2019年教學工作會議發(fā)言材料.doc

2019年教學工作會議發(fā)言材料文章來源教師范文吧xxxx年工作會議材料今天我們召開由、分管教學的及教學主任參加的xxxx年會議，主要任務是xxxx年以來的教學教研工作，安排部署xxxx年的教學教研工作。第一部分：工作回顧xxxx年以來,我們堅持以豐南區(qū)進一步深化課程改革的實施意見為指導，實施課題帶動策略,以“河北省基礎教育教學改革綜合實驗區(qū)”項目為核心，以推進課堂教學改革為突破口，以提高校本教研實效為載體，以提高教師專業(yè)化水平、提高教學質量為目標，通過抓管理、抓隊伍建設、抓課題研究、抓新課程改革的推進，緊緊圍繞教學改革開展工作，取得了良好效果。僅xxxx年我區(qū)就順利通過河北省第二輪教學評估和省綜合實驗項目階段驗收；中學教研室被評為唐山市教研室；我區(qū)的、校本課程、綜合實踐五個學科代表唐山市參加省教學比賽均獲得一等獎，在唐山市第二屆教職工技能大賽中我區(qū)銀豐齊麗英老師獲業(yè)務能手稱號，有2名教師取得學科第二名、2名教師取得學科第三名、20名教師獲市級優(yōu)質課獎勵。錢營一中提高教師專業(yè)化水平的經驗，在唐山市中學教學工作會議上得到推廣?？傊覅^(qū)的教科研工作有了持續(xù)的發(fā)展，課堂教學得到明顯改觀，教學效率明顯提高。這是在座的各位努力創(chuàng)新、扎實工作的結果，在此對各位的辛勤付出表示衷心的?；仡櫼酝墓ぷ髦饕?一、全力推進“河北省基礎教育教學改革綜合實驗區(qū)”項目在接受此項任務的當年，教育局就確立了把“河北省基礎教育教學改革綜合實驗區(qū)”項目作為中學教研室近三年的核心工作，準備分四個階段完成：即準備階段；專家審定階段、實施階段；總結提高階段。到現在，已經進入到了項目的實施階段（09年12月12年1月），各實驗校正按部就班的對項目中的任務進行研究。教研員們?yōu)槭菇處煹难芯繌睦碚摰綄嵺`都有參照物，分別撰寫了子課題研究實施意見，裝訂成冊下發(fā)到各校。內容主要包括理論指導、課題重點工作的開展、校本課程的開發(fā)、有效教學的實施等方面，符合實際工作，具有一定的指導性和可操作性。xxxx年7月圓滿成了河北上教科所對我區(qū)的階段性驗收，得到了上級領導的好評。二、采取系列措施，提高教師專業(yè)化水平1、實施課題帶動戰(zhàn)略：為了提升學校的辦學內涵，我們于年提出了課題帶動戰(zhàn)略，通過開展課題研究，解決教育教學工作中的問題。為強化課題研究的整體發(fā)展，消除教師中存在的課題研究離我太遠、課題研究浪費精力的錯誤觀念。我們要求各校主抓教學的領導必須成為某一學科的典型，引導教師落實微型課題研究。目前我們取得的成績有：（1）明確了課題研究的思路：堅持一個策略、兩個杜絕、三個融入、四個必須、六個明確。這事我們搞課題研究的經驗積累。（一個策略是：開展課題研究堅持典型帶動策略。兩個杜絕是：杜絕假大空，搞虛的，玩文字游戲；杜絕虎頭蛇尾。三個融入是：課題研究要融入到學校的管理工作之中；融入到教研活動之中；融入到課堂教學之中。四個必須是：課題研究必須成為提升學校辦學內涵，創(chuàng)名校的手段；必須成為促進領導、教師專業(yè)發(fā)展的手段；必須成為進一步深化課程改革的手段；必須成為促進學生終身發(fā)展的手段。六明確是：一是明確校本教研是課題研究的主陣地；二是明確課堂教學是課題研究的主載體；三是明確課題研究是教師自己研究自己；四是明確課題研究是為了教師的專業(yè)水平的提升；五是明確課題研究的根本目的是為了提高課堂效率；六是明確課題研究是讓領導教師以研究的姿態(tài)走進教育、走一條科學發(fā)展之路。）