《蠟筆小新》人物個性構(gòu)建特色探析[權(quán)威資料]VIP

蠟筆小新人物個性構(gòu)建特色探析 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要 動漫蠟筆小新（新）在日本影響相當大，在中國內(nèi)地、臺灣、香港也廣受歡迎。該劇對人物個性的構(gòu)建頗具特色。本文從以下四個方面分析了蠟筆小新中人物個性的構(gòu)建特色。（ 1）通過人物身份錯位來刻畫個性。（ 2）通過對邏輯思維的巧妙運用來塑造獨特的人物形象。（ 3）運用日語語言本身的特點，營造出獨特的語言氛圍，展現(xiàn)其個性。（ 4）運用兒童對語言本意的曲解來表現(xiàn)人物個性。 關(guān)鍵詞 日本動漫；蠟筆小新；人物個性構(gòu)建 由臼井儀人創(chuàng)作的漫畫蠟筆小新（新）于 1992 年被拍成動畫片，盡管該片在問世初期，由于小新這個人物形象存在爭議，很多人認為其不適合給兒童觀看，受到了來自家長和學校老師的批評與抵制，但批評之聲最終還是蓋不過歡迎之潮。該片不僅在日本廣受歡迎，其影響還擴展到了韓國和中國等國家。韓語版、漢語版等不同語言版本的小新相繼問世。在中國，小新這個人物不僅很受小孩歡迎，大人們也對其情有獨鐘。很多經(jīng)典臺詞甚至成了中國 “80 后 ” 和 “90 后 ” 的 口頭禪。據(jù)統(tǒng)計， 2008 年中國大學生最喜愛的日本動漫作品當中，蠟筆小新排名第九，可見其受歡迎程度之高。那么，這個小小的 “ 小新 ” 究竟有何魅力，會受到如此的青睞？筆者認為，小新這一人物形象的獨特個性是其受歡迎的一大因素。那么，該劇究竟是如何構(gòu)建 “ 小新 ” 獨特的人物個性的呢？ 小新被稱為 “ 最 無恥 的小孩 ” ，也是最個性張揚的時代卡通人物之一?？梢哉f，頑皮、可愛、特立獨行、富于幻想是其性格特點的幾個關(guān)鍵詞。同時，他還有幾個與其年齡不相符的個性特征，那就是 “ 成熟 ”“ 好色 ”“ 無恥 ” 。那么，他這些復雜的個性是 如何構(gòu)建起來的呢？宋家玲在談到塑造人物形象的方法時提到：要注意表現(xiàn)人物個性化的動作、個性化的語言。一言一行是人物個性的最好反映。下面，就從小新的個性化言行來分析其個性構(gòu)建的特色。 （一）運用人物身份的錯位來刻畫人物個性 劇中主人公小新的話往往會讓人捧腹不止。究其所以，在很多場合下，要歸結(jié)于小新說的話本不該是他那個年齡段的小孩說的。劇中的小新是一個三到五歲（該片很長，年齡有跨度）的正在上幼兒園的小孩。這個年齡階段的小孩雖然已經(jīng)能夠比較清晰正確地表達自己想要表達的東西了，但小新的語言在很多時 候是超出了他本身的年齡范圍的。也正因為如此，才給我們帶來了意想不到的喜劇效果。 如一看到漂亮的姐姐，他會像大人一樣去作自我介紹，去問對方喜歡什么等等，這一系列的 “ 搭訕 ” 行為，會讓人分外注目，捧腹不止，這同時也凸顯了其 “ 好色 ” 的人物個性。 再如，小新跟他媽媽有這樣一段對話： 媽媽：小新，讓你補英語是希望你不要輸在起跑線上。 小新：我早就輸在起跑線上了。 媽媽：你輸什么了？ 小新：遺傳。 類似這樣的對話還有很多，這展現(xiàn)了小新個性中 “ 成熟 ” 的一 面。這其實是該劇的一大特色。即把編者想說的一些話，通過小新，亦即讓其披上小孩的外衣說出來。這樣，既達到了幽默詼諧的喜劇效果，又在某種程度上讓人在哈哈一笑的過程中體會到編者想要向人們傳達的深意。可謂一舉兩得。 （二）巧妙運用不同的邏輯思維 這里所謂的不同的邏輯思維有兩種情況，即小新借用大人的邏輯思維和直接運用小孩的邏輯思維。這兩種方式的巧妙運用都可以塑造其不一般的人物個性。 先看小新利用大人的邏輯思維去達到自己的目的，而整件事情又體現(xiàn)出其小孩子頑皮的個性。請看以下場景： 小新：媽媽，公園有個阿姨好可憐啊，我想幫助她。 