在初中化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性[文檔資料]

在初中化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 2011 版初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：經(jīng)歷基本的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑 .而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ) . 在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生有了很多的收獲和心得，對(duì)新課程充滿了希望和期待 .但是，許多化學(xué)教師對(duì)新課程下如何更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、更好地發(fā)揮新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性感到困惑 .下面筆者就新課程教學(xué)中如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的 實(shí)效性，結(jié)合人教版九年級(jí)化學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和看法 . 1.必須明確新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能 (1)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出 “ 將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口 ” ，并強(qiáng)調(diào)：科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程；是一種使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程和探究樂(lè)趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；是一種有效的學(xué)習(xí)方式 .如在人教版九年級(jí)化學(xué)中的 “ 金屬的化學(xué)性質(zhì)探究 ” 教學(xué)內(nèi)容中，就詳盡地表述出教會(huì)學(xué)生有關(guān)科學(xué)探究的方法 . (2)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須讓學(xué)生形成知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和方法，體驗(yàn)科學(xué)探究，養(yǎng)成良好 的情感態(tài)度和正確價(jià)值觀的過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái) .突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，同時(shí)通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)生又可獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能 .如通過(guò) “ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究農(nóng)藥、化肥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的影響 ” 的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境、珍惜生命的情感意識(shí) . (3)化學(xué)新課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再分列演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供可觀察的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作，其活動(dòng)指向是學(xué)生的觀察、思考、分析、歸納或模仿，不是教師的表演或展示 .如 “ 實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系 ” 的章節(jié)內(nèi)容，就是通過(guò)師生 互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納，從而掌握所學(xué)知識(shí) . (4)化學(xué)新課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)希望通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，并逐步改變初中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的傾向，初步形成科學(xué)探究的能力，因此，在 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 和 “ 活動(dòng)與探究建議 ” 中共提出了 41 個(gè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)系列，其中 80以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成， 50以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的 . 2.必須制定符合新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃要求 新課程增加了許多探究實(shí)驗(yàn)，面對(duì)新課程，很多教師無(wú)所 適從，難于適用新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué) .為使新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利、有序地進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)詳盡安排如下計(jì)劃： (1)對(duì)照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，列出它們?cè)谡n程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容主題、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量等方面的不同要求 .如在教學(xué)大綱中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)驗(yàn)技能 20 項(xiàng)、演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 44 個(gè)、選做實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng) 16個(gè)；而在課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求活動(dòng)與探究建議共有73 條 .并且認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)比教學(xué)大綱降低了實(shí)驗(yàn)技能的操作要求，可供師生選擇的建議性的活動(dòng)內(nèi)容增加，更符合學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需 要 . (2)根據(jù)新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)開(kāi)出需要添置的實(shí)驗(yàn)儀器和用品的清單，充實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備材料，如人教版九年級(jí)化學(xué)生活中的酸、堿、鹽中 “ 試驗(yàn)?zāi)承┲参锘ǘ渲涸谒嵝院蛪A性溶液中的顏色變化 ” 等實(shí)驗(yàn)中所需要的實(shí)驗(yàn)儀器和用品 . (3)配合實(shí)驗(yàn)教師把全學(xué)期每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃列出，要求實(shí)驗(yàn)教師在課前把實(shí)驗(yàn)器材先準(zhǔn)備好，并做好實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作 .同時(shí)化學(xué)教師在課前應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)先做一遍，以保證課堂實(shí)驗(yàn)的正確性、實(shí)效性，盡可能避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)異常的現(xiàn)象 ，造成學(xué)生觀察、分析的偏差和得出錯(cuò)誤的結(jié)論 . 人教版九年級(jí)化學(xué)中為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，共配發(fā)了圖片 143 幅，漫畫(huà) 51 幅，實(shí)驗(yàn)圖 73 幅，表格 87 幅，盡可能向?qū)W生展示全新的新課程化學(xué)理念，為更好發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性提供了可能 . 3.化學(xué)新課程教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性作用 (1)面向全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo) 2011 版中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程要面向全體學(xué)生 .實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師要予以協(xié)助指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，如觀察 、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)與推論、問(wèn)題與假設(shè)等，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成 . (2)降低對(duì)學(xué)生的要求 一位德國(guó)的哲學(xué)家說(shuō)過(guò)： “ 世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉 .” 學(xué)生也一樣，每個(gè)學(xué)生有不同的特點(diǎn)，能力也不盡相同 .如果我們不去關(guān)注學(xué)生是否能完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，而一味地要求所有的學(xué)生都要完成，那最終不但不能達(dá)到能力提高的可能，反而挫傷了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，失去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能 .教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)內(nèi)容如： “ 氫氣的化學(xué)性質(zhì)和制法 ” 、 “ 鐵的化學(xué)性質(zhì) ” 、 “ 碳的化學(xué)性質(zhì) ” 等已經(jīng) 從 “ 掌握 ” 降為 “ 不要求 ” ，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加便利的條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中能夠?qū)W得更自在、更快樂(lè) . (3)關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程 積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法訓(xùn)練，體驗(yàn)探究樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力 .比如在人教版的九年級(jí)化學(xué) “ 二氧化碳通入石蕊溶液 ” 知識(shí)教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程為： “ 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 ”( 二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，為什么會(huì)變成紅色 ?)“ 提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ”( 是水使它變色 ? 是二氧化碳使它變色 ? 是二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生的新物質(zhì)使它變色 ? 鹽酸與紫色石蕊溶液變色情況 )“ 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn) ” 將紫色石蕊溶液滴入蒸餾水中； 將二氧化碳?xì)怏w通入干燥的紫色石蕊試紙中； 將二氧化碳?xì)怏w通入濕潤(rùn)的紫色石蕊試紙中； 將稀鹽酸滴入紫色石蕊溶液中； 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：將實(shí)驗(yàn) 中的試紙用電吹風(fēng)吹干 ) “ 學(xué)生討論，啟發(fā)思考 ” “ 交流表達(dá)，拓展遷移 ”( 結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅色 ).正是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使得探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以成功，打開(kāi)了學(xué)生的思路，學(xué)生經(jīng)過(guò)這一列探究性問(wèn)題的實(shí) 驗(yàn)、思考、分析后，從而得出二氧化碳使紫色石蕊溶液變色的本質(zhì) . (4)提供可交流的平臺(tái) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn) .在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺(tái)，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有提問(wèn)、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的目的，發(fā)揮化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性 . 總之，只有加強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，才能達(dá)到新課程預(yù)期的三維培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正使學(xué)生養(yǎng)成 “ 自主學(xué)