（2）已經有相當數量的立項課題：xxxx年我們提出“狠抓教科研，實施課題帶動策略，促進課程改革的進一步深化”策略，到現在我區(qū)初中課題立項的情況是，省級8項、市級18項、區(qū)級71項，其中錢營一中的“農村中學有效教學的實踐研究”、黑沿子中學的“農村中學校本課程開發(fā)的策略研究”被列為省重點課題，爽坨中學的“初中生自主管理的實踐研究”、宣莊中學等七所學校開展的“以講學稿為載體的教學模式的研究”，教研室研究的課題有“策略研究課題子課題師生同行發(fā)展策略”、“初中化學課程資源的開發(fā)和利用”、“初中分層教學模式的研究”、“閱讀課教學的行動研究”等。xxxx年上半年，中學教研室對和的區(qū)級課題研究進行了中期檢查，對我區(qū)的課題研究進行了積極的督促，對沒有把課題研究落到實處的單位和個人，取消了其立項資格。同時要求學校進一步完善骨干教師檔案，把課題研究與教師的專業(yè)化成長有機結合起來，消除教師中存在的課題研究與我無關的錯誤觀念，采取措施提升教師素質。目前區(qū)級課題已有30項結題。（3）濃厚了教師隊伍的科研氛圍，輯印了唐山市豐南區(qū)中學課題研究資料選編。是對我區(qū)課題研究情況的一次總結和展示。2、實施教師工程，營造書香校園為提高領導、教師理論素養(yǎng)，促其迅速成長，區(qū)教育局在全區(qū)啟動了教師讀書工程。建立教師讀書長效機制。圍繞教師讀書工程各校開展了系列讀書活動，如讀書、讀書沙龍、讀書征文、讀書展評、讀書會、校園，有條件的學校還搭建網上研讀交流平臺。有的學校如錢營一中等定期將教師的讀書筆記、讀書等輯印成冊，作為讀書成果在全校乃至全區(qū)教師中廣泛交流，促進讀書活動地深入開展。銀豐學校、錢營一中、錢營學校的讀書報告會，已經有相當的水平，錢營一中多措并舉推進教師專業(yè)化成長的經驗在xxxx年唐山市初中教學會議上得到推廣。讀書活動在引領教師專業(yè)化發(fā)展方面所起的作用已經名顯表現出來了。3、加強校際交流，促協(xié)調發(fā)展、共同提高：為促進各學校的發(fā)展、教師施教能力的提升，教研室積極推動更廣泛的校際交流活動。主要有三種形式：一是教研室組織的區(qū)片活動，二是校際之間自主聯誼活動，三是窗口學校幫扶活動。借此升華本校經驗，內化先進學校經驗，加速課改成果的形成和轉化，從而實現相互借鑒，資源共享，共同進步，以強帶弱，以強促強，整合教育資源，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展的目的。目前開展了聯誼活動的學校已經接近50%。4、定期開展基礎年級教材教法培訓：以教材培訓來大面積提高教師專業(yè)化水平。在參加市級教材培訓的基礎上，結合我區(qū)實際，教研室本著“實用、有效、大面積”的原則，組織開了三次展區(qū)級教材培訓，目的就是為了讓教師們在參加了教材培訓后能盡快提高教師的施教能力。5、開展名師、教學能手送課下鄉(xiāng)活動。每學年教研室組織由教學能手和骨干教師組成的送課團，分三個區(qū)片開展送課活動，片內學校相關學科全體教師參加，既發(fā)揮了名師及教學能手的輻射帶動作用，提高了廣大教師的專業(yè)化水平，同時也促進名師和教學能手的健康成長。三、構建主體探究性課堂教學模式，推進課題項目研究xxxx年15月，我區(qū)提出構建“主體參與式課堂教學模式”的，通過兩年多的工作，各校圍繞主體探究這一指導思想，紛紛構建了符合自己學校特色的教學模式。如實驗學校的“四學”教學模式，銀豐中學的“自主學習，有效指導”教學模式，南孫莊中學的“三六三“教學模式，宣莊中學的”一四五“教學模式，稻地中學的“三步走”教學模式，豐南四中的“三段式”教學模式，王蘭莊中學的“交流，分組探究”教學模式等等。有的學校建立了分學科的教學模式，如唐坊鎮(zhèn)中學數學學科的“分層教學”；經安中學確立的各學科課堂教學模式：數學、物理、化學、生物學科推行的五環(huán)節(jié)課堂教學模式；英語學科的交往合作任務型課堂教學模式；語文學科構建富有實效性的閱讀寫作結合的教學模式；思品、學科的五階段導學式課堂教學模式。教學模式的形成是課題研究工作開展推進和落實的具體體現。