媽媽：小新真有愛心，那就給她 10 塊錢吧。 過一會兒，小新拿著一根香腸回來了。媽媽問：咦，你怎么拿去買香腸了??？ 小新：那個可憐的阿姨就是賣香腸的啊。 這段對話里，小新先是以大人的邏輯思維發(fā)話，做出要獻愛心的假象，博得媽媽的同情，拿到錢后，就拿去買香腸吃了。這實質(zhì)上是利用了大人的思維方式，但體現(xiàn)的是小孩的本性。正是通過這樣一個非常規(guī)的表達方法，將小新的那種頑皮勁展現(xiàn)無遺。 另一種情況就是將小孩的邏輯思維運用到極 致，讓對方哭笑不得。小孩的內(nèi)心世界是獨特的，不同于大人，而正是因為存在這種差異，通過巧妙運用，可讓兩者碰出燦爛的火花。 如有這樣的一個場景：幼兒園吉永老師因為有事要晚到一點，園長代其照看一下小新所在的班。由于園長（男性）長得有點威猛，又戴著墨鏡，看上去有點像黑社會老大，與溫柔漂亮的吉永老師相比，反差比較大?？吹酱蠹矣行峙伦约?，為了緩和氣氛，園長說大家可以提任何問題來了解自己。大家都不敢問，于是，小新毫無懼色地開始了他那一連串讓園長哭笑不得的發(fā)問： 小新：你有沒有把人扔進過東京灣？ 園長：沒有。 小新：那你有被人扔進過水里嗎？ 園長：沒有。 小新：那你想把正男抓去扔一下試試嗎？ 園長一臉苦惱地說：天啊，根本就不聽我說話。我不是那種可怕的大叔。 小新根本不管園長的回答是什么，繼續(xù)著自己天馬行空般的猜想：你身上的文身是什么圖案的？ 園長開始有些急了，說道：我沒有文身。 小新：是很大的嗎？ 園長稍帶委屈地回答道：都說了我沒有文身。 小新：是北極熊嗎？ 園長無奈地答道：怎么可能會是北極熊的 文身呢？ 小新：噢，那是熊貓？ 園長幾乎要瘋掉了：都說了沒有文身！ 小新：那你敢不敢證明給我們看??？ 這時小新開始帶頭大喊：證據(jù)！證據(jù)！證據(jù)！ 別的小朋友也一起喊。萬般無奈下，園長只好答應(yīng)。脫掉衣服，證明自己身上沒有文身。正在這時，遲到的吉永老師沖進了教室，看到的是園長赤裸裸地站在大家面前 這一段對話，將小孩獨特的思維模式和富于想象的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。特別是不聞不顧園長的回答，只顧自己一個勁地展開聯(lián)想，發(fā)出令園長難以招架的提問，將小新那種無視一切、頑皮 又可愛的性格表現(xiàn)得很到位。 （三）巧妙運用日語語言本身的特點，營造出獨特的語言氛圍，達到凸顯人物個性的效果 日本家庭成員之間在出門的時候和回到家時都有固定的寒暄語： 出門時，走的一方會說： “ 行。（我走了。） ” 在家的一方會說： “ 。（走吧。路上小心。） ” 回到家時，從外面回來的人會說： “ 。（我回來了。） ” 在家的人會說： “ 。（你回來了呀。） ” 這種寒暄語是日本社會從小孩到老人是人人熟知的，也是在日常生活中最常用的。然而，到了 小新這，卻總是不那么順利。他每次都要把順序弄反，即自己出門時他會對在家里的媽媽說： “ 。（走吧。路上小心。） ” 自己回到家時他卻對在家里的媽媽說： “ 。（你回來了呀。） ” 聽到這樣違背常識的話語，我們會不禁開懷一笑，同時，這也反映出了小新頑皮的個性。 再如，日語中零食的說法為： “ ” 。而小新每次想吃零食時，都會對媽媽說想要 “ ” 。這是將一個單詞里的兩個音位置互換了。將 “ ” 前后音節(jié)互換位置變成 “ ” 后則成了另外一個意思，即 “ 靈前守夜 ” ?？梢哉f這種正話反說的特點實際上貫穿了 該劇的始終，成為一種 “ 小新體 ” 式的語言風格。這恰恰很好地表現(xiàn)了小新與眾不同的個性。 （四）巧妙運用對語言本意的曲解來表現(xiàn)個性 很多語言具有不止一種意思。由于小孩正處于語言學習階段，因此，在這個過程當中，難免會出現(xiàn)理解錯誤的情況。 如劇中有這樣一個場景：小新一家準備出去野餐，早上爸爸媽媽忙著做出發(fā)的準備，小新也嚷著要幫忙。