小學英語教學中體態(tài)語言的運用[文檔資料]

小學英語教學中體態(tài)語言的運用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學英語教學中可使用的體態(tài)語言的類型是豐富多彩的，根據(jù)其載體分，通?？梢苑譃槭謩蒹w態(tài)語、表情體態(tài)語、身姿體態(tài)語和空間距離體態(tài)語四類。 一、手勢體態(tài)語的運用 手是人體中強有力的表意器官。有文獻表明，一個人類學家統(tǒng)計了澳洲阿蘭達部落所用的手勢語，共有 450 個符號，這些手勢符號不但能表達具體事物，而且在一定程度上能表達抽象的概念?？梢?，手勢表達的潛力是很大的，教師應 當熟練巧妙地使用這一有力的表達工具。教師在使用以上手勢語時，要目的明確，克服隨意性。手勢的速度、頻度、幅度均要適度。在課堂上一定要克服不良手勢，如摳鼻子、撓頭皮、摸胡子、手沾唾液翻書等。更不能手敲桌子或對學生指指點點?？傊?，手勢語的運用要簡潔、明快、大方、適度，不要繁雜、生硬、造作。 二、表情體態(tài)語的運用 面部表情是由臉的顏色、光澤、肌肉的收與展，以及臉面的紋路和臉部各器官的動作所組成的。它以最靈敏的特點，把具有各種復雜變化的內心世界最迅速、最敏捷、最充分地反映出來。羅曼 羅蘭說： “ 面部 的表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的更復雜到千百倍的語言。 ” 臉部表情具有神奇的魔力，教師的表情滲透會在學生心靈中產生巨大的震撼力。因此，教師要學會控制和運用表情來教學，使教學更加靈動，使課堂充滿人文關懷，從而激發(fā)他們的學習興趣，激活學生的思維，調動他們的潛能。 1.目光體態(tài)語的運用 俗話說： “ 眼睛是心靈的窗戶。 ” 一個人的眼神變化是可以反映其心理情感狀態(tài)的寒暑表與思維認識活動的腦電圖， “ 眼睛有自己的秘密語言 ” 。 小學英語教學中，由于有些內容較簡單，或教學游戲等較多，學生注意力容易分散 ，因此，教師組織教學的任務較重。一個教師如果善于運用目光與學生進行交流，會起到“ 此時無聲勝有聲 ” 的效果。同時，有經(jīng)驗的小學英語教師發(fā)現(xiàn)，學生學習英語知識，讓其死記硬背不難，難就難在培養(yǎng)學生大膽運用所學知識進行交際的能力，所以，在英語課堂教學中，教師要盡量創(chuàng)設情境，用目光鼓勵學生大膽交際。 2.微笑體態(tài)語的運用 教師的面部笑容，具有神奇的教育功能。有人描繪說，教師的微笑，是陽光，可以排除臉上的冬色；是春風，可以催開心靈的蓓蕾；是橋梁，可以溝通師生的心靈；是軍號，可以給人以力量；是天使，可以喚起學生對 美好的追求?？傊?，教師的笑容可以調節(jié)課堂氣氛，增強學生的自信心等。 三、身姿體態(tài)語的運用 身姿是指身體的姿態(tài)造型。中國有句俗話： “ 舉手投足，可見其內心機蘊。 ” 教師的身姿會給學生留下深刻的印象，好的印象會產生磁鐵般的吸引力。因而，教師應注意使自己的形態(tài)流轉而和諧，站姿穩(wěn)重而有力，以達到靜中有動、動中有靜，動靜結合的效果。研究表明：在講課時，教師的體姿端正，走路穩(wěn)健，會增加講課吸引度和知識的可信度。 小學英語教學中，教師擁有優(yōu)雅的身姿體態(tài)語不僅可以增強教師個人的人格魅力，也可以像手 勢體態(tài)語一樣起到幫助學生會意理解的作用。例如，一名外籍教師在教三年級小學生 “handsome （英?。?” 這一單詞時，惟妙惟肖地做了一個電視廣告里一男明星的動作，當即，學生們在笑聲中明白了單詞的意思，同時也被外教老師幽默的教學風格所吸引。 四、空間距離體態(tài)語的運用 美國西北大學人類學教授愛德華 霍爾博士在研究人們的個人空間問題時，創(chuàng)造了 “ 空間關系學 ” 這個詞，用來描述他的理論。他將人們的領地需要細分為大多數(shù)人所遵守的四個明確的區(qū)域：（ 1）親密距離；（ 2）私人距離；（ 3）社交距離；（ 4）公共距離 。他發(fā)現(xiàn) “ 空間在說話 ” ，認為通過空間的使用，傳播出從地位、身份到喜愛程度的種種信息。而空間的使用方法，依性別、年齡、環(huán)境之類的因素以及目光接觸、身體姿態(tài)和面部表情等非語言領域而變化。 教師和學生之間的距離在某種程度上對交流也有著重要的影響。伴隨師生之間距離縮短與拉長，相互交流的質量也就出現(xiàn)顯著的變化。師生間距離拉大，在上課時更多的是，教師單方面講課，真正的師生互動較少。而當教師和學生之間距離縮短時，就會出現(xiàn)兩方面隨意的互相交流。例如，教師走下講臺，到學生中去輔導、檢查和幫助；走近后排學生，使他們精 力集中并感受到老師的關懷；貌似不經(jīng)意地走向做小動作的學生，給以暗示性的批評等等，都是利用空間距離體態(tài)語進行教學管理的表現(xiàn)。小學英語教學中，由于活動性、情境性較強，教師更應注意使用空間體態(tài)語來進行教學組織與管理。 人的體態(tài)語言內涵豐富，奧秘無窮，是很需要研究和開發(fā)的領域。我們每一位教師都應記住贊可夫的這幾句話：“ 要知道，人說出來的話，不單是靠他的內容來激發(fā)對方的思想和感情的。這里有交談者一副興致勃勃的面孔，有一雙一忽兒在科學的豐功偉績面前燃燒著贊美的火花，一忽兒又好像在懷疑所作結論的正確性而瞇起來的 眼睛，有表情，還有手勢 ” 還應當思考并記住馬卡連柯的經(jīng)驗：他是在學會用 1520 種語調說出 “ 走過來 ” 這句話，在面部、聲音和體態(tài)上表現(xiàn)出 20 種不同的情調之后，才成為真正的教育能手。 總之，完美的體態(tài)語言是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量。不論什么學科的教學，各種類型的體態(tài)語都有著巨大的教育功能，教師只有具備豐富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮體態(tài)語藝術的功能，才能使學生在課堂上陶醉于你的教學，收到良好的教學效果。小學英語教學由于其學科教學特