xxxx年7月，教研室主持的“新課改背景下區(qū)域性構建主體探究式課堂教學模式的實踐與研究”的課題，被河北省教育科學規(guī)劃領導小組批準立項為河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃xxxx年度課題。使我區(qū)的教學模式研究得到了省教科所的領導。為總結、推介各校的經驗，教研室組織編寫了唐山市豐南區(qū)基礎教育教學綜合改革實驗研究資料選編實踐篇，對我區(qū)的課堂教學模式是個很好的總結。四、扎實推進課堂教學常規(guī)，把好基礎關1、把學習、培訓、落實唐山市初中課堂教學常規(guī)常態(tài)化。為落實唐山市初中課堂教學常規(guī)，我們相繼制定了豐南區(qū)進一步深化課程改革的實施意見，修改了豐南區(qū)領導干部抓教學的若干規(guī)定，提出落實課堂教學常規(guī)與“三階段教學管理”相結合、與教學評估相結合、與校本教研相結合、與課題研究相結合。把教學常規(guī)管理工作放在管理工作重中之重的位置，狠抓教學常規(guī)管理工作中每一個環(huán)節(jié)的落實，不留死角，管理到位，堅持不懈，切實提升管理的質量和水平，實現教學常規(guī)管理效益的最大化。為了規(guī)范教務，教研室依據省教學督導平標準制定了豐南區(qū)學校教學管理檔案目錄，下發(fā)各校指導工作。在此基礎上，將教學常規(guī)的檢查納入了星級評估之中。2、規(guī)范校本教研形式，提高校本教研實效經過近幾年的實踐探索，我區(qū)逐步形成了如下幾種比較固定的校本教研形式：一是課例研討；二是集體備課；三是網絡教研；四是校際聯誼；五是名師講堂。校本教研的基本流程為：主持人宣布活動主題-主講人闡述觀點-參與人研討互動-主持人總結-主管領導點評。通過多種形式的教研活動，營造了廣泛參與、合作交流、民主開放的研究氛圍，提高了教研層次和教研服務的水平，切實解決學校教學活動中的實際問題。3、強化教學管理機制。主要是堅持四種機制：第一是繼續(xù)堅持“三階段”的教學管理模式；第二是落實領導干部抓教學的若干規(guī)定；進一步明確領導干部抓教學的行為，第三是參照河北省教學評估標準，我們制定了豐南區(qū)學校教學管理工作評估細則和豐南區(qū)教師教學管理評估細則；第四是落實唐山市初中課堂教學常規(guī)。通過上述工作，課堂教學常規(guī)的重要性已被各校接受，有的學校還開展了教學常規(guī)的知識，課堂教學的規(guī)范性已大大提高了。五、完善課程結構，提高課程實施品位我們堅持正確的課程結構理念，在課程標準規(guī)定的國家教材全面實施的同時，抓了三項重點工作：一是抓好以研究性學習為主體的綜合實踐活動。指導各校從“小”、“低”、“趣”三個字著眼?！靶　本褪亲プW生身邊的小事來確定研究課題；“低”就是以學生的現有知識和經驗為上限來研究課題；“趣”就是選取學生感興趣的問題進行研究。如爽坨中學開展的“大田作物畝效益”“家鄉(xiāng)水資源利用及家庭用水調查”、“年俗新風”等，這樣的課題學生有自己的親身體驗，也滿足了學生的興趣，并結合學生的調查報告形成了本校的校本課程，得到省主管綜合實踐活動課的李麗芳主任的高度評價。二是校本課程的開發(fā)。我區(qū)各校校本課程開發(fā)充分考慮了當地和學校的資源優(yōu)勢。如：經安中學根據地處沿海的實際，在“大?！鄙献鑫恼?，從揭開大海的神秘面紗做起，開發(fā)了系列校本課程；柳樹0中學以“柳文化”為牽引做好校本課程與校園文化的完美結合；爽坨中學在使用省編禮儀教材禮儀課堂的基礎上，又引導師生開展廣泛的觀察、調查、研究，在梳理調查結果及征集的前提下，學校分年級編印了適合師生生活的校本教材禮儀伴我成長，并且由專任教師按固定課時給學生上課，共同學習。三是學生發(fā)展性評價。各校基本上關注了以下幾點：評價主體的多元化；評價方法的多樣化；評價標準的科學化、規(guī)范化；評價時段的過程化；評價形式的特色化。