結合教材內容 傳授閱讀策略[權威精品]

結合教材內容 傳授閱讀策略 -權威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 初中教材每個話題一般都有安排一定量的閱讀理解，這些文章都是經過多次提煉和精選的，除了有很強的可讀性和欣賞價值外，更主要的是為學生提供開展閱讀訓練的材料。初中學生英語閱讀策略主要涉及的是，能夠掌握和運用文章，找出中心內容，用自己的話概述內容，以及其他的如推測生詞詞義等技能。因此 ，教師可以結合課文內容的不同形式，采取不同的教學方式傳授閱讀策略。 一、以問題為線索，引導學生尋找中心內容 注重問題設計，引導學生由淺入深，從外部到中心，并由問題引發(fā)學生思考，最終找尋閱讀內容的中心主旨。例如，在教學仁愛版九年級英語 Unit1 Topic1 Our country has developed rapidly Section C 時，根據教學內容，通過開展主題為 “ 我和爺爺奶奶比童年 ” 的話題討論活動，引導學生更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，從而導入本課話題。 T： 1） What was your grandparents life like in the past？ 2） What do you think of your life at present？ 二、借助快速瀏覽，訓練學生把握文章要旨 快速瀏覽文章，簡單講，即是略讀與跳讀，學生在閱讀過程中，沒有必要對每段細節(jié)糾纏不休，只需要理解這篇文章的大體意思，找出每段主題句即可。以常見的記事文來說，提示學生在瀏覽程中，重點抓住五 “W” ，即：事情發(fā)生的時間（ when）、地點（ where）、人物（ who）、事件（ what）和事件的發(fā)生原因（ why），同時了解好一個 “H” ，即：事件發(fā)生的過程（ how）。通過抓住這五個 “W” 一個 “H” ，也基本上抓住了每段主題詞或主題句的重點所在，可以對整篇文章內容有了一個整體概念。因為中心內容一般都是由每段的主題詞或主題句來構成的，將他們串聯(lián)起來，基本上就能夠推斷出這篇文章的中心內容。當然，每段的主題詞或是主題句位置不盡相同，或在段首，或在段尾，或在句中，有時也沒有明確的主題句，只是用一些關鍵詞來暗示，這則需要學生結合理解，用自己的話加以總結，這就需要在教學過程中，教師對學生 閱讀進行必要的提示。 三、結合閱讀精講，幫助學生掌握詞義猜測方法 在閱讀過程中，不可避免地會遇到不熟悉的詞或詞組，如陌生的單詞、未曾接觸過的成語、俚語、諺語等等。如果在平時，我們可以通過查閱字典找出它們的意思，這樣做會影響閱讀的速度。但在考試過程中就沒有這個可能，如果放任不理，或是停留時間太長，勢必影響得分。因此，熟練地掌握判斷和猜測詞義這項技巧，不僅是閱讀訓練中必要的一項基本功，而且是對考試得分非常有幫助的。 1.根據構詞法猜測詞義。語言按一定的規(guī)律和習慣創(chuàng)造新詞。英語的構詞 方法主要有四種：派生、轉化、合成和縮略。 派生法。又叫詞綴法，是指一個詞通過加前綴（ Prefix）或后綴（ Suffix）而構成一個新的單詞。加前綴一般改變詞義。如： like- dislike（不喜歡）， possible-impossible（不可能）， correct-incorrect（不正確），market-supermarket（超市）， fair-unfair（不公平）等；加后綴通常改變詞性。有構成名詞常用的后綴（ -er/-or/-an/-tion等），有構成形容詞常用的后綴（ -al/-able/-ful/-ed/-ing/-ous 等），有構成副詞常用的后綴（ -ly）等。如果學生懂得詞根的含義，并會了解構詞法，在閱讀中就可以推測這類生詞的詞義。如： My little sister is a kind girl， she often takes good care（ n.） of her pet dog， and she is also a careful （ adj.） girl， she often does her homework carefully（ adv.）， we all like her very much. 合成法。是指兩個或兩個以上的詞組成一個新詞。一般來說，如果學生通曉合成詞中單個詞的含義，就可以猜測該詞的意思。這種合成具有以下三種特征： a：沒有帶連字符的，如 classroom、 blackboard、 firewood 等； b：帶有連字符的，如 good-looking、 hand-make、 hard-working 等； c：獨立合成的，如 girl student、 film star 等。學生在閱讀過程中，了解詞構成特征，同時根據句子特征來判斷詞性，就能準確理解詞意思。 