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文檔簡介
第3課日歷名師教案教學(xué)目標(biāo):1注重朗讀,在朗讀中梳理文章脈絡(luò),品味哲理式句子的深意。2理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。3依據(jù)課文,延伸閱讀,以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)12是重點(diǎn),目標(biāo)1是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)課前預(yù)習(xí):1專注地朗讀文章至少3遍,并抄寫重要詞語2遍:倒行逆施 刻骨銘心 黯淡無關(guān) 僥幸 拍攝 純粹2結(jié)合課后練習(xí),先自我思考。第一課時(shí)主要內(nèi)容:仔細(xì)朗讀文章,梳理文章脈絡(luò);整體把握文章,理解作者的巧妙構(gòu)思。教學(xué)步驟:1檢查課前預(yù)習(xí)成果。聽寫課前抄寫的6個(gè)詞語,并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如:刻骨銘心、黯淡無光。本文的標(biāo)題是“日歷”,但文章顯然不僅僅是寫日歷,那么文章究竟是寫什么?想告訴人們什么?明確:寫時(shí)間,寫生命;告訴我們時(shí)間易逝,生命易逝,要倍加珍惜(要求:學(xué)生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法)。2朗讀文章,感知文章深意。既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷,而是有更深層的意思,是時(shí)間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍,再次感知文章的深意。(自由朗讀,感知深意)再讀文章,理清脈絡(luò)。本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢?這個(gè)過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路,從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登,理清脈絡(luò),就能更加理解文章深意。第一組朗讀23自然段,并歸納大意。明確:扯下一頁日歷向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。第二組朗讀46自然段,并歸納大意。明確:不能從容地扯下日歷因?yàn)槟鞘巧捻摯a。第三組朗讀89自然段,并歸納大意。明確:明白日歷的意義生命忠實(shí)的記錄。第四組朗讀1015自然段,并歸納大意。明確:不肯再去扯日歷因?yàn)橄氡4鏆q月。歸納:由此可知,本文表面看來是寫日歷,但處處是寫時(shí)間,寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”,這個(gè)過程就是對時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。3理解文章的巧妙構(gòu)思。珍惜時(shí)間與生命,這是個(gè)抽象的問題。而此時(shí)我們不覺得抽象,反而是具體可感,為什么?明確:主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn),讓讀者看得見,摸得著。這就是作者構(gòu)思的巧妙之處,也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷,十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關(guān)系,可以這樣說:時(shí)間(生命)是一本日歷,扯下了一頁便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們:時(shí)間(生命)無價(jià),要好好珍惜。4借助語言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來表現(xiàn)時(shí)間、生命,你會(huì)選擇什么?請同學(xué)們寫一段話來表現(xiàn)你對時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。學(xué)生先寫后交流,教師板書學(xué)生所選擇的事物。5作業(yè):根據(jù)課堂上寫的幾句話,在此基礎(chǔ)上擴(kuò)寫成一則不少于200字的片段。延伸閱讀朱自清的匆匆。第二課時(shí)主要內(nèi)容:品味哲理式句子;進(jìn)行片段寫作,強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間與生命意識(shí)。教學(xué)步驟:1朗讀文章,初步感受哲理式句子。上節(jié)課,我們體會(huì)了文章的魅力之一巧妙的構(gòu)思。其實(shí),同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力眾多富有哲理的句子。每讀到此處,我們不禁會(huì)放慢速度,若有所思。請大家細(xì)心朗讀文章,標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。要求邊讀邊標(biāo)畫,形成自己的初步感受。2朗讀并交流哲理式句子,品味深意。學(xué)生朗讀自己所標(biāo)畫的哲理式句子。學(xué)生以同桌2人或上下桌4人為小組,互相交流所標(biāo)畫的哲理式句子。學(xué)生 個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子,引導(dǎo)學(xué)生品味深意。例如:“如果你靜下心來就會(huì)發(fā)現(xiàn),你不能改變昨天,但你可以決定明天?!薄坝谑?,光陰歲月,就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀?!薄耙粋€(gè)個(gè)明天,不就像是一間間空屋子嗎?那就看你把什么東西搬進(jìn)來?!薄耙?yàn)槿諝v是有生命感的,或者說日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?!保ń處煹狞c(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次:首先是句子包含的意義,其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪)。3質(zhì)疑與總結(jié)。學(xué)生再讀文章,還有什么疑問可以提出并進(jìn)行交流和釋疑(盡量多采用學(xué)生內(nèi)部互動(dòng),但教師必須有意地解決一些重點(diǎn)疑問)。如:前面老師朗讀時(shí)有意避開第七自然段,請同學(xué)們思考能不能不寫這一段,它與文章主題有何關(guān)系?明確:本段與文章主題有著密切關(guān)系。正因?yàn)橛羞@段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對生命有著更深刻的認(rèn)識(shí),懂得了日歷的意義,刻骨銘心。又如:閱讀練習(xí)與探究中的第二題。明確:之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺,是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的?!盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”,那是因?yàn)槲蚁蛲魈欤忻魈炀陀猩拖M?。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”,“日歷大多數(shù)的頁碼都是黯淡無光”,這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴,不想碌碌無為??偨Y(jié):本文沒有寫故事,也沒有寫風(fēng)景,談的是一個(gè)抽象的道理,但文章卻能打動(dòng)讀者,令人喜愛。原因至少有兩點(diǎn):首先是巧妙的構(gòu)思,從具體形象的日歷入手,能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子,令人深思,啟人智慧,獲益匪淺。4拓展寫作。學(xué)習(xí)了本文,又閱讀了匆匆,同學(xué)們對時(shí)間與
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