如董各莊中學的成長記錄袋真實體現了評價主體的多元化。錢營一中的交流卡反應了學生和老師心與心的溝通。稻地中學把象征校魂之物移入星級評價，做到了評價與學校特色建設與校園文化的契合，每月評比“楓葉少年”。六、探索具有豐南特色的教研工作模式我區(qū)教研工作主要進行了如下探索：1鼓勵教研員、骨干教師建立個人博客。2.學區(qū)調整：由原來的五個學區(qū)縮減成三個學區(qū)，目的在于加強教研員對各區(qū)片的指導作用，防止學區(qū)活動流于形式。3.學區(qū)活動主要體現研訓一體化思想，實現研訓的活動性、普遍性、示范性。教研過程中，主要實現兩個突出，兩個結合：一是突出“研”，二是突出“訓”；以研究活動為抓手，實現研與訓的結合及研訓與課題研究的結合。以典型帶動的方式落實校本教研。學區(qū)活動主要開展了兩類活動：一是常規(guī)性活動，每學區(qū)每學期開展一至兩次學科活動；二是典型推介活動。以實現學區(qū)內資源共享、整體提高的目的?；顒觾热莺头绞接校簩W校課堂教學模式展示、學校亮點拉練展示、學術交流活動等?？茖W的教育教學理念，扎實的新課程改革，使我區(qū)的教育教學呈現了較好的發(fā)展勢頭，教學成績得到了良性發(fā)展，近幾年我區(qū)高考成績中應屆畢業(yè)生的成績始終名列前茅，應該說與初中成功的教學改革有著必然的聯系。近年來，在區(qū)教育局的正確領導下、在各位校長和老師們的共同努力下，我們取得了一定的成績，但冷靜思考我們的工作還存在一些問題。1.教師的素質及專業(yè)化水平有待進一步提高。2.校本教研活動存在主題不明確、流于形式等不規(guī)范的現象。3.教師駕馭課堂的能力有待于提高，導學案的設計有待于完善，教學模式的構建還處于探索階段，還沒有形成可以在全區(qū)推廣的成型的教學模式。4.校本課程、綜合實踐活動的內容還不夠豐富，缺乏滿足學生的興趣愛好，能夠促進學生發(fā)展的選修課程。5.學校特色建設不明顯，有待于進一步提升和深化。6.教學常規(guī)落實不到位。7.領導干部抓教學缺乏持久性和深入性。8.資料保存歸檔欠規(guī)范。第二部分：xxxx年主要工作設想十一五期間，中學教研工作打下了很好的工作基礎，但是，十二五期間，特別是xxxx年，我們的工作就顯得更加艱巨。艱巨的工作任務對我們是挑戰(zhàn)，更是機遇。我們的教學研究工作能否在新的五年里取得令人矚目的成績，關鍵取決于在座的我們、取決于xxxx年。為提高我區(qū)中學教學管理的科學化、系統(tǒng)化、精細化管理水平，促進學校優(yōu)質、均衡、整體發(fā)展，爭取在河北省找到自己的位子，現就xxxx年的工作主要闡述以下幾點：一、xxxx年教研工作的指導思想繼續(xù)貫徹豐南區(qū)進一步深化課程改革的實施意見的文件精神，創(chuàng)造性的開展工作。堅持課題帶動的戰(zhàn)略思想，以河北省基礎教育教學綜合改革實驗項目為統(tǒng)領，以構建區(qū)域性主體探究式課堂教學模式為突破口，不斷完善校本研修的模式、不斷總結基礎教育教學綜合改革實驗的經驗，打造學校教學管理特色，提高教師專業(yè)化水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育。實現教學的常規(guī)管理精細、特色管理明顯、過程管理到位、質量管理科學的局面，促教學均衡發(fā)展，開創(chuàng)教育教學新天地。二、工作重點（一）堅持不懈地抓好教學的常規(guī)管理常規(guī)管理是我們工作的重點，是教育教學工作的基石。對此強調以下幾點：1、繼續(xù)落實唐山市初中課堂教學常規(guī)隨著新課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的活躍氣氛有所加強，教師的講課方式也逐漸多樣化起來，但也出現了一些令人擔憂的現象，如教師課堂教學環(huán)節(jié)不齊全、隨意性過強；教材挖掘缺乏深度、對學生的思維培養(yǎng)不到位；多媒體課件的使用不合理；對學困生的關注不到位；題海戰(zhàn)術泛濫等現象，不能完成三維目標的教學任務。