爸爸就讓他把便當放到車上。于是小新就去做了。結(jié)果等到了目的地，準備吃午餐時才發(fā)現(xiàn)，便當不見了。原來，小新按照爸爸的指示，將便當真的放在 “ 車的上面 ” （車后備箱上） ，在行駛過程中，便當不知何時從車上掉下去了。爸爸的原話是 “ ” （放車上），正常理解下肯定是將便當放到車里，而不是 “ 車上 ” 。但小新卻理解成后者的意思，并且把便當就放在了上面。只有小孩才能做出這樣的事情來。而這也恰恰體現(xiàn)了小新的性格特點：特立獨行，與眾不同。 另外，還有一種情況，即小新故意曲解對方的意思。如下例： 為了參加幼兒園運動會，各個班都要學習一套舞蹈動作，小新班也在學習，老師不在，風間自告奮勇地出來要教大家跳舞，正當他自我陶醉自己的舞姿時，發(fā)現(xiàn)小新也在一旁亂跳，于是風間很生 氣地對小新說：你跳的什么亂七八糟的舞啊？！小新聽后，不急不躁地說：謝謝你的夸獎。風間一聽，大跳道：我沒夸你！小新又道：不要覺得不好意思嘛。風間氣急敗壞地道：我沒有不好意思！小新：那你是什么意思？風間被問得一時無語。小新接著道：吞吞吐吐、遮遮掩掩的，不像話！小孩子家應(yīng)該要誠實地表達自己的想法嘛。 這段對話中，小新其實是故意曲解風間的意思，來一個答非所問，反被動為主動，以達到他搗亂的目的。將對方責備的話語當作贊揚來理解，那種 “ 無恥 ” 勁展現(xiàn)無遺。 總之，蠟筆小新這部動漫很成功，當然，原 因是多方面的，而主人公頑皮、天真、特立獨行、天馬行空般的性格特色也是其成功的一個重要因素。鮮明的人物個性是一部動漫吸引、打動觀眾的有力工具。主人公小新人物個性的成功構(gòu)建，為該劇增色不少。而其人物個性構(gòu)建的方法也是值得我們借鑒的地方。特別是通過富有特色的個性語言來表現(xiàn)個性，效果可謂立竿見影。劇中主人公的語言，不論是用詞、語序，還是對語意、語境的理解與應(yīng)用，都有他自己可以說是毫無章法的個人標準。他這種獨一無二的語言標準，表現(xiàn)了他對成人話語規(guī)則的一種無視，表現(xiàn)了他對成人權(quán)威的一種無視，同時也表現(xiàn)了他對成人世界的一 種獨特的態(tài)度。 參考文獻 1 陳奇佳，宋暉 .日本動漫影響力調(diào)查報告 當?shù)刂袊髮W生文化消費偏好研究 M.北京：人民出版社， 2009. 2 宋家玲 .影視文學創(chuàng)作論 M.北京：北京廣播學院出版社， 1997. 3 姜煥琴 .對成人動畫片的分析和思考 從蠟筆小新談起 J.實踐與創(chuàng)新， 2005（ 01） . 4 姜青蕾 .兒童與 “ 傻子 ” 管窺動畫角色兒童化性格構(gòu)成 J.時代文學， 2010（ 06） . 5 徐娟娟 .動畫片蠟筆小 新中幽默話語的關(guān)聯(lián)理論解讀 J.安徽文學， 2010（ 11） . 作者簡介 黃成湘（ 1980 ），男，廣西桂林人，博士，廣西大學外國語學院教師，碩士研究生導師。主要研究方向：日語語言、日語教育。田麗恒（ 1977 ），女，河北石家莊人，碩士，廣西大學外國語學院講師。主要研究方向：日語語言、日語教育。 文檔資料：蠟筆小新人物個性構(gòu)建特色探析 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :21 世紀青春電影的電影美學比較研究 客邁拉中的狂歡化詩學特征評 析 動畫片熊出沒的生態(tài)美學精神 新媒體語境下河南本土動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究 由虐童疑云透視社會信仰危機 淺析電影華盛頓廣場人物的現(xiàn)代改編 跨文化傳播中譯制片配音的 “ 陌生化 ” 解讀 微公益時代商業(yè)定制公益微電影致效研究 功夫熊貓系列中 “ 道 ” 文化意象的傳遞 國王