賈國良 王貴海 王家峰 王文怡 宣曉潔 趙惠平 高曉波 許友祥 劉曉陽 朱長河 趙艷華 徐春雁宣傳報道組：組 長：趙 軍成 員：李樹鑫 楊 梅 李華一課題管理組：組 長：葛振騫 成 員：于明晶 王大恒 文秘檔案組：組 長：李愛民成 員：張啟娟 張淑瑩 孔 華市教育局總課題組確定20所市級實驗校作為“融合教育”研究的實驗校。即：鐵西區(qū)第十七中學(xué)、鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)、鐵西區(qū)八一希望小學(xué)、鐵西區(qū)北體育街小學(xué)、鐵西區(qū)地直街小學(xué)、公主嶺實驗小學(xué)、公主嶺西四小學(xué)、雙遼一中、梨樹鄉(xiāng)中學(xué)、沈洋中心校、梨樹實驗小學(xué)、鐵東區(qū)第三中學(xué)、鐵東區(qū)第二中學(xué)、鐵東區(qū)第一實驗小學(xué)、鐵東區(qū)中央路小學(xué)、鐵東區(qū)六馬路小學(xué)、鐵東區(qū)朝陽小學(xué)、鐵東區(qū)平東二小、葉赫中心校、四平市實驗中學(xué)。2、縣（區(qū)）成立分課題組，加強對本縣（區(qū)）課題研究的領(lǐng)導(dǎo)并有效指導(dǎo)工作每個縣（區(qū)）把“整體構(gòu)建”所設(shè)的1014所實驗校作為“融合教育”實驗校，以實驗校工作推動整體工作的深入開展。3、建立課題管理制度（1）分課題、子課題的評審、立項、檢查指導(dǎo)制度和結(jié)題鑒定制度。（2）建立“融合教育”的檢查指導(dǎo)制度、經(jīng)驗交流制度、（單位、個人、成果）評獎制度、資料成果管理制度、（實驗校、班級、教師、學(xué)生）考核評價制度等。五、研究人員的培訓(xùn)與提高把校長、教師培訓(xùn)與提高作為重點工作之一