（1）要求各校采用多種形式，組織教師繼續(xù)深入學習唐山市初中課堂教學常規(guī)，使每一位教師全面系統(tǒng)掌握常規(guī)要求，做到心中有常規(guī)、執(zhí)教遵常規(guī)，規(guī)范備課、授課、輔導、成績檢測等環(huán)節(jié)。（2）各校領導要遵照常規(guī)各環(huán)節(jié)的要求，開展教學檢查活動，確保課堂常規(guī)的落實。針對檢查中發(fā)現的問題要及時召開教學會，及時糾正偏差。（3）按照省教學評估標準和豐南區(qū)學校教學管理檔案目錄規(guī)范教務檔案管理。（4）關注一些教學細節(jié)問題如：學案：制定要規(guī)范，環(huán)節(jié)要齊全，要有學法指導。課堂管理：要嚴格要求學生，保持一種高昂的精神狀態(tài)。實驗教學：開齊開全。教學：要有計劃，特別是復習課教學，并按照教學計劃推進。不可盲目增加課時。教師板書：應有設計經過設計的板書。2、“三階段”教學管理模式三階段教學管理模式是我區(qū)堅持時間最長的一種教學管理模式，各校對此都比較認可，也積累了比較成型的經驗。今后的教學管理工作還要繼續(xù)堅持這種做法，領導、骨干教師的業(yè)務輔導要加大力度，要使輔導能夠對學校的教學工作起到引領作用、要能體現學校領導的教學要求，要體現學校領導的教學理念、體現學校教學模式等。展示交流是學校校本教研的重要形式，是教師展示個性教學的平臺。各校要不斷創(chuàng)新展示交流的形式，與落實課堂教學常規(guī)結合，可以開展過關課、提高課展示課等活動，也可以搞錄像課活動，既作為存檔資料、也可以作為教師自己的素材。在展示交流階段，各校要注意組織教師開展聽課活動，做到一人展示多人觀摩、多人收益。要讓聽課、評課、研究課成為學校的一種風氣。在整個三階段管理中，各校要注意教學評價機制的建立，建立教學評估，注重對教師發(fā)展過程的評價，可以與績效工資的發(fā)放相結合。注意教學過程管理痕跡的保留，做好教學資料的存檔。教研室將采取定期和隨機的形式對各校教學常規(guī)的落實情況進行檢查，主要內容包括：教師層面：備課、講課、作業(yè)批改、聽課情況、質量分析等。學校層面的：備課、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實驗制度、考試制度、業(yè)務學習制度等。3、加大領導干部抓教學的力度做到領導常聽課，聽課必有評課，評課必要見效果。（二）開展”教學管理特色建設年”活動,打造教學管理特色。近幾年的新課程改革，我區(qū)一些學校的教學管理呈現出了各自的發(fā)展特色，比如：如我區(qū)的實驗學校的校本教研、銀豐學校的課堂教學、經安學校和柳樹O中學的校本課程、錢營學校和錢營一中的教師讀書活動、爽坨中學的綜合實踐活動等，都已經初步形成了良好的態(tài)勢，表現出了明顯的辦學特色，這些特色已經成為他們各自發(fā)展的優(yōu)勢，帶動了學校整體辦學水平的提高。比如經安學校，開發(fā)校本課程的經驗在河北省得以推廣，就充分說明了教學管理特色一定會成為我們創(chuàng)建名校的突破口和有力支撐。研究國內外的一些名校也可以充分說明這一觀點。如杜朗口中學、洋思中學、啟東學校、保定26中等，都是通過自身的一技之長而成為全國名校的。因此，通過打造學校自己的教學管理特色，充分發(fā)揮學校領導干部的管理優(yōu)勢、特長，使我區(qū)各校的教學管理呈現出各具特色的局面，可以實現提高我區(qū)各校整體的管理水平，培育市、省名校。1、深刻理解教學管理特色的含義什么是教學管理特色？就是與別人不一樣的管理，或者說是與別人相比有一技之長的管理，能在全區(qū)獨樹一幟的管理。