轉化法。是指由一類詞轉化為另一類或幾類詞。轉化后單詞的意義往往與原詞的意義有密切的聯(lián)系。如名詞轉化為動詞： My mother is watering the flowers.（水 澆水）；形容詞轉化成動詞： But he didnt slow down and hit into the wall.（慢的 放慢）；動詞轉化為名詞： They are talking about his fathers talk. （談論 演講）等。其詞義可能相同也可能不同，在閱讀中應根據其語境及語法作用加以判斷。 縮略法。是指一個詞通過縮略方法構成一個新詞。如TV=television（電視）； ad=advertisement（廣告）； =World Wide Web（萬維網）； DIY=do it yourself（自己動手）等等。 2.根據上下文暗示猜測詞義。根據詞匯在上下文中所處的語言環(huán)境或因果邏輯關系來推測。如： 利用上下文中的同義詞或詞組。在閱讀當中，如果遇到生詞，我們經常會在句中或段落中發(fā)現(xiàn)與此生詞意義接近的另一個詞或詞組，這個同義詞可幫助我們理解生詞的詞義。 You must avoid smoking and drinking. Many students think its cool to smoke and drink. But they dont know smoking and drinking can cause many illnesses. You should say no to smoking and drinking.我們可能不知道avoid的詞義，但接著往下讀，你就會發(fā)現(xiàn)在另外一個句中有個和它意思接近的詞組 say no to，從而猜出 avoid的意思“ 避 免做某事 ” 。 利用上下文中的反義詞。反義詞告訴我們一個生詞相反的意思。有時，句子的兩部分由表示轉折的詞如 but， however 等連接，如果我們知道了這個生詞，就能很容易猜出這個生詞反義詞的詞義。 Blue whales live in the ocean. They are the largest animals in the world， but they feed on the smallest animals.我們知道smallest 是 “ 最小的 ” 的意思，那么它的反義詞 largest 就是 “ 最大的 ” 的 意思。 利用上下文中的釋義。我們可以根據釋義猜出生詞的意思。如： China is one of the first countries in the world to use biogas technology. Farmers recycle straw， grass and animal waste to make biogas.This renewable energy is used in peoples everyday life. 從第二句中的進一步解釋我們可以猜測 biogas這個單詞 為 “ 沼氣 ” 的意思。 3.根據經驗常識猜測詞義。有些生詞的猜測要求利用自身的生活經驗及科學常識進行分析推斷。如： In many countries， people produce power from coal， but it is very dirty and causes acid rain.根據科學常識可以推斷acid rain 為 “ 酸雨 ” 的意思。再如： Well， my main job is to help spread the message about protecting the environment. For example， the three Rs - reduce， reuse and recycle are important.根據生活常識及上文的protecting the environment 可知 reduce是 “ 減少使用 ” 的意思。 當然，提高閱讀能力的還有其他方法與思路，但最為關鍵的，還是需要學生靠在學習中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，需要靠學生不斷主動拓展閱讀的空間，并不斷運用到實踐中。 （責任編輯：周大明） 閱讀相關文檔 :英語繪本悅讀在中小學推廣的價 值與應用 高中英語思維型閱讀教學模式初探 古代詩詞研究性學習的三個著力點 文言文教學“ 言 ”“ 文 ” 有效結合之探索 中職語文教學培養(yǎng)學生想象力的多種嘗試 廣義修辭學視野下的語文學科性問題探討 網絡語言對中學語文教學的挑戰(zhàn) 弘揚主體性 發(fā)揮主導性 提升有效性 提升閱讀教學效果的三個關鍵點 告別 “ 偽 ” 探究 回歸真課堂 課堂對話有效性探索 文本