體現在教學管理上的特色-科學先進的教學管理制度、運行機制、課程設置等。體現在教學上的特色執(zhí)教理念、教學方法以及課堂教學表現形式等。2、開展教學管理特色建設應該注意的問題（1）把握教學管理特色的基本特征教學管理特色的形成，應該具有以下幾個特征：獨特性是指從學校、學生實際出發(fā)，在教學實踐中表現出“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的教學管理風格。是指具有一定的超前性。實效性能夠促進學校的良性發(fā)展，包括教師專業(yè)化水平的提高、學生綜合素質的發(fā)展?？茖W性是指在工作中的管理行為遵循教育規(guī)律，尊重學校實際，形成了較為完整的管理系統(tǒng)與經驗。持續(xù)性是指學校管理的優(yōu)勢和成果能長期地保持和發(fā)展，并經受得住時間檢驗。成為學校和同行認可的、并可推廣的經驗。在確定學校教學管理特色的時候，要具備上述幾種特征。（2）領會教學管理特色的幾種基本類型教學模式與教學策略；學校課程的設置；領導干部抓教學的特色環(huán)節(jié)或體系；課題研究；教師、學生發(fā)展性評價；命題分析研究；教學質量分析；教師專業(yè)化發(fā)展。特色的確定不拘泥于上述幾種類型，各校在開展“教學管理特色建設年”活動中可以結合實際，圍繞以上基本類型，有重點的選擇其中的若干項確定為自己學校管理特色的突破口。3、做好教學管理特色建設的總結、評價與管理開展教學管理特色建設年活動是一項長期的工作，教研室將把此項工作的考核納入星級評估中，并定期跟蹤檢查。各校制定具體可行的教學管理特色建設計劃：包括現狀分析、建設目標、具體措施、領導機構、成果表現形式等。各校要把教學管理特色建設活動貫穿到整個學校教學工作中。（三）扎實推進河北省基礎教育教學綜合改革實驗工作我們是在09年被確定為河北省基礎教育教學綜合改革實驗區(qū)的，我們共參加了三個項目的試驗，涉及15所學校，到現在按照實驗進度時間已經過半。在過去的工作中，我們始終把該實驗項目作為全區(qū)教學的中心工作，在對“有效教學、教師專業(yè)化成長、三級課程”的研究過程中，取得了一定的成績，并高標準通過了省教科所評估團的階段驗收。按照省教科所的要求，實驗工作最后是要拿出實驗成果的，對照目標和領導的要求，我們的任務還很艱巨，需要我們做的工作還有很多。如何使我們的工作取得真正的實效，需要我們戮力同心，共同奮斗。下一步我們的主要任務就是：1、對照原實施方案，檢查實驗目標、實驗內容、實驗步驟，完善修改方案，嚴格落實。省教科所指示我區(qū)實驗項目的主要任務就是圍繞義務教育均衡發(fā)展出成果。因此，各校應在教師專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學效率、構建教學管理特色上做足文章。在實驗變量上多加探索。2、按實驗步驟收集過程性材料并整理歸檔，確保資料的真實性。3、組織學校之間的觀摩學習活動。各校也可以自發(fā)組織校際之間的觀摩活動。4、做好實驗項目階段性成果的總結工作。整個實驗工作還有不到一年的時間就要結束了，但是我們的成果還不明顯，所以我們的任務還很艱巨。5、教研室將對實驗校項目研究進展情況進行督導檢查和階段驗收評比。（四）落實主體探究思想，精心打造高效課堂：關于課堂教學我們的任務主要有以下幾項；1、堅定不移地推進課堂教學模式：“區(qū)域性構建主體探究性課堂教學模式的研究與實驗”既是我區(qū)落實省實驗項目的任務之一，也是教研室爭取到的省研究課題，是實現雙有效教學的重要研究內容?，F在的狀況是各校都有了自己的教學模式，但是還有相當一部分學校的教學模式停留在口頭上，沒有得到老師們的認可和執(zhí)行，還沒有達到推行教學模式的目的。也有的學校找各種借口，沒有探索出自己的教學模式。我覺得，推行教學模式的阻力很大程度上不是來自教師，而是來自我們的領導，在于我們的領導沒有自己的教學理念和教學策略。我們推行教學模式的目的是讓各校發(fā)現、總結本校的教學經驗，并使之在全校得到推廣，最終達到整體提高全體教師教學技能的目的。因此各校的工作還要繼續(xù)堅持下去。具體的工作主要有：（1）轉變教師的教學理念，“主體、合作、探究”是新課程改革一直要求貫徹的教學的思想，所以這些思想一定要被老師們接受，否則主體探究式的課堂教學就無從談起。本學期我們下發(fā)了新課程50問，請各校認真組織學習，期末將組織教師的理論業(yè)務考試，將主要在這里選題。（2）各校一定要選定典型教師，在校內反復研討、最后定型，讓全體教師觀摩。（3）結合三段式教學的第二階段，讓全體教師人人上過關課，不符合主體、探究性質或者特征的課一票否決。要動用的力量解決觀念問題。2、落實課堂教學的主體探究的思想目前滿堂灌、填鴨式、照本宣科、勾劃要點式的教學在課堂上還有相當的市場。其主要原因是教師的教學理念還沒有完全適應新課程改革的需要，教師的教學方法還比較陳舊，教師的角色定位還把握不準。其直接結果就是學生上課死氣沉沉，沒有生機活力，學生的主體性、個性思維不能得到充分施展，與新課程改革的要求相去甚遠。因此要求各校在備課環(huán)節(jié)上狠抓兩個三備：“備教材、備學生、備教法”，“課前備、課上備、課后備”。備課中尤其要關注三維教學目標中的“過程與方法”這一目標，在備教法的時候尤其要注意對學生學習過程的設計、注意對學生獲得知識的方法與途徑的設計。讓學生在課堂上不僅要學到知識，更要學到思維的方法、發(fā)現問題、解決問題的技能，也要讓學生獲取情感態(tài)度價值觀的體驗。3、關注教學效率，打造高效課堂落實課堂教學常規(guī)，避免課堂教學的隨意性與低效率的現象發(fā)生。我們現在搞的是高效教學，各校要注意分析所采取的措施是不是能達到高效。需要關注的問題有:課堂容量問題、學生的主體參與性問題、學生的思維激發(fā)與訓練問題、當堂訓練問題。總之剛才講到的課堂教學隨意性問題都是我們平時熟視無睹的問題。我們應該警醒，越是常態(tài)的越是我們需要注意的，因為這是我們做的最多的工作。教學效率的問題，其根本原因還是備課問題。因此，在實際教學管理中，一是各校要引導教師樹立明確的責任意識，在備課中就要想著讓每一個學生在每一堂課上都要盡可能多的獲取新的知識和體驗，設計好教學過程的每一個環(huán)節(jié)，確保每一個環(huán)節(jié)的實效性、整個教學過程的緊湊性。二是各校在聽課檢查中，要注意把對課堂教學效果的評價與教案的檢查結合起來，從備課中查找教學效率問題。三是嚴格執(zhí)行教學計劃，當堂任務當堂完成，不抱搶占學生其他學習時間的僥幸。四是提升課堂教學的品味與內涵，深刻挖掘教材中蘊含的對學生思維發(fā)展帶有啟發(fā)性、規(guī)律性的知識，使學生產生獲取知識的滿足感和愉悅感。（五）開展多種形式的校本研修活動，提高教師專業(yè)化水平學校既是培養(yǎng)學生的地方也是培養(yǎng)教師的地方，沒有名師就沒有名校，教師是學校發(fā)展的主體力量。因此不斷提高教師的專業(yè)化水平，應該是校長們始終追求的目標。教師專業(yè)化成長也是試驗項目之一，主要設想是實現大面積、實用、有效的提高教師的專業(yè)化水平。1、規(guī)范開展校本教研活動，不斷提高其實效目前學校的校本教研活動仍存在著諸多不盡人意的現象。如：課例研討目標不準確，環(huán)節(jié)不齊全，主題不鮮明，甚至沒有主題，交流層次浮淺，只唱贊歌，不能觸及課堂教學中存在的根本性問題，更不能解決實際問題。有的學校集體備課流于形式，也有的學校根本就沒有集體備課。教案與教學實際兩層皮，根本不能服務于課堂教學，教案不再是教學的實施方案，純粹成為應付領導檢查的材料。有的學校一人備課同組使用，只有主備沒有復備、沒有形成個案、拿來主義盛行的現象，嚴重制約著教學質量的提高。因此要關注集體備課的實